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教育從小事抓起的教師隨筆（精選14篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的教育從小事抓起的教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇1
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的教育從小事抓起的教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育孩子，不管是大事還是小事，都不能有所放松，最好從每一件小事，都給孩子做一個(gè)榜樣，讓孩子從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣！今天我班幼兒去了他們向往已久的公園，幼兒的情緒非常高漲，活動(dòng)前，我先與幼兒明確了此次去公園的目標(biāo)，并與幼兒討論了一下在途中及在公園內(nèi)以及返途中該注意的事項(xiàng)，幼兒說(shuō)的十分好。幼兒在一路上表現(xiàn)的也確實(shí)很棒。
一直到我們一群人到了公園，看著公園里的風(fēng)景，我們所有的人都非常的開(kāi)心。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一邊慢走欣賞風(fēng)景，一邊為幼兒講解或提問(wèn)，幼兒觀察的極為仔細(xì)，也積極響應(yīng)。這邊的桃花開(kāi)著，那邊的落了一地的花瓣，還有的只有花骨朵，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草鉆出地面了，幼兒的眼中透著驚奇與好奇。這時(shí)，隊(duì)伍中的腳步有點(diǎn)亂，有幼兒邊跑過(guò)來(lái)邊大聲的喊：“老師，小萌亂扔垃圾�！辈⒅钢粡埖厣系牟徒砑�，我走過(guò)去請(qǐng)他撿起來(lái)扔到旁邊的垃圾桶，“這才不是我扔的.呢�！泵让阮┝宋乙谎壅f(shuō)，他不愿撿，一旁的幼兒開(kāi)始激動(dòng)了，大家的你一言我一語(yǔ)地炸開(kāi)了鍋 “老師，我看到他扔的�！薄拔乙部吹降摹薄靶∶人_人”“亂扔垃圾不對(duì)的”……在一片討伐聲中，小萌開(kāi)始猶豫了，我問(wèn)道：“是你扔的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，但仍倔強(qiáng)地站著，不愿動(dòng)手去撿，其他幼兒安靜地盯著我和他，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)尷尬，我去撿起垃圾扔吧，其他幼兒一定不服氣，可能產(chǎn)生負(fù)面影響，他們也會(huì)亂扔垃圾，讓我來(lái)?yè)�，�?duì)幼兒不負(fù)責(zé)的行為一定要及時(shí)教育，可讓他撿吧，他又不愿動(dòng)，這時(shí)突然想到他愛(ài)聽(tīng)好話，何不改改我和他說(shuō)話的方式呢，于是我走到他身旁在他耳邊說(shuō)“小萌也是個(gè)愛(ài)衛(wèi)生的小朋友，對(duì)嗎？”他靦腆的點(diǎn)點(diǎn)頭，我拉著他的手讓他撿了起來(lái)，他很快的把垃圾扔了跑回了隊(duì)伍，笑著對(duì)我說(shuō)：“小萌也是個(gè)好孩子，對(duì)不對(duì)？”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們欣賞觀察，他們也都興致勃勃。
教育幼兒要從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣，雖幼兒年齡小，他們天真可愛(ài)，不懂也無(wú)法理解什么是責(zé)任感，但幼兒卻是善惡分明的，因此先讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們來(lái)公園時(shí)討論到不能亂扔垃圾，幼兒們銘記于心：愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。當(dāng)幼兒聽(tīng)到小萌不承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，從當(dāng)時(shí)來(lái)看小萌也不愿去承擔(dān)自己的錯(cuò)誤；那些看到小萌亂扔垃圾的幼兒可不買(mǎi)賬了，情緒激動(dòng)，小萌不承認(rèn)，那不就是那幾個(gè)幼兒在撒謊了，在此，我看到了集體的力量可真大，小萌開(kāi)始還無(wú)所謂，想耍賴，結(jié)果在一片討伐聲中只能承認(rèn)。我了解小萌平時(shí)比較隨意，都按自己的喜好行事，但同時(shí)他的自尊心極強(qiáng)。這件事雖小，但卻可以讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，成為他體驗(yàn)責(zé)任的一種經(jīng)歷，形成責(zé)任感的萌芽，同時(shí)也激發(fā)了其他幼兒的責(zé)任意識(shí)，這不失為一個(gè)好的教育契機(jī)。
