新課程改革中閱讀教學的嘗試(網友來稿)

發布時間:2016-9-21 編輯:互聯網 手機版

四川省蒼溪實驗中學  628400    陳  強

新一輪課程改革順應時代潮流,注重全面提高學生的語文素養,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,要求努力建設開放而有活力的語文課程。對于我們這個貧窮而又落后的偏遠山區,又該怎樣抓好我們的語文教改呢?筆者認為,只有找準新課改和本地區本校教育實際的切合點,充分挖掘教材內涵,利用學生已有的知識經驗,制訂課改實施方案,逐步實施課程改革,循序漸進提高學生的語文素養。

一、對實施新課改的認識

新課改是一個全新的課題,教師既無成功經驗可以借鑒,也不可能沿用傳統教法照本宣科。學生知識平庸、技能匱乏,還帶有在應試教育下養成的不良習慣。要一帆風順地實施新課改,的確存在諸多困難。但我們除了用理性的眼光審視存在的差距,同時也應辨證地去發現積極有利的因素。只要充分利用學生的已有的知識經驗,激發和培養他們濃厚的學習興趣,多渠道、多方式、多層次地滲透課改理念,實施新課改還是有章可循的。如果說,應試教育下的學生猶如一個只會爬行的足歲小孩,新課改培養出來的學生是健步如飛的小伙子,那么,我們實施新課改的初期則是一個半扶半放的學習走路的過程。馬云鵬先生在《課程實施及其在課程改革中的作用》中說道:“一般在課程實施的早期,學校教師對課程實施方案有一個熟悉的過程。教師要了解改革的理念,熟悉具體的方法,理解和認識實施過程中出現的問題,創造適合本地區本學校的實施方案。這一切都需要時間,都需要一個較長的過程才能實現。”因此,現階段的課改是一個傳統教法、傳統學法向新教法、新學法的過渡時期。

根據本校實際和學生現狀,我進行了細致而深入的分析研究,發現學生學習水平低下,主要是閱讀理解能力較差。對課改教材進行研討后發現,人教版九義教材中編有大量精美的文章和豐富的閱讀材料。同時學校也建立健全了圖書室、閱覽室,藏有數以萬計的圖文資料。另外I nternet網和校園網的開通,為學生提供了閱讀電子圖書和查閱電子資料的便利條件。因此,我將訓練提高學生閱讀理解能力確定為課改突破口,逐步實施課程改革。

二、具體做法與嘗試

在整個閱讀教學過程中,教師要注重滲透學生自主學習的意識,充分調動學生的閱讀興趣,倡導學生主動參與、協同合作、樂于探究和勤于動手的學習方式,注重訓練學生的創新思維和發散思維,強調學生的口語和寫作訓練的同步進行。要讓學生“得法于課內,得益于課外”,真正成為學習的主人。教師不僅要成為教材的使用者,更要成為教材的開發者。教師不僅是學生閱讀活動中的引導者、組織者,更是學生閱讀活動的參與者和欣賞者。

《語文課程標準》中對學生閱讀理解能力的要求是很全面的。不僅對閱讀方式、閱讀內容和閱讀量等都作出了規定,而且要求學生要對閱讀理解所得發表自己的看法,要結合自己的生活、學習實際談感悟,談體驗。教學中,我除了使用多種閱讀方式外,還注重了這幾個方面:

1、明確目標,落實任務,規范要求,定期檢查。

學生每次閱讀都有具體要求、任務和目標,課外閱讀也不得例外。學生每人備有閱讀筆記本,讀書時要作好記錄,教師定時檢查。如在每周的晨讀課上,安排落實階段任務,先做什么,再做什么,最后做什么,在課堂筆記本上做好記載,教師抽查。如在預習《濟南的冬天》時,先讓學生分組利用工具書認識理解文中生字新詞;再讓學生在自由朗讀中整體把握文章內容和作者情感;最后同桌同學一起研討文章寫景的層次和結構。在課外閱讀中,要降低難度,只要弄懂文章的大意就行了。比如,在學生閱讀文學名篇老舍先生的《駱駝祥子》時,要求學生要在筆記本上記下該篇文章的大體結構,對理解能力較強的學生還要求談點關于祥子命運的看法或認識。在檢查時發現李婉同學在談看法時這樣寫到:“在那個黑暗的社會里,光靠個人的奮斗是改變不了命運的。祥子的不幸,正是當時老百姓的不幸,這些都源于那不平等的社會制度。如果祥子生在今天,那他早就發了。”孩子的評論雖然有些稚氣和政治味,但還是能讓人從中窺見這部作品的育人作用。又如,在孩子們閱讀朱自清先生的《背影》時,我又要求學生在理解作者思想情感的基礎上品味文章樸實的語言,并把自己認為寫得最好的片段摘抄下來。對于表達能力較好的學生,還要求學生能結合自己的情感體驗,寫幾句話。盛燕同學在筆記本中抄下了這段話:“在晶瑩的淚光中,(我)又看見了那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”她在下面寫到:“我是一個愛哭的女孩。每每讀到此處,我的眼淚也來了。既為了文中濃濃的父子情,也為了我那遠在上海日夜操勞的父母親。這幾滴思親的淚,能否隨著東逝的秋水,流到父母的身邊!”簡單的話語中蘊含了一個十二歲少女的純真情懷,而這真情的觸發,正是“閱讀”這架瑤琴,正是“感悟”這根琴弦呀!

