《雨說》教學設計(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間:2016-1-3 編輯:互聯網 手機版

《雨說》教學設計

教學設計示例

  一、明確目標

  有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,體會擬人手法運用的好處,加深對詩歌內涵的理解。

  二、整體感知

  《雨說》這首詩以擬人的手法,運用生動的筆觸,讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡

  樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑,有如一陣清新的春風拂面而來,讓人神清氣爽。

  三、教學過程

  1.由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文。

  2.配樂范讀全詩,要求:

  (1)聽準音。

  (2)聽朗讀節奏與朗讀時的感情基調。

  3.指導學生自由朗讀課文,要求把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀詩歌。

  4.指導分析體會詩歌的感情基調。

  明確:感情基調是喜悅的。

  朗讀語調是輕快的。

  5.指名有感情地朗讀詩歌。

  6.指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

  7.指導分析詩歌中的形象。

  (1)整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。

  明確:文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

  (2)課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象,這種手法運用的作用是什么?

  明確:詩歌中運用了擬人的手法,通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義,而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

  (3)理解詩歌開頭括號中的話的含義。

  (雨說:四月已在大地上等待久了……)

  明確:“四月”點明時間是春天,“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

  四、總結、擴展

  本節課我們主要從指導朗讀,體會詩歌的感情,領悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩。

  春雨已經對我們說了這么多的話,現在,我們不妨也對春雨說幾句話,說幾句你心里最

  想說的話或寫幾行詩都行。

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