《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄
章阿朋
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):初步感受先鋒派小說的特點(diǎn)
2.技能目標(biāo):培養(yǎng)探索陌生文本的能力
3.情感目標(biāo):結(jié)合生活,感悟生活,認(rèn)識(shí)生活
【設(shè)計(jì)理念】先鋒小說的“先鋒”體現(xiàn)在哪里?恐怕不能離開文本去架空講解或者探討。當(dāng)一個(gè)問題出現(xiàn)時(shí),不妨想想先前的經(jīng)驗(yàn),所以比較是很好的方法,我們可以找來現(xiàn)實(shí)主義的手法來比對(duì),更可以找到鮮活的生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)來比對(duì),從而消除對(duì)一種前所未有的陌生文本的恐懼感和本能的排斥。
教學(xué)的關(guān)鍵難點(diǎn)是:如何找準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:
①針對(duì)高二學(xué)生:當(dāng)我們面對(duì)一種前所未有的陌生的事物時(shí),你將會(huì)有怎樣的反應(yīng)?這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)文字材料,體驗(yàn)一下這種感覺,并請(qǐng)大家描述一下這種感覺。
②針對(duì)高三學(xué)生:讀完卡夫卡的《變形記》,相信同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)都有了一個(gè)直觀的感受。在中國,現(xiàn)代派文學(xué)也被稱作“先鋒派文學(xué)”,是在二十世紀(jì)八十年代繁榮的,今天我們來讀讀作為先鋒派文學(xué)代表的作品,也是作家余華的成名作《十八歲出門遠(yuǎn)行》。
【教學(xué)實(shí)錄】(片斷)
(事先布置閱讀全文,課件為PowerPoint幻燈,總共兩張:①小說標(biāo)題和作者姓名;
②余華照片和余華簡介。)
師:昨天布置大家看一個(gè)文字材料《十八歲出門遠(yuǎn)行》,并體驗(yàn)一下初次閱讀的感覺,
現(xiàn)在請(qǐng)大家描述一下。
生:看了莫名其妙。
師:請(qǐng)舉一個(gè)例子。
生:為什么那個(gè)司機(jī)被搶了蘋果卻沒有反應(yīng)?(其他數(shù)位學(xué)生:一伙的)
師:你同意一伙的說法嗎?(又有學(xué)生:車也是偷的)車也是偷的?有沒有道理?
生:(齊答)有!
師:哪些地方可以看出?
生:被搶了,司機(jī)還笑哈哈的。
師:找得很好!還有一個(gè)地方也是哈哈大笑,找找看?
生:“我”搭車的時(shí)候,提醒司機(jī)“你嘴里還叼著我的煙。”這時(shí)他笑嘻嘻的。
師:嗯,笑嘻嘻,也是同樣的態(tài)度。還有么?
生:我覺得那個(gè)人很變態(tài)。
師:誰?
生:司機(jī)。
師:這里我們可以把變態(tài)解釋成“異于常人”,改變了正常的狀態(tài)。(生笑)憑據(jù)呢?
生:“我”給他煙了
師:司機(jī)有何反應(yīng)?
生:夾住我遞過去的煙
師:這又如何?“我”抱有何種邏輯?
生:“投之以桃,報(bào)之以李”
師:但實(shí)際上呢?
生:叫我“滾開”。
師:為什么會(huì)這樣呢?
生:司機(jī)是成人。
師:成人怎么啦?
生:他老是笑嘻嘻。
師:這不好么?
生:問題是看什么時(shí)候。
師:請(qǐng)繼續(xù)。
生:我講了道理,他卻笑嘻嘻,可見他很無賴。
師:反復(fù)寫到司機(jī)的笑,我又有哪些表情呢?
生:憤怒。
師:什么時(shí)候?
生:看到人家搶蘋果。
師:為什么憤怒?
生:有正義感。
師:看到人家搶蘋果,司機(jī)為什么反而笑哈哈的?
生:我認(rèn)為是見慣不怪的心態(tài)。
師:可以說是歷經(jīng)一次又一次憤怒后的...?
生:無奈、麻木。
師:那么“我”的憤怒在他的麻木面前會(huì)有什么效果?
生:可笑、滑稽。
我還發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)笑哈哈,是在司機(jī)拿了我的書包坐著拖拉機(jī)跑了的時(shí)候。
師:嗯,司機(jī)笑到最后。(生笑)你們?yōu)槭裁葱Γ啃覟?zāi)樂禍?(生笑得更厲害了)好,
我們都用自行車吧?被偷過么?
