高分低能的提法有可能誤導學生

發(fā)布時間:2016-6-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

遼寧日報     2000-11-19     祝 鵬 

 

近來,中小學校搞教改,“高分低能”的提法又盛行起來。這種提法不免讓人有些擔心,它有可能誤導孩子。 

應該承認,“高分低能”的現(xiàn)象的確存在。老師教“死書”,學生“死”讀書,不會變通,沒有創(chuàng)新意識。但這并非普遍現(xiàn)象,“高分高能”者大有人在:當年奔赴大西北搞“兩彈一星”的專家都是清華、北大學習成績優(yōu)秀的畢業(yè)生,中國科學院、工程院的院士很多都是“高分”者,諾貝爾獎獲得者、物理學家楊振寧、李政道先生當年在西南聯(lián)大都是高材生。特別是現(xiàn)在學校開展“素質(zhì)教育”,側(cè)重培養(yǎng)和檢驗學生的創(chuàng)新能力。就拿考題來說吧,除了大量的客觀題之外,就是分析題、論述題,這些是無法靠死記硬背能夠考得好的。因此,一般地說,得高分本身就說明能力較強。至于認為低分學生搞出了一些實用性的小發(fā)明是“低分高能”,在當今信息時代未免有些“近視”。 

“高分低能”的提法有可能使學生認為得高分沒用,從而對自己的學習成績放松要求,對應知應會的知識馬馬虎虎、一知半解。還有些學生學習時間分配不合理,過早、過度地去從事一些小發(fā)明等活動,造成基礎知識不扎實,將來很難迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),去攀登科技高峰。 

總之,我們要慎用“高分低能”的提法。應該在打牢基礎知識根基的前提下,去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。 

 

 

 

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