課程改革中教師的關(guān)注點

發(fā)布時間:2017-11-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  中國教育報     2003-02-13     江蘇省特級教師 衛(wèi)懋勤 

 

  在新一輪的課程改革中,要轉(zhuǎn)變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實要真正轉(zhuǎn)變觀念、吃透課程改革精神,首先是承擔課程改革的領(lǐng)導者和教育教學研究者。但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來自于教師,因為觀念不轉(zhuǎn)變,理念不新,教法陳舊,只重視學生的學習成績、考試成績! 

  在教學的過程中,的確存在著一些以應試為目的的現(xiàn)象,但是有沒有深入細致的分析,根子在哪里?如果教育行政管理者僅是把課程改革放在嘴上,不加大領(lǐng)導的力度;如果教育教學研究者不深入細致的去研究引導,把教育教學的質(zhì)量僅僅定位成考試質(zhì)量;如果學校的行政管理者(校長)仍然是心系招生(吸納優(yōu)秀學生、廣納財源),心系考試(過分追求升學率,提高片面的社會評價學校的衡量標準和美譽度);如果社會評價學校辦學質(zhì)量的標準就是升學率的高低;在這種狀況下,教師們能夠全身心地按照新一輪的課程改革要求去組織教學嗎? 

  現(xiàn)在為了保證課程改革工作,加大培訓力度,要求教師持證(培訓合格證)上崗。在培訓過程中,教師們均能積極參與,討論熱烈。在培訓過程中,教師們均能夠認識到我們在教學組織過程中的不足。因為教師們都清醒的認識到,要提高課程實施的水平,必須掌握課程實施的技能。而在課程改革的初期,提高課程實施水平、提高課程實施的技能,必須要通過相當數(shù)量的研究課來研究討論,必須要通過相當數(shù)量的范例課來觀摩學習。要達到這樣的境界,不是一蹴而就的。我們能夠根據(jù)課程實施初期的一兩節(jié)課,就能夠指責教師“理念和教學脫節(jié),沒有真正把握課改精神”嗎?我認為不能。 

  面對這種現(xiàn)狀,課程改革的領(lǐng)導者、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導和管理,教育教學研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律,踏踏實實研究,實實在在開展各類“研究、指導、服務”的工作。 

  如果非要談談課程改革的最大的阻力,我認為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導者不具備領(lǐng)導的能力、教育教學研究機構(gòu)沒有真正盡到“研究、指導、服務”的職責、仍然用考試成績這唯一的指標來衡量教育教學質(zhì)量。 

  在課程改革工作中,教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。 

  教師在教學過程中,關(guān)注點對教師的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教師如果關(guān)注所教的學生在高考中能否考出好成績,教師必將回去研究高考、研究試題,力圖編出幾套突出重點、對路子的試題。這樣的教師,必然是編題和解題的行家里手。由此可見,教師的關(guān)注,不僅僅關(guān)系到學生的成長,對教師的成長同樣起著作用。關(guān)注點不同,思考的問題不同,行為方式就不同。面對基礎教育的改革,我們的教育是為了中華民族的復興,是為了每一位學生的發(fā)展,教師應該如何關(guān)注呢? 

  難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學生考試科目的學習,與考試科目無關(guān)的學習我們就不關(guān)注嗎?不考試的學習活動就可以排斥嗎? 

  難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學生的知識與技能的提高,學生的價值觀我們就不關(guān)注嗎?學習過程中的態(tài)度與情感應該不理會嗎? 

  難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學生在學校的學習狀況,對學生終身學習的愿望與能力就不關(guān)注嗎?忽視學生的中遠期的發(fā)展嗎? 

  難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注對學生的共性要求,對學生個性特長發(fā)展的需求就不關(guān)注嗎?學生的自主性、富有個性的學習愿望就可不理睬嗎? 

  難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注全體同學的健康發(fā)展,對個別學生的尊嚴就可以不關(guān)注嗎?學生的人格不應該受尊重嗎? 

  難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學生參加學校組織的活動,對學生校外的娛樂活動就可以不關(guān)注嗎?教師不能夠和學生一起開展娛樂活動嗎? 

  難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學習成績好的、競賽出成果的學生,對其他學生的點滴進步和成長就可以不關(guān)注嗎? 

  由此可知,教師要學會關(guān)注,教師要學會賞識,教師要重新認識學生的成功。我們認為的成功,不是依托在多數(shù)學生失敗與被淘汰的前提下的成功;A教育的成功,是面向全體學生,每一個學生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功,教師必須學會關(guān)注與賞識。關(guān)注學生在教學過程中的參與,關(guān)注學生在教學過程中的體驗與感悟(綜合實踐課程、研究性學習),關(guān)注學生的思維火花,賞識學生的主動學習、自主學習的態(tài)度,賞識學生的探究精神、賞識學生的點點滴滴的進步。

 

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