今年高考理綜《考試大綱》解析

發布時間:2016-9-5 編輯:互聯網 手機版

 中青在線--中國青年報 山西省陽泉市教研室檀中世

 

 

 

  題型分數比例與組卷結構

  題型分數比例與組卷結構的變化,是試題信度、區分度,以及整體難度的調控手段之一。調整的依據來自上年的實踐分析。2004年《考試大綱》在這兩方面都有所變動。

  (1)題型分數比例:變化中尋求理想狀態

  理科綜合科目考試幾年來在題型分數比例方面始終處于調整狀態,總的方向是減少選擇題比例,增大能客觀反映學生實際能力水平的過程表達題型比例;縮短試卷長度,為考生提供較寬裕的答題思考時間。可以推測,2004年理科綜合試題將更加注重對考生思維過程和表達能力的考查。

  (2)組卷結構:學科順序編排有新探索

  2003年理綜考題非選擇題部分采用了物理(3個題)、生物(3個題)、化學(5個題)、物理(1個題)的順序編排方式,有效地調控了學科難度差。在此基礎上2004年《考試大綱》提供的“參考試卷”將非選擇題部分的各學科試題組卷順序進一步調整為物理(4個題)、化學(4個題)、生物(2個題),這種變化顯然仍是在探索中,盡管可以達到“同一題型中同一學科的試題相對集中,同一學科中不同題目盡量按由易到難的順序排列”的組卷意圖,但對考生來說,能不能做到跳躍性做題,卻是一種實際考驗。

  (3)三科內容比例:與總課時比例大致相當

  新課程計劃規定的三科的總課時比例大致物理40%,化學36%,生物24%(考試中心)。近年來三科試題實際分值比例基本控制在110∶110∶80范圍內,與實際課時比例(化學加初中)36.7%、37%、26.3%接近。而舊課程則公認為是4∶4∶2。

  (4)試題難易比例:保持2∶5∶3不變

  2004年《考試大綱》規定試題難、中、易之比約為2∶5∶3,保持連續4年的穩定。由于增加了學科間轉換思維這個難度因素,使得單科難易定位發生下移,即原先一些較易題將轉變為中難題,原屬中難題可能轉變為較難題。這個變化請在選取練習題時務必引起重視。高考命題的計劃難度為0.50~0.60,2003年新課程卷的抽樣統計難度為0.476,舊課程卷為0.521,顯然前者偏難,后者恰當。同時,2004年在試題難度上會有略為降低的需要。2004年新課程分卷試題難易比例與綜合科目有所區別,如化學試題難、中、易之比則為1∶6∶3。

  復習建議 抓基礎 練主干 做實驗 理思路

  2003年理綜新課程卷試題難度增大,有命題原因,更有考生因素。從2003年的分析報告看,考生因素主要是:(1)基本概念不清;(2)設計實驗能力不強;(3)試題閱讀理解能力弱;(4)文字表達能力差。或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細,書寫不夠規范,基礎不夠扎實,思維不夠靈活,表達不夠清楚,實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復習策略的調整,是會得到最大程度改進的。

  結合2004年《考試大綱》的變化,對復習和迎考提出如下建議:

  (1)做好自我定位,取得學習主動。考生要按照自身實際,量力而行,把復習精力花在點子上。如根據《考試大綱》中的學科范圍定期進行知識檢索,哪些理解了,哪些仍屬于模糊狀態,以進行及時彌補;適度選做難度較大的題目,放棄或是兼顧要以自身學習狀況決定,不可盲目。

  (2)確實加強基礎,做到學、練結合。各科知識點考生應立足自己總結歸納,在比較、分析、歸納總結過程中加強基本概念、基本原理和定律的理解,在精心練習過程中學會運用基本概念、原理和定律分析與解決實際問題,提升學習效率。

  (3)弄懂知識聯系,實現能力飛躍。能力水平的提高是高考復習的“重中之重”。要善于通過從個別到綜合,從具體到抽象等思維過程將學科知識融會貫通,舉一反三。如《考試大綱》中對化學的許多內容的學習水平要求均定位在理解或掌握程度:物理變化與化學變化(聯系---理解);酸、堿、鹽、氧化物(聯系---理解);物質的量與微粒數目、氣體體積之間(關系---掌握);原子內各微粒、序數等之間(關系---掌握);同一周期內、同一主族內元素性質的遞變規律與原子結構(關系---掌握);化學平衡的涵義及其與反應速率之間(內在聯系---理解)。而對元素及其化合物、有機化學、化學實驗、化學計算都明確提出考查“綜合應用”的方向。所以,適應上述要求的途徑只有“多思”。練習題目要精選,不在量多,層次要逐步提高,做過的題目要及時反思,努力做到做一題,進一步。

  (4)切實加強實驗,提高表達能力。實驗在理科試題中占有極大比重。要加強對基本實驗原理、方法、操作要領等方面的理解。化學實驗創新或改進題目的出現,是對實驗教學和復習的新的挑戰,要善于總結和反思平時實驗遇到的問題,思考改進的方法,形成實驗思維模型。“眼高手低”現象的存在,是提高表達能力的一大障礙。理解理科常用符號的涵義,養成正確使用學科術語的習慣,是《考試大綱》基本要求,復習過程中應有意識地采取自我加強措施。

  (5)聯系生活實際,關注科技發展。增加科學知識應用考查范圍,學科協同關注環境與生活,是2004年理科綜合《考試大綱》調整的突出特點之一,也是近年來高考試題對學校教學改革施加的影響。如化學規定了硫酸--化工及三廢處理,化肥性質,S、C、N氧化物污染,水凈化,金屬回收、資源保護,生活和生產中常見無機化合物的性質和用途,石油、農副產品、資源利用中的污染和環保等;生物規定了生物多樣性的保護,合理營養,生物固氮在農業生產中的應用,發酵工程的應用,基因工程的成果與發展前景,以及調查環境污染對生物的影響,觀察SO2對植物的影響,調查生物工程制品在社會生活中的應用等研究性內容的考查;物理則規定了放射性污染和防護,以及激光、光導纖維、聲波、超聲波等新科技的應用。考生應通過各種媒體,關注科技發展成果;通過對生活的觀察與思考,激活所學知識。

  (6)摸準命題意圖,建構解題模型。審題的目的是在理解命題意圖的基礎上,發現解題突破口或切入點。建議充分利用《考試大綱》提供的“題型示例”和歷年高考試題(包括分科試題)作為訓練“藍本”,著力構建中檔題(中等難度題)的解題基本思路,提高審題的深刻性、解題的準確可靠性,以及答題順序的策略性。  

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