小萌在聽(tīng)了同伴的那些話后，自尊心受傷，因此他雖然認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，卻不愿行動(dòng)起來(lái)，只是站著，這時(shí)旁人給他一個(gè)臺(tái)階下，他自然就欣然接受�，F(xiàn)在的孩子平時(shí)在家作威作福慣了，受不得半點(diǎn)委屈，受挫能力弱，聽(tīng)不得逆耳的話，所以講話時(shí)要注意一下方式方法，用鼓勵(lì)性激勵(lì)的語(yǔ)言讓他欣然接受。我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓他在感受不到批評(píng)的情況下糾正自己不負(fù)責(zé)的行為，化說(shuō)教教育于行動(dòng)教育。幼兒感知能力低，理解能力弱，說(shuō)教的效果比不上行動(dòng)，因此不如拉他的小手去做來(lái)得更直接明了。
教育是一個(gè)過(guò)程，而責(zé)任教育也不是孤立進(jìn)行的，是與其他教育結(jié)合在一起的，這件事不過(guò)是其中的一個(gè)點(diǎn)，作為一名教師，通過(guò)一日生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，抓住教育的契機(jī)，以點(diǎn)完成線，以線完成面來(lái)完成這一教育過(guò)程。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇2
幼兒園日常活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆幽挲g小，為了孩子的安全，每時(shí)每刻都有老師陪在身邊，不管是室內(nèi)活動(dòng)還是室外活動(dòng)，都由老師帶領(lǐng)，統(tǒng)一安排，老師時(shí)刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現(xiàn)什么意外情況，孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，總感覺(jué)這樣有秩序的活動(dòng)才能培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性，對(duì)孩子的發(fā)展有利，然而一次的戶外活動(dòng)使我的看法有了改變。
有一次戶外活動(dòng)，孩子們非常高興，有的說(shuō)想玩呼啦圈，有的.想拍皮球，還有的想跳繩，我聽(tīng)后便把這些器械都拿到院子里，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們并沒(méi)有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開(kāi)始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳繩的混在一起。一會(huì)兒孩子們便發(fā)現(xiàn)這樣活動(dòng)互相干擾，于是就劃分了場(chǎng)地，喜歡跳繩的在場(chǎng)地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時(shí)，還想出了新的玩法，并互相學(xué)習(xí)，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習(xí)投籃，聽(tīng)到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開(kāi)心，很快樂(lè)。
這時(shí)我想孩子們這樣活動(dòng)不是很好嗎?在日�；顒�(dòng)中，要給孩子一點(diǎn)自由的時(shí)間，讓他們自由地交流，讓他們開(kāi)懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)和活潑開(kāi)朗的性格，還提高了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇3
有一次，我們班觀察角投放了紅豆、綠豆、黃豆和豌豆等，目的是引導(dǎo)幼兒先觀察豆子的不同顏色、不同形狀，然后做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。第二天，我發(fā)現(xiàn)泡在瓶子里的豆子有的不見(jiàn)了，有的還剩一點(diǎn)兒，這是怎么回事呢?于是，我開(kāi)始留意觀察角，這下讓我發(fā)現(xiàn)了，幾個(gè)調(diào)皮的孩子正在偷吃，我趕緊跑過(guò)去說(shuō)不能吃，可他們卻說(shuō)這個(gè)好吃，這個(gè)不好吃，這個(gè)是甜的`，這個(gè)是苦的。難道孩子們需要了解豆子的味道嗎?原來(lái)，我們也知道觀察角可以投放品嘗味道的材料，可是從來(lái)沒(méi)想過(guò)其他的東西是不是也會(huì)引起孩子味覺(jué)的興趣。在成人中都有一種定式：哪些東西能吃，哪些東西不能吃。哪些東西應(yīng)該是什么味道我們都知道，而孩子也知道嗎?
