人民網(wǎng) 2003-05-28 石國(guó)勝
家長(zhǎng)“望子成龍”，教師教書(shū)育人，目標(biāo)都是一個(gè)，將孩子教育好，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。然而，有時(shí)候，我們得到的結(jié)果卻是事與愿違。
馬東之死，即是一例。具體案情誰(shuí)是誰(shuí)非，法律已有公斷。然而，在許許多多類似馬東案件中表現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)--少數(shù)教師教育違法現(xiàn)象，必須引起我們的高度重視。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育偏重于升學(xué)，對(duì)于教師，也主要看教學(xué)成績(jī)是否突出，至于懂不懂法，用什么方式、采取什么教學(xué)手段教育學(xué)生，則不在有些地方的教育主管部門的考核之列。在一些地方，尤其是廣大農(nóng)村的一些中小學(xué)校，當(dāng)學(xué)生在校期間犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)，老師對(duì)其采取體罰、辱罵等明顯違法違規(guī)行為仍然相當(dāng)普遍，一些悲劇也常常因此釀成。
有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”，對(duì)學(xué)生作為人的尊嚴(yán)全然不顧，有的在傷害孩子的心靈之后還渾然不知，有的甚至把傷害孩子的自尊心看作一種有效的教育手段。在這樣的背景下，學(xué)生的心靈很容易受到傷害，留下陰影，甚至出現(xiàn)自殺、犯罪等過(guò)激行為。教師言行的不當(dāng)和違法教育行為在其中不自覺(jué)地起到了催化作用。
悲劇已經(jīng)發(fā)生，生命無(wú)法挽回。馬東之死，讓我們感到校園法制建設(shè)的道路仍很漫長(zhǎng)，也給學(xué)校一些法盲教師敲響了警鐘！因?yàn)椋愃频谋瘎∫呀?jīng)不止一例了。我們希望這是最后一個(gè)！
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