詩歌教學摘要(教師中心稿)

發布時間:2017-11-15 編輯:互聯網 手機版

李維

一、意象:出現在作品中的帶有主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在,多個個體聯接起來的整體,便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象,品味物象特征及物象中所寄寓的感情,然后作整體理解,把握意境。

二、主要意象分類及大致含義:

  景觀類:月、流水、斜陽、風、煙、霜等。

  植物類:楊柳、落花、松、菊、梅、荷花、芭蕉、蓬、萍、梧桐等。

  動物類:鴉、杜鵑、猿、蟬、鴻、青鳥、鯉魚、鴛鴦、鷓鴣等。

  人造物象類:舟、帆、長亭、灞陵(橋)、鏡、燈(燭、蠟、炬)等。

  行為類:登樓、憑欄、吹笛、吹簫、吹笙、搗砧、飲酒等。

  具體意象的含義:

  景觀類:月(明月、殘月、新月、孤月)多表達離愁別恨、寂寞凄涼。

  行為類:(吹)笛、簫、笙。多暗含離別之苦、相思之情和內心的孤寂。

三、抓住意象鑒賞詩歌舉例。

《天凈沙.秋思》1、我們應搜索出物象。出現在作品中的物象有:藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風、馬、陽。2、分析這些物象的特征:藤,是一些枯藤,生命即將終結;樹,是老樹,已無生氣;鴉,在民族文化中本來就是一種兇鳥,更何況是在夜幕將臨的黃昏?道,是古道,透過古字,我們看到的多年失修,路基坍塌,坑坑洼洼,讓人難行;風是砭人肌骨的寒風,不是宜人的春風;馬是瘦馬,人騎上去搖搖欲墜,更“載不動許多愁;太陽,是即將落山的夕陽。3、把這些物象聯接起來,歸納物象的共同特征,梳理自己的整體感受,也就是對意境的把握。作品中那些物象的共同特征大致可歸納為衰敗、凄涼。

―――摘自《中學語文教學》《詩歌教學課例研討》作者丁昌華

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