不，他們接觸、了解的比我們少多了，正因?yàn)槲覀兒雎粤怂麄兊男枨�，他們才�?huì)自己尋找了解的機(jī)會(huì)。
教師是成人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量的經(jīng)驗(yàn)積累已形成了對(duì)事物認(rèn)識(shí)的慣性思維�？墒牵變旱慕�(jīng)驗(yàn)相當(dāng)有限，一方面，經(jīng)驗(yàn)的缺乏限制了他們對(duì)更多新事物的認(rèn)識(shí)，但另一方面，正是由于他們沒(méi)有框框的限制，反而可以從不同的角度來(lái)觀察思考。教師和幼兒的這兩種優(yōu)勢(shì)能互補(bǔ)時(shí)，教育與受教育雙方才能得到滿足。幼兒觀察到的就應(yīng)該得到老師的理解，并作為一種教育的契機(jī)加以利用。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇4
春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，孩子們正玩的起勁，忽然聽(tīng)見(jiàn)航航大聲喊：“何老師，你看我抓到了個(gè)什么?”就他這么一喊，大家像發(fā)現(xiàn)了寶貝似的立刻都圍了過(guò)來(lái)，只見(jiàn)航航小心翼翼地張開(kāi)了雙手，一個(gè)白白的小東西躺在他的手心里，我笑了，原來(lái)是……我沒(méi)有揭曉謎底，而是問(wèn)孩子們：“這是什么呀?”孩子們立刻說(shuō)了起來(lái)�！笆怯鸾q服里跑出來(lái)的毛毛”、“棉花”、“小鳥(niǎo)的毛”，我接著引導(dǎo)：“大家看一下它的形狀像什么?它是什么顏色的?跟你看到的東西哪個(gè)地方不一樣?”“何老師，它的形狀像一把小傘�！薄八念伾前咨摹�。 “小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的'小毛毛甭提有多高興了。
看到孩子們這么高興，我也高興極了，想著那天空中飛舞的小毛毛。慶幸自己抓住了這次隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)。其實(shí)我們的工作就是這樣，雖平平常常，但是處處充滿了教育的契機(jī)。我們應(yīng)多留心觀察，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子們借著這次戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。我們又何樂(lè)而不為呢?
教育從小事抓起的教師隨筆 篇5
天天今年剛滿5歲,長(zhǎng)得比較瘦,他第一天到幼兒園時(shí),不愛(ài)說(shuō)話,看到是挺害羞的，曾經(jīng)有一次，我讓他在幼兒園吃飯時(shí)，她不想在園吃飯，當(dāng)時(shí)是挺不高興的。去吃飯時(shí)，小朋友們看著香噴噴的飯菜幾乎有點(diǎn)等不及了，可是老師把飯菜端到他面前時(shí)，反而哭了。
就為這事老師細(xì)心地問(wèn)：“天天”你為什么哭?他膽怯地告訴老師，我不愿在幼兒園吃飯，我要找媽媽。老師微笑著說(shuō)：“你最聽(tīng)話，是個(gè)好寶寶，你媽媽在上班，到下午離園時(shí)會(huì)去接你的，你看今天的飯菜多香啊，孩子們吃得挺有勁的�！苯Y(jié)果這天只是吃了少許。
放學(xué)時(shí)，老師向我了解了情況，我說(shuō)：“這孩子回家后吃零食太多，不愛(ài)吃飯，從今后讓她在幼兒和孩子一起鍛煉一下吧，會(huì)好的�！甭�(tīng)了我的話，老師調(diào)整了吃飯策略，吃飯的時(shí)候，故意不給他飯菜，并且問(wèn)小朋友：“今天的飯菜香不香啊”小朋友們高興地說(shuō)：“好香啊”。接著，老師悄悄地走到他的面前問(wèn)他吃不吃，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，一會(huì)兒把飯菜吃光了，啟發(fā)小朋友們?yōu)樗恼疲愕拖骂^笑了。
從這以后，每當(dāng)吃飯，內(nèi)陸就能高興地走過(guò)去，順利地吃完飯，每次吃完，老師都為他鼓掌，你真棒，真聽(tīng)話，真是個(gè)聽(tīng)話的好寶寶，兩周后，我對(duì)老師特別地感激，老師有辦法，他回家也能吃飯了，這段時(shí)間孩子也胖了，真的.感謝老師的照顧和關(guān)心。
孩子年齡小，不太懂事，有了不良習(xí)慣是難以改正的。但是作為教師，平時(shí)既要細(xì)心，又要關(guān)心孩子的每個(gè)角落，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧!
