廣東省澄海市實驗學(xué)校 黃茂春
作文教學(xué)是語文教學(xué)的“支柱產(chǎn)業(yè)”，它不僅是衡量整個語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而且關(guān)系到能不能培養(yǎng)適應(yīng)信息時代需要的合格人才。但是，作文教學(xué)是一項長期的、復(fù)雜的、需要“高額”投入的系統(tǒng)工程，這的確令人(教師和學(xué)生)望而生畏。進(jìn)行作文教學(xué)改革，如果沒有為期數(shù)年的循環(huán)跟蹤探索實踐，是很難有所作為的。本人在初中階段的最后一年語文教學(xué)中，在堅持“大語文，小課堂”原則的前提下，進(jìn)行作文教學(xué)“三步”訓(xùn)練的實踐，取得了一定的效果，在為期一年的時間里結(jié)集出版了學(xué)生優(yōu)秀作文選《春華秋實》，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)及師生們的高度評價。最近，筆者對此作了一次作文水平的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有82．3％的學(xué)生認(rèn)為自己在初三一年里的作文水平大有提高。
現(xiàn)在把本人在初三一年里開展的作文教學(xué)“三步”訓(xùn)練策略介紹如下，以便拋磚引玉。所謂“三步”訓(xùn)練指的是：
一、堅持讀寫一體，以讀助寫，以寫促讀。
這是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的經(jīng)驗之一。在語文教學(xué)中，將范文當(dāng)作寫作的例子，讓學(xué)生仿寫，進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，這是作文訓(xùn)練的一種途徑。初中語文教材中有不少文質(zhì)兼美的課文，在思想立意、材料安排、語言表達(dá)等方面都可以作為讀寫一體訓(xùn)練的選擇點。具體來說，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘范文中能激起學(xué)生寫作興趣的切入點或可供模仿的例子，在閱讀教學(xué)中“別有用心”地進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以是一句話、一段話或一篇文章。近年來高考和中考語文卷中就有仿寫一句話或幾句話的試題。
以初中語文第五冊為例，讀寫一體訓(xùn)練的做法有：語言表達(dá)方面，如教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息時，教師在解題時揭示消息一般采用主謂短語擬題的規(guī)律。在教學(xué)導(dǎo)語時，揭示導(dǎo)語的內(nèi)容一般是交代事件發(fā)生的時間、地點、人物、事情及結(jié)果。然后指導(dǎo)學(xué)生以“開學(xué)典禮”為消息素材進(jìn)行標(biāo)題、導(dǎo)語的仿寫，學(xué)生興趣甚濃。教學(xué)《<還鄉(xiāng)夢>自序》一文，在導(dǎo)讀第一段后，讓學(xué)生模仿文中“假如沒有……我不會……；假如沒有……就沒有……更不會……”的句式仿寫一段話。這種形式的訓(xùn)練，不但加深了學(xué)生對文句所表達(dá)的感情的領(lǐng)會，也激發(fā)了學(xué)生參與寫作的熱情，即使平時害怕作文的學(xué)生也能完成任務(wù)。
就材料安排來說，《我的“長生果”》就是一篇進(jìn)行讀寫一體訓(xùn)練的典范例文。本篇雖然是一篇自讀課文，但它的取材、寫作順序、表達(dá)方式正是初中寫作的要求。在導(dǎo)讀課文前，教師出人意料地寫出一個作文題目《我喜歡讀書》，學(xué)生急切想知道怎樣寫，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論三個問題：這篇課文寫了什么內(nèi)容?以什么為順序?運用了哪些表達(dá)方式?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程，實際也是習(xí)作指導(dǎo)的過程。
就思想立意來說，學(xué)完了《孔乙己》，我以最后那句“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了”為切入點，讓學(xué)生以“假如孔乙己沒有死”為題進(jìn)行續(xù)寫。其中有一位學(xué)生的作文發(fā)表于《語文報》（初中版）。學(xué)完《愚公移山》，以“愚公愚嗎”為切入點，讓學(xué)生以“愚公新傳”為題進(jìn)行改寫。
實踐證明，讀寫一體，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解，又解決了學(xué)生作文“無話可說”、“有話也說不出”的困難，點燃了學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在作文水平問卷調(diào)查中，有67．3％的學(xué)生認(rèn)為自己作文水平提高得益于老師在閱讀教學(xué)中隨機(jī)地進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。