2、分層教學,因材施教,全員參與,逐步提高。

對于不同的學生提出不同的要求,對于不同的閱讀材料選擇不同的側重點。新課改理念下的學生是平等的。每個學生,教師都應該引起重視。比如,在閱讀文言短文《塞翁失馬》時我分別提出要求:A組學生借助工具書,意譯全文,寫出寓意,并結合實際談出感受;能展開聯想和想象,將原文改寫成一個小故事。B組學生借助工具書,意譯全文,說出寓意,在老師和學生們的幫助下,能簡單地談出體會。C組學生能借助工具書,理解原文大意,在老師和學生們的幫助下理解寓意。結果,B、C兩組學生不僅完成了自己的任務,還有相當一部分學生爭著完成其他組的作業。這樣做,全體學生都有明確的目標任務,活動開展起來也生動有趣,學生在活動中也得到了訓練提高,讓閱讀不致于流于形式。

3、激發興趣,創設情景,結合口語訓練,強化學生思維訓練。

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”教材中每篇文章都富有豐富而深刻的內涵,要在認真研討課標、教材的基礎上,依據學生固有的知識經驗,充分利用教材文章創設情景,激發學生閱讀興趣,結合課堂口語訓練,來訓練學生的創新思維和發散思維。例如,我在教學《走一步    再走一步》時,討論課后第二題的問題。我先用多媒體展示了懸崖、峭壁,設計動畫并結合語言描述,創設了學生們孤身一人身處險境的情境,讓學生通過直觀的畫面進入文中的情境,為理解課文內容和寫作目的作好了準備。接著,我又增設一問:在當時的情況下,“我”要獲救,還有哪些方法?此刻,學生情緒高漲,反應積極,議論紛紛。我又要求學生將自己的想法在小組內交流,選出最好的方案參與班內評比。學生的興致更高了,連性格內向平時不大愛說話的學生也滔滔不絕地說起來。在討論文章主題時我讓學生自己去總結提煉,最后竟說五個不同的答案,其中有一條是:“文中父親的教育方法較先進,有利于孩子的成長;我們的父母只知道溺愛孩子,不利于我們的成長。”在學習《山中訪友》時,導入過程中我設計了這樣的問題:假如你去訪友,你將會怎樣進行?思考問題時先關上書,然后指名回答。在閱讀學習完本文后,我又讓學生換一種心情去閱讀,看看在理解課文內容和作者情感方面有什么不同。通過正反對比,不僅加深了對原文的理解,也訓練了學生的想像能力和思維能力。

4、拓寬閱讀渠道,利用多種方式培養學生閱讀理解能力。

學生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的。其實,生活中這種知識的載體是多種多樣的,我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網資料,電視廣播、報刊雜志及生活中其他形式的文字資料,來訓練和提高學生的閱讀理解能力。現在,我校已將Internet網絡安裝到教室,學校機房也配備了300余臺計算機,許多學生家中也買了電腦,這大大地方便了學生上網查閱資料。只要教師正確指導,合理安排,學生閱讀電子書籍,網上交驗電子作業完全是可行的。本期開學不久,我就強化訓練了學生的計算機操作能力,每周布置作業,要求學生在www.pkuschol.com, www.ep-china.net,www.chinaschool.org等教育網站中閱讀文學作品和學生習作,并能利用軟件《寫作之星》進行查閱資料和寫作。

應該說,我們面臨的新課改,既是一種挑戰,也是一種機遇。以上所述,只不過是我在實施新課改過程中的幾點嘗試,敬請各位教壇同仁指正。

               

二OO二年十月         作者郵箱: baxk169@.net

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