讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

             作者:  zhouchuanfang - zhouchuanfang 

摘要:學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其在豐富多彩的課外活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 

關(guān)鍵詞:課外活動(dòng);閱讀;寫(xiě)作;聽(tīng)說(shuō);書(shū)法;社會(huì)實(shí)踐 

《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō):“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性,生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外閱讀、寫(xiě)作、參觀訪問(wèn)、專題研究等活動(dòng)。可以采用讀書(shū)報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等形式,利用壁報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,還可以組織各種語(yǔ)文興趣小組和文學(xué)社團(tuán)。”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也指出,應(yīng)該“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)包括“字詞句篇的積累,語(yǔ)感,思維品質(zhì),語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,識(shí)字寫(xiě)字,閱讀,寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力,文化品位,審美情趣,知識(shí)視野,情感態(tài)度,思想觀念”等內(nèi)容。既然語(yǔ)文素養(yǎng)包含這么多豐富具體的內(nèi)容,所以要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的還要和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。即課內(nèi)是基礎(chǔ)、是根本,課外是繼續(xù)、延伸。更準(zhǔn)確地說(shuō),學(xué)生語(yǔ)文水平的提高,除了必不可少的課堂學(xué)習(xí)外,在一定程度上更得益于豐富多樣的課外活動(dòng),所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”。 

我在“內(nèi)外結(jié)合學(xué)語(yǔ)文”的課題研究中,在這方面做了一嘗試,我按內(nèi)容將語(yǔ)文課外活動(dòng)劃分為五大塊,即:閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),書(shū)法活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。下面就分項(xiàng)闡述: 

一、閱讀活動(dòng) 

閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的重要基礎(chǔ),是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑.通過(guò)閱 讀訓(xùn)練,能使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,具有適應(yīng)社會(huì),生活需要的閱讀本領(lǐng)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力僅靠課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須依靠大量的課外閱讀,如何搞好課外閱讀,我采取下列措施: 

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物 

課本之外的世界很精彩,但也很龐雜,面對(duì)如此浩瀚的書(shū)海,指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的一個(gè)有效方法,就是把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。在課堂教學(xué)中,在講授課文的同時(shí),我有意識(shí)地延伸介紹該作家的其它作品,還比較性地介紹其他作家的相同題材的作品,鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選,單篇,課外讀全篇、讀選集,以增強(qiáng)閱讀興趣,深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《孔乙己》,可以推薦學(xué)生去閱讀《阿Q正傳》和《祝福》,了解封建制度吃人的本質(zhì)。學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后,可以讓大家課外閱讀《水滸傳》中相應(yīng)的片斷,了解梁山英雄除暴安良的共同特征。當(dāng)然,在講解課文的同時(shí),我還推薦適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀期刊,介紹班級(jí)所訂報(bào)刊上的精粹時(shí)文,社會(huì)之窗、人生雜談、歷史典故等。課堂教學(xué)的有意滲透,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,使其更深入地理解課本知識(shí)。 

寒暑假更是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中閱讀的最佳時(shí)光.教師可以給學(xué)生一個(gè)推薦書(shū)目,既注意和下學(xué)期課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相配合,又注意閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)性。書(shū)目兼顧古今中外的社會(huì)科學(xué),自然科學(xué)的各種讀物。讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由選擇二分之一以上的篇目,學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)充選擇一些其他相關(guān)的書(shū)目閱讀。 

2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的技巧 

為避免學(xué)生閱讀的隨意性和零散性,要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧,尤其是閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。對(duì)作品的整體感知是閱讀的基礎(chǔ),對(duì)語(yǔ)感的敏銳感受是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)感知,讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象,得到豐富的語(yǔ)言文字的滋養(yǎng);通過(guò)感知文章的局部和整體來(lái)把握文章的主題、藝術(shù)方法、人物形象。如閱讀《孔乙己》,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)感知孔乙己這一典型形象,把握封建科舉制度對(duì)人的毒害這一主題。 

《教學(xué)大綱》要求中學(xué)生“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。這就要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞閱讀的技巧。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品,能夠從中獲得身心的愉悅,更重要的是能借鑒作者觀察社會(huì)的角度,認(rèn)識(shí)客觀事物的方法以及謀篇布局的技巧,從中學(xué)到如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的方法。比如閱讀《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》,我要讓學(xué)生賞析李白詩(shī)歌熱情奔放、瞬息萬(wàn)變、高潮迭起、清新飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,賞析詩(shī)人流露出的懷才不遇的苦悶和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿及無(wú)可奈何的情緒,使學(xué)生在鑒賞中能夠不斷地提高自己的閱讀品味。而比較性閱讀是較高層次的閱讀,帶有學(xué)生創(chuàng)造的思想火花。即使是同類(lèi)的文章,其文體、構(gòu)思、題材依然有明顯的差異。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷咀嚼,反復(fù)比較,既要能夠異中求同,找出其規(guī)律性的東西;又要能同中辨異,挖掘其個(gè)性,提高自己的文學(xué)批評(píng)能力。 

