碭山鐵路中學 修平
本學期班級管理工作已近尾聲，看著孩子們的一張張稚氣而又純真的臉龐，心中有著一種成就感，從別人私下透露中得知本學期的班主任考評全年級第一，一種感動涌上心頭，更多的是自豪，自己的努力沒有白費，自己的愿望經過三年的嘗試終于實現(xiàn)，特別是初三關鍵的一年，孩子們年齡又增大了，思想會不會脫離原來的軌道，可結果來看，自己的工作思路方法已經奏效，特輯錄下來，和同行們探討。
一． 以超前的理念引導人，以正確的輿論影響人。
初中的學生，就是到了初三，還難免脫了稚氣，他們的內心依然是一片凈土，你播種什么，就會收獲什么，所以我沒有采取壓制的辦法，或是采用各項條條框框的約束，這樣只會激起他們的反感，會逆著你的愿望而行。所以一上來，就給大家一種自信，就是紀律的規(guī)定也是鼓勵性的語言代替，我首先輯錄了第一輯理念，并命名為三（5）理念：
1． 優(yōu)秀班級、優(yōu)秀個人應是全面的優(yōu)秀。
2． 沒有學不會的知識，只有懶惰的自己。
3． 分數(shù)很重要，但做人更重要。
4． 考試是生活的必需，通過它方能獲得進入成功殿堂的門票。
5． 學識與人品的完美結合，方能成為一個大寫的人。
6． 相信自己，我能行。
7． 踏踏實實做事，老老實實做人。
8． 態(tài)度決定一功，現(xiàn)在決定未來。
9． 只要愿意去做，世上沒有干不了的事。
10． 自信創(chuàng)造奇跡，拼搏成就夢想。
這一輯理念，涉及范圍較廣，有關于班級榮譽，個人修養(yǎng)，學業(yè)成就，激發(fā)自信等，學生聽過后，感到有別于生硬制度的規(guī)定，自覺參照約束自己。我并要求抄在自己的筆記本上，作為自己學習行事的指南。半學期下來，學生收獲很大，認識到不僅只重視學習，做人更重要。
三年級下半學期，學生兩極分化，一部分學生產生畏難情緒，感到學習吃力，升學無望而導致灰心喪氣，我行我素。針對這種情況，我又輯錄了第二輯三（5）理念：
1． 機會對于每個人都是均等的，抓住任何屬于你的機會，哪怕只有百分之零點幾的希望，也要盡力拼爭，決不輕言放棄。
2． 不要相信人的命運是上天的安排，它完全掌握在自己手中，只要自己努力去打拼，一定會改變目前的入境。
3． 時刻堅信前途是光明的，黑暗的日子總會過去，不要輕易被眼前的困難所嚇倒，沒有邁不過去的檻，沒有翻不過去的山。人可以被打敗，但不可以被打倒。
這三條理念一出臺，確實振奮人心，消除部分同學自卑心理，激發(fā)其志氣，一直到畢業(yè)，班級紀律一如既往，學生心理平靜，班級各項工作有條不紊運轉，從沒有一位同學惹事生非，得到年級及校領導的認同。
二． 以完美的人格感化人，以嚴謹?shù)淖黠L塑造人。
教書育人是教育的終極目標。教育是一把雙刃劍，可造就一批棟梁之材，也可能無形中把一部分孩子推入萬丈深淵。這就要求教師在教育學生的同時，慎之又慎，禁止體罰與變相體罰，包括心罰，用全心去愛學生，關注邊緣學生。這是教育新理念對教師提出的新要求，也是對教師面對新形勢下面臨一種角色的轉變，不容許過去的高高在上，動輒訓斥、打罵，必須打破師道尊嚴，盡力去走近學生，近到零距離的對話，消除學生的心理障礙。
我對學生的要求是一律向我看齊，做事按依我為標準。無形中為自己套上了一道枷鎖。在課堂上，在課下，從不打人罵人，隨意貶低別人，包括同齡人。對于各學科老師，教育學生去尊重他們，愛護他們，他們也需要學生的夸贊，對班級的量化考評，要求學生盡力去按學校要求去做，不要刻意去追求，失去了分數(shù)，不要斤斤計較，而是從自己身上找原因。年級組出臺清潔區(qū)包干巡查，逮住其他班學生違紀給加分，我只要求學生自己首先不亂扔廢紙，然后看護好自己的清潔區(qū)，抓到其他班學生，只制止，讓其認識錯誤即可，不要交到領導處，體現(xiàn)出一種大度風格，讓學生培養(yǎng)一種豁達風度。在平時，一到班級內，看到地上廢紙，我沒有責怪哪位學生，包括在清潔區(qū)，我會彎下腰無聲撿起，或拿起掃帚打掃，我明白這樣做的分量，這比一百次的說教訓斥起效果。遇到哪位老師發(fā)火，我會教育我的學生先冷凈下來，看清自己的過錯，讓學生明白，老師也是人，是同他們父母一樣，食人間煙火，有著喜怒哀樂情感的常人。讓學生去理解老師，去尊重老師。當班級內工作不利受到學校領導批評時，我沒有訓斥學生，哪怕是學校領導學看到或是受了冤枉，我也會向學生解釋，只要我們自己努力去做了，不要在乎外在的形式，是金子總會發(fā)光的。
在我的一言一行中，學生們受到了感染，認為班主任不是一個小氣鬼，而是一位遇事沉著冷靜，行事嚴謹細致，處世豁達爽朗、性格積極樂觀向上的一個大寫的人！班級自然而然形成一種凝聚力，積極向上，寬闊豁達的戰(zhàn)斗集體，我就要要培養(yǎng)這樣的一個大氣的班集體。
作者郵箱： chenzhengjin2003@yahoo.com.cn
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