生:(部分)被偷過......
師:那該怎么做?
生:(議論紛紛)
師:說實(shí)話,有人想過“弄”一輛回來么?
生:想過,但沒實(shí)施。老師,我看過一個(gè)電影?
師:哦?
生:好像叫什么《偷自行車的人》。
師:對(duì)。請(qǐng)說說故事。
生:(簡述)
師:你為什么要提這個(gè)?(學(xué)生趁機(jī)提出:明天看一部電影吧!)
生:“冤冤相報(bào)”的相似性。
生:我覺得作者是在寫“我”十八歲出門遠(yuǎn)行所看到的事和人。
師:你很好地抓住了理解小說的一把鑰匙,這便是小說的標(biāo)題。小說的視角是誰的視角?
生:“我”。
師:嗯,那么,十八歲是怎樣一個(gè)年紀(jì)呢?
生:好奇。
生:成熟。
師:你看到了?
生:抽煙。
師:還有?
生:下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄,那是第一批來這里定居的胡須,所以我格外珍
重它們。
師:嗯,這代表著什么?
生:生理上的成熟
生:還有遞煙的動(dòng)作描寫。
師:為什么寫到這個(gè)?
生:試圖懂得怎么與社會(huì)上的人打交道。
師:“我”是有胡須“定居”的十八歲的人了,此次遠(yuǎn)行的目的是什么?哪里可以看出?
生:父親決定讓我認(rèn)識(shí)外面的世界。
師:有否目的地?
生A:有,是旅館。
生B:我認(rèn)為沒有。
師:都說說理由。
生A:很多次提到了,而且小說最后說:“我一直在尋找旅店,沒想到旅店你竟在這里。”
生B:我認(rèn)為旅館是暫時(shí)的歇息地。
師:(指生B)能具體說說嗎?比如,“我”都在什么時(shí)候想到旅館?
生:往往是累了或孤獨(dú)的時(shí)候,比如:司機(jī)在不厭其煩地做廣播操時(shí),我在想著旅店和
旅店。
師:嗯,這里出現(xiàn)了兩次旅店,為什么?
生:感到驚詫,還有黃昏時(shí)候,感到孤獨(dú)。所以我覺得它是家的代名詞。
師:說得好!青春期的“我”處于心理上的斷乳期。
生:我感覺司機(jī)很狡詐。
師:為什么?
生:他只有笑這一種表情,令人難以琢磨。
生:如果說他是賊的話,那么他是又精明又變態(tài)的賊。說他精明,是因?yàn)樾捃嚂r(shí)把自己搞得黑乎乎的,卻又叫“我”滾開,難道這預(yù)示著他已經(jīng)知道眼前的這個(gè)人會(huì)搭他的車而且會(huì)陷入他的這個(gè)陷阱里面嗎?之所以說他變態(tài),是因?yàn)樗奶O果可以完好地運(yùn)回去,而且為什么還要非得把車拆得七零八落,這算不算用心良苦呢?
師:(掌聲)啊!我們班不僅有心理學(xué)家,還有福爾摩斯! 生:我認(rèn)為他們是同伙。
生:我覺得不一定是一伙的,因?yàn)槭虑榈拿}絡(luò)比較奇怪。我記得眉間尺的故事,但也不太讀得懂。
師: 能說說大致情節(jié)么?
生:(簡述情節(jié))
師:很好!你的閱讀面很廣。這是魯迅小說集《故事新編》里短篇小說《鑄劍》里的人物。復(fù)仇者眉間尺和作為仇人的王的頭在沸騰的鼎里相斗,一直斗到只剩下清湯,撈出來只剩一盤頭骨,一盤須發(fā),一盤簪。竟然都斗成這樣了,仇恨之深可見一斑。
生:老師,我有一個(gè)問題!
師:請(qǐng)說!
生:小說的背景是什么年代啊?
師:是啊!這也是解讀小說的途徑啊!就像我們初次看到一個(gè)大蛋,就會(huì)想,它是什么蛋呢?又是誰生的呢?