二、開展形式多樣的語文活動。
從語文活動課中吸取寫作營養(yǎng)，也是使學(xué)生作文有話可寫的一種途徑。初中的學(xué)生閱歷淺，見識少，思想領(lǐng)域活動范圍狹小。若硬是把他們關(guān)在狹小的屋子里冥思苦想，閉門造車，不但不能解決寫作的根本問題，反會產(chǎn)生逆反心理，厭惡寫作。葉圣陶先生說：“創(chuàng)作最至要的要先充實生活，作文這種事離不開生活。”這說明生活是寫作的源泉。因此，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展各種有意義的語文活動課，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)寫作題材，積累豐富的語言是很有必要的。
我以課堂為主要舞臺，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，到影視媒介中去，到課外讀物中去吸取寫作營養(yǎng)。如經(jīng)常性的課前五分鐘一一“語文快餐”，讓學(xué)生說成語，寫名言，對對子，背古詩，講新聞，評時事。“我向大家推薦一本書”的專題活動，在同學(xué)們中掀起了課外閱讀熱情，因此，我們設(shè)置了班級圖書角。“中學(xué)生看《還珠格格》利與弊”大辯論，不但提高了學(xué)生的思想認(rèn)識和口頭表達(dá)能力，而且讓學(xué)生懂得從影視媒介中吸取語文營養(yǎng)。
在一系列課外活動中，本人組織的不定期“佳作欣賞”，很受學(xué)生的歡迎。就是老師從報刊雜志中精選適合初中生閱讀的佳作，印發(fā)給學(xué)生，然后進(jìn)行鑒賞。還有“學(xué)生習(xí)作大家評”，即把每次作文的優(yōu)秀習(xí)作張貼出來，讓同學(xué)鑒評修改。這兩種形式的活動，對開拓學(xué)生的視野，提高鑒賞和寫作能力大有裨益。一位以優(yōu)異成績考上金山中學(xué)的學(xué)生，他在《我喜歡讀書》的習(xí)作中寫道：“上初中以后，我的作文更加顯得枯燥乏味，費盡心思寫成的作文，總是換來“差勁”二字。上初三，讓我苦惱的仍然是作文。苦惱之際，語文老師在一次‘佳作欣賞’活動中，一篇文章里面有一句話‘我要用我的眼睛去看生活，用我的心去感受生活’，這使我恍然大悟一一生活不就是一本看不盡、讀不完的書嗎?……自此，我再也沒有煩惱，在生活的每個場合，我都留意看，學(xué)習(xí)看。……漸漸地，我的作文能力也在提高。”他在文章的最后寫道：“我覺得，書在生活，生活是書。我喜歡讀書，尤其是生活這本書。”在作文水平問卷調(diào)查中，有61％的學(xué)生認(rèn)為“佳作欣賞”和“學(xué)生習(xí)作大家評”活動對自己作文水平提高大有幫助。
三、加強限時訓(xùn)練，分步提高快速作文能力。
快速作文不只是應(yīng)試的需要，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。進(jìn)行快速作文，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率；可以增強學(xué)生緊迫感，培養(yǎng)爭分奪秒、你追我趕的競爭意識；還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
提高學(xué)生快速作文能力，必須加強限時訓(xùn)練。據(jù)了解，學(xué)生以往作文習(xí)慣于課后寫作，不習(xí)慣于課堂寫作。為了使學(xué)生逐步適應(yīng)限時訓(xùn)練，我們采用分層次，有重點，逐步推進(jìn)的做法。首先，利用近一學(xué)期時間，側(cè)重訓(xùn)練快速審題、圍繞中心快速選擇材料，詳略得當(dāng)，敘寫相宜。時間是連續(xù)兩節(jié)課。其次是利用近十周時間，側(cè)重寫作技巧的訓(xùn)練，如開頭、結(jié)尾、過渡、對比、襯托、聯(lián)想等，時間是一小時。最后是在升中復(fù)習(xí)階段，訓(xùn)練的重點是綜合運用幾種表達(dá)方式、創(chuàng)新思維、快速作文與修改的能力。時間約為45分鐘。
入選《春華秋實》中的限時作文，無論在立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面都體現(xiàn)了各個階段的要求。如一次命題作文《我最不滿意的》，一位學(xué)生通過一樁樁人間悲劇，運用犀利的語言，喊出了我對封建迷信活動的“最不滿意”，敘寫相宜，議論切中時弊。一位學(xué)生勇于創(chuàng)新，打破思維定勢，以《綠軍衣》為題，頌揚了一個撿破爛的外省民工助人為樂，人窮志不窮的高尚品質(zhì)，首尾呼應(yīng)，運用對比的手法和恰當(dāng)?shù)牟鍞ⅰ４蟛糠謱W(xué)生能通過分層次、有重點、逐步推進(jìn)的限時訓(xùn)練，品嘗到成功的喜悅，難怪有近60％的學(xué)生認(rèn)為加強課堂限時訓(xùn)練是自己作文水平提高的一個重要原因。
回顧一年前不少學(xué)生作文時“無話可說”或“有話說不出”的窘相，喜看今天學(xué)生們立意新穎，妙語連珠，匠心獨運的習(xí)作，而且大部分學(xué)生能一揮而就，有誰不感到欣慰?
這就是為提高作文水平而嘗試的“三步’’訓(xùn)練策略。
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