中國(guó)青年報(bào) 2002-12-13 詹學(xué)偉
高中時(shí)有一個(gè)同學(xué)，現(xiàn)執(zhí)教于一所小學(xué)，在許多老師對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題大傷腦筋時(shí)，他卻悠然自得，很受學(xué)生歡迎。我問(wèn)他是什么原因？他說(shuō)，教育孩子們時(shí)，關(guān)鍵是愛(ài)心＋狠心。老師承擔(dān)的是愛(ài)心付出，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)適度，過(guò)分了就成為溺愛(ài)，只會(huì)毀了孩子的前途。那么狠心呢？該批評(píng)時(shí)批評(píng)，絕不因?yàn)榕碌米飳W(xué)生，而一味寬容。學(xué)生現(xiàn)在不明白，在將來(lái)的某一天總會(huì)明白的。
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“什么是我生活中最重要的東西呢？”我毫不猶豫地回答：“對(duì)兒童的愛(ài)。”如果老師不能了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，又怎么能因材施教，獲得學(xué)生的信賴(lài)而順利開(kāi)展教學(xué)呢。“沒(méi)有科學(xué)預(yù)見(jiàn)，不善于在今日兒童的身上播下幾十年后才發(fā)芽的種子，教育就會(huì)成為對(duì)孩子們的簡(jiǎn)單照管，教育者就會(huì)成為沒(méi)有文化的保姆。”對(duì)于在青島發(fā)生的那個(gè)事例，責(zé)任雙方都有。
學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中犯錯(cuò)誤在所難免，作為老師的態(tài)度，當(dāng)然是在不違背原則的條件下寬容，但又不同于充當(dāng)“和事佬”和“老好人”的角色。這種寬容能觸及到孩子們自尊心最敏感的角落，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種積極改正錯(cuò)誤的意志力。他們不僅對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)深感后悔，而且還準(zhǔn)備將功補(bǔ)過(guò)……常常會(huì)發(fā)生這樣的情況：寬容所產(chǎn)生的精神震撼力比懲罰所產(chǎn)生的精神震撼力要強(qiáng)烈得多。
將嚴(yán)愛(ài)與慈愛(ài)結(jié)合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，過(guò)量或是缺乏，都將導(dǎo)致身體發(fā)育不良。父母、師長(zhǎng)大意一點(diǎn)又怎么樣呢？為了增強(qiáng)孩子們的抵抗力和免疫力，讓他們上幾次當(dāng)又何妨呢？
作為學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該尊重老師。這是出于回報(bào)，老師曾給予他們知識(shí)、愛(ài)、關(guān)懷，乃至富有尊嚴(yán)的靈魂。但是仍有許多老師吃力不討好。為什么呢？關(guān)鍵還是不能接近孩子的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想讓那顆心與我的話(huà)語(yǔ)相呼應(yīng)，就得使我們自己能和上這根弦的調(diào)門(mén)”。我們已經(jīng)不止一次地看到，孩子因某件事而焦急不安、不愉快，而老師對(duì)此卻一無(wú)所知，這時(shí)孩子的心情是多么難過(guò)。我們能不能了解孩子每天關(guān)心的是什么？他的心境怎樣？對(duì)待孩子，我們是不是能做到公正？
老師的知識(shí)水準(zhǔn)和道德層次相對(duì)而言比學(xué)生要高一些，他們揣摩孩子的心靈比孩子們猜測(cè)老師臉上的“氣候”要容易一些。學(xué)生在成長(zhǎng)期或多或少都有一些叛逆沖動(dòng)與行為，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲地管束與斥責(zé)。學(xué)生們的個(gè)性不同，把他們導(dǎo)入到不同的適合自己發(fā)展的路上，是老師應(yīng)該做的。
[對(duì)付學(xué)生三招：愛(ài)心＋理解＋狠心]相關(guān)文章：
4.大學(xué)生學(xué)生會(huì)愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)策劃書(shū)
7.關(guān)于愛(ài)心義賣(mài)口號(hào)