二、寫(xiě)作活動(dòng) 

寫(xiě)作是提高學(xué)生表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的有效手段。我對(duì)學(xué)生的課外寫(xiě)作訓(xùn)練主要分成這樣兩個(gè)步驟:摘抄和課外練筆。 

1、摘抄 

語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的,不可能讓學(xué)生花較多時(shí)間精讀。而課外閱讀的內(nèi)容是無(wú)限的,課外閱讀可以作為課內(nèi)“精讀”的補(bǔ)充,可以要求學(xué)生“略讀”。在內(nèi)容上不僅包括老師推薦的(只要適合中學(xué)生閱讀的),學(xué)生還可以自由選擇。而在形式上“略讀”絕不是一目十行的走馬觀花,而必須作摘抄.摘抄的內(nèi)容可由學(xué)生自由選擇,只不過(guò)摘抄后要寫(xiě)摘抄后記.在后記中說(shuō)出你喜歡讀什么樣的書(shū)或文章,你讀了以后為什么抄這些,是因?yàn)樗鼉?nèi)容深刻,有所啟示,還是因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特,或是因?yàn)樗Z(yǔ)言優(yōu)美?學(xué)生的摘抄本可以不定期地檢查,在檢查中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的多種特長(zhǎng),他們有的加上版面設(shè)計(jì),題圖插花,儼然是一份份小小的報(bào)紙。有的配上圈點(diǎn)批注,讀書(shū)心得,三言兩語(yǔ),頗富哲理。可以看出,學(xué)生們喜歡摘抄本,努力用自己的聰明才智澆灌著這朵小花.課外摘抄從學(xué)生自身的閱讀興趣出發(fā),不會(huì)使學(xué)生有完成任務(wù)的壓力,又會(huì)在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生讀寫(xiě)等多項(xiàng)語(yǔ)文能力。摘抄不僅拓寬了學(xué)生的閱讀范圍,鞏固了學(xué)生的閱讀效果,而且豐富了學(xué)生的課外生活,提高了學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)閱讀,實(shí)是課外讀寫(xiě)的有效嘗試。 

2、課外練筆 

學(xué)生的課外練筆是有效提高學(xué)生作文水平的途徑,但課外練筆決不能讓學(xué)生“信口開(kāi)河”,必須有所指導(dǎo)。可以把課文作為例子,指導(dǎo)學(xué)生完成課外練筆。這正如葉圣陶老先生所說(shuō)“教是為了不教”。如學(xué)完《松鼠》后,我指導(dǎo)學(xué)生模仿作者的仔細(xì)觀察,生動(dòng)說(shuō)明,完成課內(nèi)練筆《小白兔》。還可以采用定期命題的方法。因?yàn)閷W(xué)生練筆如果不規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生往往會(huì)不知從何下筆;而內(nèi)容如果規(guī)定得太死,學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)的完成任務(wù)的想法。定期命題必須結(jié)合學(xué)生的生活,思想實(shí)際,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。如學(xué)習(xí)第一冊(cè)第一單元時(shí),可以以“家庭生活”為系列素材,學(xué)生自擬題目,自選材料,字?jǐn)?shù)不限,文體不限,完成練筆。由于這種命題形式寬松,學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō),寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。班級(jí)交流閱讀,大家都說(shuō)這種方法好。 

三、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng) 

現(xiàn)在中學(xué)生的口頭表達(dá)能力是比較令人擔(dān)憂的,短短一句話,不是掐頭就是去尾,很少能完完整整地表達(dá)出來(lái)。針對(duì)以上情況,我采取以下措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。 

1、看電視、聽(tīng)廣播、講新聞 

我要求學(xué)生每天看(或聽(tīng))新聞聯(lián)播,輪流于次日向全班同學(xué)復(fù)述新聞內(nèi)容,要求發(fā)音吐字清晰、條理清楚、語(yǔ)句完整。學(xué)生講述新聞后,請(qǐng)兩位同學(xué)作一兩句話的簡(jiǎn)短評(píng)論,評(píng)論內(nèi)容可以針對(duì)學(xué)生復(fù)述的情況,也可以針對(duì)新聞內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力確實(shí)有了明顯的提高,而且上講臺(tái)講話時(shí)膽量也大了。 

2、每周一說(shuō) 

我要求學(xué)生總結(jié)一周以來(lái)班級(jí)的情況,自己的得失,改進(jìn)的方法。由于這種說(shuō)話內(nèi)容比較廣泛,和學(xué)生生活緊密結(jié)合,形式自由活潑,很受學(xué)生歡迎。在會(huì)上,大家暢所欲言,使沉悶的班會(huì)課成為大家鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的第二課堂. 

