教師教學行為和教師專業化發展(教師中心稿)

發布時間:2016-1-10 編輯:互聯網 手機版

江蘇省羊夫高級中學 章曉東

一、關注教 關注學 關注人

一一新課程中教學行為的變化

(一)新舊課程交替中教師教學行為的三種具體表現形式。

1、 關注教

2、 關注學

3、 關注人

(二)新課程促使教師的教學行為完成兩次飛躍的實質與內涵。

教學行為:關注教 關注學 關注人

教學功能:選拔 選拔與發展的中介 發展

教學評價:重分數 重過程 重態度

教學目標:一維 二維 三維

教學實質:以分為本 以學為本 以人為本

(知識本位) (能力本位) (發展本位)

教學方式:注入式 導引式 探究式

教學效果:能學、學會 愿學、會學 善學、樂學

二、試論初中數學中的課題探究教學

一一我眼中的課堂教學

(一) 問題提出

(二) 課題界定

(三)開展課題探究教學的主要途徑:

1、在數字課堂教學中開展課題探究教學。

(1) 問題(創設情景)

(2) 探究(自主探究)

(3) 歸納(合作交流)

(4) 應用(納入系統)

(5) 拓展(延伸拓廣)

2、在數學課題學習中開展課題探究教學。

2.1從教材中確定課題。

2.2從現實生活中選擇與數學有關的課題。

(四)數學教學中開展課題探究教學的幾點反思。

1、課題探究要真正凸現學生的主體作用。

2、教師要切實轉變教育觀念,提高自身素質。

3、要把握好課題探究教學與傳授教學的關系。

(五)對數學探究教學模式的反思。

1、對模式的超越.

2、對教材的超越。

3、對教師的超越。

三、走向專業發展的幸福之路

一一我與新課程共成長

(一)學習 從來沒有象今天這樣讓我更關注它

向書本學習。

向名師學習。

向學生學習。

(二)踐行一一不歷經磨煉,何以讓我見彩虹

(三)反思一一讓我走向專業發展的幸福之路

天道酬勤,厚德載物。讓我們一起在含英咀華中學習,在吸納創新中發展吧!當我們心懷教育理想,以天問之精神、求索之毅力執著于理想的教育時,就一定會成為一名充溢著人文氣質的名師。

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