教育從小事抓起的教師隨筆 篇6
一位青年教師在組織大班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求幼兒舉右手表示判斷題的答案是正確的，舉左手表示答案是錯(cuò)誤的。突然一個(gè)男孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，哪是左手，哪是右手？”話音剛落，全班哄堂大笑。但見(jiàn)老師在一剎那的驚訝之后，很冷靜地制止了全班幼兒的笑聲對(duì)提問(wèn)的孩子說(shuō)：“請(qǐng)看好，這是左手，這是右手。”教師先后伸出左手和右手，又說(shuō)：“孩子們，這其實(shí)并不可笑，我們每個(gè)人都可能產(chǎn)生這種暫時(shí)性遺忘。據(jù)說(shuō)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有一次竟然忘記了自己的`姓名�！本o接著，教師走到提問(wèn)孩子的身邊說(shuō)：“老師很佩服明明小朋友，哪是左手、哪是右手的問(wèn)題都敢提。敢于提問(wèn)是一種很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我相信有這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的小朋友一定能把數(shù)學(xué)學(xué)得很好。來(lái)伸出你的右手，我們握小手�！�
無(wú)疑教師的處理是科學(xué)而富有人性化的，既保護(hù)了提問(wèn)孩子自尊心，又激發(fā)了全班孩子的積極性�！澳氖亲笫郑氖怯沂帧钡膯�(wèn)題都得到了老師的肯定和耐心解答，那還有什么問(wèn)題不敢提呢？
“保護(hù)是幼兒園教育的主題”。然而，長(zhǎng)期以來(lái)人們比較多的是關(guān)注幼兒的身體，而忽略了對(duì)幼兒心理的關(guān)注、對(duì)幼兒的自尊心、自信心的保護(hù)。教育保護(hù)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。幼兒教育保護(hù)，請(qǐng)從善待“哪是左手，哪是右手”開(kāi)始！
教育從小事抓起的教師隨筆 篇7
今天下午，周老師給我們玩了一個(gè)游戲，規(guī)則是：在一分鐘里，你能記住多少東西。
于是，周老師隨機(jī)抽了五名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，并給了他們六張小紙條：“你們要在一分鐘內(nèi)，盡量去記紙條上的東西。準(zhǔn)備，開(kāi)始!”
六位同學(xué)用最快的速度打開(kāi)紙條，努力去記紙條上的東西。他們都皺著眉頭，有的盯著天花板，嘴里念著什么;有的把眼睛閉上，而且微微搖頭，似乎背錯(cuò)了;還有的左看右看，他們是記好了嗎?還是怎么呢?我也不知道……時(shí)間在飛快地流失，三十秒過(guò)去了，四十秒過(guò)去了，五十秒也過(guò)去了。一分鐘時(shí)間到了，只聽(tīng)周老師大喊一聲“停!”幾位同學(xué)馬上從思緒回到了現(xiàn)實(shí)中。
“現(xiàn)在你們按順序說(shuō)說(shuō)都背了什么�！敝芾蠋熣f(shuō)。第一位同學(xué)是羅含杰，他說(shuō)：“我記住了幻想和聯(lián)想的意思……�！彼谝环昼娎镉涀×藘蓚�(gè)詞的大致意思。第二個(gè)同學(xué)是鄒宇凡，他說(shuō)：“我記住了三個(gè)詞的讀音和意思。”第三和第四位同學(xué)分別是邱琳和彭琪瑤，他們也記住了幾個(gè)詞語(yǔ)的.讀音意思和文學(xué)常識(shí)。第五位同學(xué)是劉睿飛，在這一分鐘里他什么都沒(méi)記，因?yàn)槟菑埣埳鲜强瞻椎�，第六位同學(xué)也是一樣。
周老師告訴我們：“一分鐘是很重要的，有的人在這一分鐘做了很有意思的事，然而，有點(diǎn)人卻荒廢了這一分鐘，只有能利用時(shí)間的人，他才能做好事情，學(xué)好知識(shí)……”
其實(shí)這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，它的出發(fā)點(diǎn)也不是為了好玩，而是一個(gè)人成功的哲理，這就是周老師想要告訴我們的道理。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇8
我是一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，從事教學(xué)已有二十多年了，由于幼兒園差教師，我被調(diào)進(jìn)幼兒園工作，一晃六年過(guò)去了，回憶過(guò)去走過(guò)的路，再展望未來(lái)，真的，當(dāng)一名幼教老師真快樂(lè)!
和天真活潑的小朋友在一起心情爽：每當(dāng)音樂(lè)一響起，小朋友們都會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏歡快的跳動(dòng)，那稚氣的笑臉、那整齊的動(dòng)作，再加上優(yōu)雅的`音樂(lè)聲，我的心倍兒爽啊!
幼兒的好奇與好問(wèn)也常常令人暗笑：有一次，一個(gè)小朋友問(wèn)道：“老師，你讀過(guò)書(shū)嗎?老師，人是怎樣出生的?樹(shù)葉為什么到秋天就會(huì)落呢?小雨怎么那么搗蛋啊?螞蟻吃什么呀?”等等一些有時(shí)候不好直接回答的問(wèn)題，幼兒們的幼稚讓我看來(lái)太可愛(ài)哦!
