李瓊
新一輪的課程改革十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。在這一思想的影響下，很多老師都在開發(fā)與利用課程資源方面作了很多積極的嘗試，并且取得了一些成績。比如：有些老師讓網絡、博物館、紀念館、展覽館等都成為了語文課程的資源。應該說，這些都在很大程度上適應了社會發(fā)展對學生語文素質的要求和學生對語文學習應該豐富多樣的需要。
而在廣大的農村，課程資源相對而言就要貧乏得多了。隨著知識經濟時代的來臨，廣大的農民都希望讓自己的孩子接受更多的教育。因此，絕大多數(shù)農村的家長都將孩子送入了高中學習。但很多家長對于學費都難以應付，更不用說各種學習資料及課外閱讀資源的訂閱了。而且像博物館、紀念館、展覽館等在農村更無從談起。而對于高中的學生，僅教科書是無法滿足學生對語文學習應該豐富多樣的要求的。這就對農村高中的語文教師提出了更高的要求：那就是要盡可能地充分開發(fā)我們身邊可利用的資源來豐富語文的課堂，豐富我們的語文教學。從教幾年來，我嘗試著從以下兩個大的方面入手，試圖通過拓寬語文學習的渠道，來提高學生的語文素養(yǎng)。
一、充分利用好已有的資源。主要是要做到以下兩點：
1、通過《語文讀本》，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足，實現(xiàn)從課內到課外的銜接。
《語文課程標準》最明確的一個目標是全面提高學生的素養(yǎng)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視語感積累，熏陶和培養(yǎng)情感，使學生提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展學生個性。而在高中每冊語文教材中僅24篇文章，要靠這24篇文章達到這個目的顯然是不可能的，那么只有走“得法于課內，得益于課外”的老路。而《語文讀本》在文章風格、內容、體裁、主題方面與語文教材相輔相承。因此只有通過閱讀《語文讀本》，擴大學生的知識面，補充課內教學資源的不足，實現(xiàn)從課內到課外的銜接。就拿高一語文第一冊來說吧，《燭之武退秦師》中晉文公說：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟給了晉文公什么幫助？只要看了《語文讀本》中的《重耳之亡》就可明白。讀《〈名人傳〉序》，如果能先讀《語文讀本》中的《貝多芬百年祭》《列夫托爾斯泰最后的日子》《彌蓋朗琪羅》就一定能理解得更深刻。總之，每學一篇文章、一個單元，都可以在《語文讀本》中找到相應的延伸閱讀。
2、通過報刊雜志的閱覽，使課文教學緊緊跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐，加強學生的情感體驗，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
語文課本上的文章，是編輯精心挑選出來的，有許多是經典名著。這些文章的學習確實能增長學生的才智。但也不否認，有許多文章離學生的生活太遠，有時無法激起學生情感上的共鳴。其實在語文課堂之外，廣闊的社會同樣是學生學習語文的場所。而利用報刊雜志，不失為使學生了解社會的一個簡便的方法。因此在平時的教學中就可以強調讓學生多注意學校的報亭。同時也可以開設閱讀課，把學生帶進閱覽室，使語文帖近時代的脈搏，讓學生走進社會，不僅可以在閱讀中提高語文素養(yǎng)，更重要的是讓學生提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。要達到這個目的，加強對學生閱讀的管理，不能讓學生進行“放羊式”的閱讀。因此，可以需要有針對性的開展專題式閱讀。比如今春一場突如其來的“非典”，使全國人民經受了一場考驗。我就以此為專題，讓學生通過現(xiàn)有的報刊雜志查找閱讀有關“非典”的文章，了解了防治“非典”的許多常識，并推薦了許多感人至深的文章讓大家共同學習，同時也受到了教育。
二、關注學生的興趣愛好，開發(fā)在他們生活中感興趣的語文課程資源。
現(xiàn)在的學生喜歡唱流行歌曲，喜歡看各種電影，喜歡看電視。《語文課程標準》標準中指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因此老師完全可以投其所好，在這當中開發(fā)語文課程的資源，同時也可以培養(yǎng)學生健康的興趣愛好，提高學生的審美情趣。在教學的過程中，我有過以下一些嘗試：
1、讓歌聲充滿課堂。文學和音樂同為藝術，二者自然有一些相通之處。許多朗誦者總喜歡配上與其文章感情基調相吻合的曲調，使得情感的表達更加淋漓盡致。我們所學的很多詩詞，都被譜上了曲，成了一首首傳唱的歌曲。比如：《水調歌頭明月幾時有》、《一剪梅》、《虞美人》等。我在學生學完這些詞后，總會讓他們聽聽、唱唱這些歌。這樣一來，學生不但會更有興趣，同時也會加深對這首詞的理解，印象也更深刻。還有一些新詩也被改編成了一些流行歌曲。比如：《雨巷》、《錯誤》等。將這些歌曲引入課堂，同樣也可以激發(fā)起學生的興趣。但改編后的歌曲并非都能很好的體現(xiàn)出原詩的意境或情感。這時候，可以讓學生進行比較鑒賞，從而提高學生的鑒賞能力。一些思想比較健康的流行歌曲也可以向學生推薦。比如《白樺林》：單看歌詞，它是一首歌頌堅貞愛情的詩歌，講述了一個凄美的愛情故事；而配上低沉的曲調，更將這一故事演繹得更加完美。還有像一些校園民謠的歌詞也同樣具有文學性。與其禁止學生唱流行歌曲，不如通過正確的方法引導學生有選擇性的唱，同時也可以提醒學生留心生活中的語文。
2、讓電影進入教室。學生喜歡看電影。我們也可以抓住這一點，讓電影為語文課堂所用。比如：上高一語文第一冊第二單元的作文訓練《想像與聯(lián)想》時，我讓學生想像在大森林里遇到恐龍會是什么樣子。學生談了自己的各種想法。然后我緊接著在周末時放了《侏羅紀公園》給學生看。我請學生談感受，還特別強調了本部電影還表現(xiàn)了什么。很多學生都談到了本部電影除了豐富的想像外，還展現(xiàn)了人們團結的力量和人與人在危難時表現(xiàn)出的真情，以及動物的親情。因此，我告訴學生，在這種要求大家想像的文章中，也同樣要有明確的主題，并不是越離奇越好。
當然還有很多優(yōu)秀的電視節(jié)目（像電視散文、各類辯論賽、廣告等）、自然風光、風俗民情等也可以作為語文課程的資源加以開發(fā)利用。老師適時合理的引導，可以讓學生明白：生活之中時時處處都有語文。從而讓學生做生活的有心人，進而做生活的有情人。
課程改革為我們展示了一個提高素質、實現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺。作為第一線的課程實施者，尤其是身處課程資源相對貧乏的農村的高中語文教師，更應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，切實提高學生的人文修養(yǎng)，語文能力和綜合素質。 作者郵箱： lijing80-.@hongen.com.cn
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