中國教育報 2003-03-30
少年兒童隱性人身傷害是當(dāng)前無法回避且必須予以高度重視的問題。我們應(yīng)該勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，采取積極有效的預(yù)防措施，減少少年兒童面臨隱性傷害的危險，真正為孩子創(chuàng)造一個健康、安全的成長環(huán)境。
學(xué)校教育應(yīng)該人性化 教育是“人”的教育，應(yīng)該尊重少年兒童作為“人”的權(quán)利和尊嚴(yán)，體現(xiàn)對“人”自身的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)對“人”的發(fā)展的促進(jìn)功能；確立教師和學(xué)生一樣都是教育中的“人”，是平等的教育活動參與者的觀念。學(xué)校制度安排和日常管理常規(guī)，都應(yīng)該以“人”為本，充分尊重學(xué)生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利，為學(xué)生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。應(yīng)該推進(jìn)教育教學(xué)方法和學(xué)校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段來對待成長中的少年兒童，把他們當(dāng)作獨(dú)立的、有自身尊嚴(yán)與權(quán)利的同等的“人”來教育和管理。教師在進(jìn)行懲戒和批評教育時應(yīng)該突出其教育性，注意采用合理的方式。
防患于未然 要針對隱性傷害的來源和成因，對學(xué)校教育中的一些弊端予以必要的改革，切實(shí)保護(hù)少年兒童的身心發(fā)展。目前應(yīng)該采取的措施應(yīng)包括：不斷提高教師素質(zhì)，為其提供必要的心理輔導(dǎo)；開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對傷害和挫折；創(chuàng)建良好的校園文化，優(yōu)化學(xué)校軟環(huán)境。學(xué)校和教師應(yīng)努力營造民主平等的心理氛圍，在學(xué)校中倡導(dǎo)教學(xué)相長，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；慎用各種強(qiáng)迫命令、簡單生硬、粗暴干涉的教育方式和方法，一視同仁，公平、公正地對待每一個學(xué)生。
減輕學(xué)習(xí)和考試壓力 學(xué)習(xí)和考試壓力仍是當(dāng)前少年兒童心頭的一大隱憂。盡管長期以來不斷在強(qiáng)調(diào)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，也確實(shí)作了一些努力，但少年兒童所受的此類心理壓力并沒有得到根本的緩解，許多學(xué)生存在著不同程度的學(xué)習(xí)焦慮或考試焦慮。減少少年兒童的學(xué)習(xí)和考試壓力，把學(xué)習(xí)的快樂還給他們，使學(xué)校不至于成為“學(xué)習(xí)地獄”、“考試地獄”，仍然是我國中小學(xué)教育的迫切問題。
關(guān)注特殊群體的正當(dāng)權(quán)益 在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成績較落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件較差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡人意的事件而容易遭到教師或同學(xué)的歧視，受到隱性傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖然受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學(xué)生群體，必須從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早地對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。
(相關(guān)資料來自2002年少年兒童發(fā)展藍(lán)皮書《新焦點(diǎn)--當(dāng)代中國少年兒童人身傷害研究報告》）
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