師:(展示幻燈片:余華名字和余華照片)知道余華么?請(qǐng)說說你所知道的余華。
生:我知道他新近有一部作品叫《兄弟》。
生:我還知道他是新概念作文和美文大賽的評(píng)委或者出題者
師:嗯!我們學(xué)校的同學(xué)也獲得過美文大賽的獎(jiǎng),說不定你的文章有一天也能被余華讀到,就像今天你們讀他的文章一樣。(學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑)
師:(展示:余華簡介)
生:老師,我讀過《許三觀賣血記》,好像是寫一個(gè)知識(shí)分子賣血的故事。而且我覺得和今天這篇小說好像不是同一個(gè)人寫的。
師:確切地說,是寫一群農(nóng)民賣血的凄慘境遇,比較寫實(shí),不同于余華先前的先鋒小說的寫法。
生:我覺得似乎還有象征含義。
師:是說今天的這部短篇嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)說到點(diǎn)子上了,誰來說說?
生:老師,那個(gè)背包為什么是紅色的?
師:呵呵,不答反問,誰來助我?(笑)
生:我覺得是青春、熱情的象征,背包被搶象征著我成長的代價(jià)。(掌聲)
師:啊?說來說去,原來是我沒明白!(笑)能詳細(xì)說說么?
生:小說是寫“我”十八歲出門遠(yuǎn)行,認(rèn)識(shí)世界的過程。
師:你從哪里看出來?
生:標(biāo)題嘛!
師:好輕松的口氣!(頓) 不錯(cuò),正是如此!(大笑)
師:這真是――――踏破鐵鞋無覓處,
生:得來全不費(fèi)工夫!
師:只緣身在此山中,就像小說后面說的:“我一直在尋找旅店,沒想到旅店你竟在這里。”讓我們深入小說,繼續(xù)探索吧!
生:我認(rèn)為小說中的“我”還有害怕的心理。
師:害怕?
生:搶蘋果的人下手太狠。
師:怎么個(gè)狠法?
生:“鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上,鮮血像是傷心的眼淚一樣流。”
師:“我”沒感覺到痛么?
生:也許是麻木了。
師:麻木?“麻木”這個(gè)詞語是否用錯(cuò)位了?剛才可是用在司機(jī)身上啊!
生:可能“我”也變得麻木了。因?yàn)椤拔摇惫铝o援,感到無能為力。
師:可剛才大家看到的都是“我”的憤怒,而且先前 “我”對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿了好奇,象一匹歡快的馬一樣奔向遠(yuǎn)方啊。這是為什么?
生:也許是成長的代價(jià)吧?但“我”經(jīng)歷了這些看似荒唐的事情,在心理上卻真的有些成熟了。
師:說得很有道理!歌曲《童年》大家會(huì)唱嗎?
生:會(huì)!(齊唱《童年》)
師:(總結(jié))成長有快樂也有迷惘,但人總要長大,而且成長路上總會(huì)有風(fēng)風(fēng)雨雨,關(guān)鍵是我們要清醒而且不盲從,保持樂觀而年輕、蓬勃的心態(tài),決不能讓歲月?lián)屪呶覀兊募t背包。下課!
【教學(xué)后記】
高二文科班語文老師臨時(shí)請(qǐng)假,以上實(shí)錄便是筆者借機(jī)與該文科班共同織成的。同時(shí)也在自己帶的兩個(gè)高三理科班上《十八歲出門遠(yuǎn)行》,考慮到剛學(xué)過《變形記》,所以導(dǎo)語設(shè)計(jì)完全不同于高二的,而且這兩個(gè)理科班語文基礎(chǔ)較差,文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚,而教學(xué)的關(guān)鍵難點(diǎn)又是如何找準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。為此,找來一學(xué)生寫的一則討教詩歌內(nèi)涵意蘊(yùn)的隨筆,讓學(xué)生替他出主意,解決問題。
詩歌是綠原的《螢》:蛾 是 死 在 燭 邊 的/燭 是 熄 在 風(fēng) 邊 的/青 的 光/霧 的 光 和 冷 的 光/永 不 殯 葬 于 雨 夜/呵 , 我 真 該 為 你 歌 唱/自 己 的 燈 塔/自 己 的 路
該生的疑問是:前兩句好懂,后面的越來越不好懂,不知在寫些什么。
為此,組織在全班討論,看誰找到能打開解讀這首詩歌的鑰匙。討論的結(jié)果:鑰匙就在標(biāo)題中。于是出示課件標(biāo)題:《十八歲出門遠(yuǎn)行》 余華,學(xué)生馬上明白怎么分析了。當(dāng)然高三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《變形記》,故在深度上分析起來也就有所提升了。
我相信,教師可以從自己的閱讀和生命經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找一種合適的方法,適時(shí)地指點(diǎn)一下,學(xué)生會(huì)像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑向?qū)儆谒麄兊氖澜绲模剿魇敲利惖?/p>
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