3、小型辯論賽 

針對(duì)學(xué)生思想上存在的分歧,我組織小型辯論賽。賽前辯論雙方必須認(rèn)真準(zhǔn)備,對(duì)對(duì)方的論和可能用的論據(jù),思考己方 

的論點(diǎn)、論據(jù)。賽上,聽(tīng)者要點(diǎn)能聽(tīng)出對(duì)方的要點(diǎn)和中心,抓住對(duì)方的漏洞,語(yǔ)言連貫完整等方面進(jìn)行辯論,做到有理有據(jù),使參加的雙方,形成息息相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。 

四、書(shū)法活動(dòng) 

書(shū)法是我國(guó)民族文化之林的一朵奇葩,它既可以培養(yǎng)人的智力因素,又可怡情、致用。而目前中學(xué)生的書(shū)法現(xiàn)狀,確實(shí)是不容樂(lè)觀的。語(yǔ)文特級(jí)教師、南京金陵中學(xué)的喻旭初老師說(shuō):“現(xiàn)在中學(xué)生的字簡(jiǎn)直是不堪入目,每年的高考作文,都有一批作為不及格,就是字送了一半命。”“字乃人之衣冠”,練好字確實(shí)是迫在眉睫的。而中學(xué)沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)書(shū)法課,那么練習(xí)書(shū)法,僅靠課堂是行不通的,只能放到課外,每周要保證2-3篇的練習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣:執(zhí)筆,坐姿,放本子,保持適當(dāng)距離等。初步感受書(shū)寫(xiě)的技能技巧,認(rèn)真地一筆一劃地把字寫(xiě)端正,達(dá)到教學(xué)大綱的要求。同時(shí),教師授以練習(xí)書(shū)法的要領(lǐng)。蘇軾說(shuō)“書(shū)法備于正書(shū)”。要從楷書(shū)學(xué)起:采用“讀,摹,臨”三步法,效果較好。選擇一本自己喜好的字帖,在教師指導(dǎo)下觀察,揣摩其用筆風(fēng)格,間架結(jié)構(gòu),章法布局,這就是讀帖。而摹帖第一步先追求形似,第二步要求神似,逐漸達(dá)到形神俱似。臨帖可以分為對(duì)臨和背臨兩種,對(duì)臨是基礎(chǔ),背臨是提高,能背臨了也就有了一定的基本功。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)書(shū)法的熱情,可舉辦各種活動(dòng),如書(shū)法競(jìng)賽,評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作,舉辦書(shū)法展,推薦好作品,觀摩名家書(shū)法等活動(dòng)。有了興趣,字就會(huì)越寫(xiě)越好。 

五、實(shí)踐活動(dòng) 

蘇霍姆林斯基說(shuō)“不要因?qū)W校的-扇大門(mén)而把孩子們與世界隔絕開(kāi)來(lái)”。社會(huì)是學(xué)生的第二課堂,只有深入社會(huì),了解社會(huì),學(xué)生才能讀懂“社會(huì),人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”。 

1、社會(huì)調(diào)查 

農(nóng)村的天地是廣闊的,生活是蓬勃向上的,農(nóng)民已不再是單純地務(wù)農(nóng),有的興辦企業(yè)、有的經(jīng)商,有的外出打工,這些都為學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查提供了豐富的素材。學(xué)生利用節(jié)假日走向社會(huì),采訪了民間吹鼓藝人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的廠長(zhǎng),種田大戶,下崗職工,小商小販,殘疾人等等,調(diào)查了招牌廣告中的錯(cuò)別字,老百姓對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的看法,農(nóng)民的致富經(jīng)歷等。在調(diào)查過(guò)程中,學(xué)生聆聽(tīng)了下崗職工的心聲,參觀了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的流水線。這樣的調(diào)查,最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,關(guān)注社會(huì),關(guān)注他人的極大熱情,同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,書(shū)面表達(dá)能力也得到了很大提高。 

2、參觀考察 

我利用家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件,帶領(lǐng)學(xué)生親近長(zhǎng)江,眼望著浩浩蕩蕩的江水,聆聽(tīng)著長(zhǎng)江的優(yōu)美傳說(shuō),懷想著半個(gè)世紀(jì)前渡江戰(zhàn)役的激烈情景,憧憬著長(zhǎng)江美好的明天。學(xué)生的心跟社會(huì),跟生活貼得更近了。另外,參觀淹城遺址,使大家了解了歷史;參觀惲代英紀(jì)念廣場(chǎng),使大家了解革命先輩拋頭顱、灑熱血的可貴精神;參觀我校德教館,使大家了解武進(jìn)的文明史;觀看西安碑林的拓片,使大家了解我國(guó)的書(shū)法精品,從而提高學(xué)生的文化品位。 

總之,有聲有色的課外活動(dòng),不僅改變了大家認(rèn)為語(yǔ)文最為枯燥的想法,激發(fā)了大家學(xué)語(yǔ)文的積極性,而且使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有了切實(shí)的提高,有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,使課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)能力得到了操作實(shí)踐。 

參考文獻(xiàn): 

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》.北京師范大學(xué)出版社。 

[2]《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》.人民教育出版社。 

[3]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社。

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作者簡(jiǎn)介:周傳方(1969- )男,常州市小河中學(xué)教師 

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