幼兒們對(duì)老師的討好也叫人舒心：幼兒們別看他們小小的年紀(jì)，可討好老師,是一個(gè)比一個(gè)行，每天就會(huì)有些孩子圍著老師，對(duì)老師說(shuō)：“老師你今天穿的好漂亮啊，你好年輕啊，我們好喜歡你啊，”等等。當(dāng)老師一靠近他們，他們就會(huì)向老師撒嬌，休息時(shí)，一些孩子就都來(lái)靠在我的身邊，在我身上摸來(lái)摸去，我知道他們這是喜歡老師的一種表達(dá)方式，我就是特別特別喜歡那群幼稚可愛(ài)的孩子。
當(dāng)一名老師好，可當(dāng)一名幼兒園的老師更好，幼兒園的老師整天生活在歡聲笑語(yǔ)之中，心中無(wú)壓力，雖然責(zé)任重大，但只要有責(zé)任心，我覺(jué)得當(dāng)幼兒園的老師是我無(wú)怨無(wú)悔的選擇，做一名幼兒園的老師真好!
教育從小事抓起的教師隨筆 篇9
還有二年我即將離開(kāi)耕耘了幾十年的幼教沃土，離開(kāi)朝夕相處、天真可愛(ài)的孩子們，是難以割舍的愛(ài)、是朝夕相處的情，還是……
當(dāng)?shù)谝淮伪鹂奁哪銈�，我頓時(shí)感到肩上的職責(zé)。我不明白該怎樣呵護(hù)，才不會(huì)讓你們受傷。你們軟軟的身軀，嫩嫩的臉龐，圓乎乎的小手讓我覺(jué)得生命是如此的美妙。
你們的第一聲“老師奶奶”，是我聽(tīng)過(guò)的最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
當(dāng)你們張開(kāi)手臂，嘴里喊著“老師奶奶，撲向我的懷抱，那一刻的'我是世界上最幸福的人。
你們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，都有我目光的追隨。
你們用清脆的童音講新學(xué)會(huì)的故事，認(rèn)真的樣貌讓我欣慰。
你們是我的天使，你們用稚嫩的言語(yǔ)驅(qū)走我的不快。你們給我的何止是快樂(lè)，何止是期望，何止是這些……你們給我的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象。
你們的存在，讓我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵但是你們的一聲“老師奶奶”。你們的歡聲笑語(yǔ)，你們的活蹦亂跳，你們的……都深深刻在了我的腦海里，那是幸福的回憶。
你們成長(zhǎng)的快樂(lè)點(diǎn)綴著我的生活，像一縷燦爛的陽(yáng)光，柔弱纖細(xì)，卻足以撐起我整個(gè)的天空!我的天空因你們而精彩，我因你們而驕傲。
你們是我生命里最絢麗的一道彩虹。因?yàn)槟銈兊拇嬖冢覍?duì)未來(lái)有無(wú)限的想象。對(duì)明天有完美的期盼。
你們象一棵棵小樹(shù)苗正茁壯成長(zhǎng)，你們需要愛(ài)的陽(yáng)光。我會(huì)給你們一個(gè)愛(ài)的世界，愿你們擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，幸福的人生。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇10
有好多時(shí)候面對(duì)孩子們間發(fā)生的矛盾和沖突，我通常解決的辦法是告訴孩子應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，如果還有下一次老師再不會(huì)原諒你的。比如兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶玩具，我會(huì)對(duì)其中一個(gè)孩子說(shuō)“為什么別人搶你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又會(huì)對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō),“你搶別人的玩具是不對(duì)的，要玩別人的玩具應(yīng)該用禮貌的話，和小朋友協(xié)商……”
可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己這種解決糾紛的方法，暫時(shí)是緩解了小朋友間的`矛盾。但是孩子們還是不能學(xué)會(huì)如何處理與伙伴間的糾紛，自己并沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方式方法。所以一旦遇到矛盾，還是會(huì)發(fā)生類似的沖突，比如硬搶了，或者和伙伴打架了……
而我這種直接告訴孩子怎樣做的方式，就像是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給了他們，忽略了讓孩子去思考，培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力。
所以當(dāng)再次面對(duì)孩子間的矛盾時(shí)，我更多的時(shí)候是問(wèn)清原因，啟發(fā)他們說(shuō)出應(yīng)該怎樣做。比如我會(huì)這樣問(wèn):“你為什么搶別人的玩具?這樣做對(duì)嗎?想玩別人的玩具應(yīng)該怎樣和小朋友說(shuō)呢?”
“玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占著呢?別人想玩你的玩具，你會(huì)謙讓的讓別人玩玩嗎?
我覺(jué)得面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，我們更應(yīng)該放手，將問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己去思考該怎么做，怎么做才是最正確的。這樣既會(huì)鍛煉孩子們自己解決問(wèn)題的能力。也會(huì)從一定程度上解決了老師工作上的難度，所以就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)多多放手，放手讓我們的孩子自己來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題吧!
教育從小事抓起的教師隨筆 篇11
十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：關(guān)心學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用教師的心溫暖學(xué)生的心，學(xué)生也打心眼兒里尊敬老師，這樣的教育是成功的教育，這樣的老師是有愛(ài)心的老師，相信出于這個(gè)目標(biāo)學(xué)生都能教好。
首先，一名有愛(ài)心的老師，要充分了解自己的學(xué)生，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，就現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)壓力大，在激烈的竟?fàn)幹�，缺少必要的信心，�?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，例如胡曉麗就是一名學(xué)生，強(qiáng)烈的不自信讓這名同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)個(gè)人能力的懷疑，甚至產(chǎn)生了退學(xué)心理，這時(shí)，我把她叫到辦公室，讓她坐下說(shuō)一說(shuō)自己的下降原因，同時(shí)從關(guān)心的.角度幫助分析原因，通過(guò)多次的幫助和成功，最近這名同學(xué)又回歸了原來(lái)位置，同樣的方法我還在鮑德政、徐浩、謝曉飛等同學(xué)身上試過(guò)，效果顯著。
其次，我認(rèn)為老師的愛(ài)心還應(yīng)表現(xiàn)在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，我們班有名叫邱國(guó)磊的同學(xué)，學(xué)習(xí)較差，也缺少信心，我經(jīng)過(guò)一年的輔導(dǎo)，主要輔導(dǎo)其信心的提升，效果顯著，很快這名同學(xué)就找到了學(xué)習(xí)的信心，現(xiàn)在成績(jī)進(jìn)步飛快。
再次，要毫不吝嗇地贊美學(xué)生，贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重，贊美學(xué)生可以讓學(xué)生體現(xiàn)到教師對(duì)他的關(guān)懷和關(guān)注，贊美學(xué)生可以使教師更好地推進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，收到了豐常好的效果。
總之，缺少愛(ài)心的老師不可能成為好教師，富有愛(ài)心的老師才能稱為一名好老師。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇12
1、表率性。是指校長(zhǎng)的教育愛(ài)起著重要的榜樣作用。校長(zhǎng)在學(xué)校中具有特殊的影響力，即支配和改變他人觀念與行為的心理力量。其重要的管理手段是以人為本的管理，這取決于校長(zhǎng)的人格魅力和教育愛(ài)。
2、傳遞性。是指由校長(zhǎng)向教師，再由教師向?qū)W生的愛(ài)的多向傳送。這一傳統(tǒng)性表現(xiàn)為多向性（即教師、學(xué)生之間互動(dòng)的愛(ài)）、轉(zhuǎn)化性（即校長(zhǎng)的`愛(ài)轉(zhuǎn)化為教師的愛(ài)，最終表現(xiàn)為愛(ài)學(xué)生）、反饋性（學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的反饋，教師和學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)愛(ài)的反饋）。
3、無(wú)私性。教育愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚情感的結(jié)晶，是一種無(wú)私的合乎理智的具有偉大社會(huì)意義的情感。
4、信念性。它是基于教育愛(ài)的主體對(duì)教育所持的堅(jiān)定信念和深沉的愛(ài)。它明顯地表現(xiàn)出主體對(duì)教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的深刻理解，對(duì)教育與個(gè)體發(fā)展關(guān)系的透徹把握。
5、恒常性。它是貫穿于整體教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為持之以恒的穩(wěn)定的愛(ài)。
6、系統(tǒng)性。即指其是多維的、全層面的和一致的愛(ài)。具體而言，一是泛愛(ài)，即面向全體學(xué)生的愛(ài)；二是面向每個(gè)學(xué)生所有方面的愛(ài)；三是符合教育教學(xué)規(guī)律的“教育偏愛(ài)”，即對(duì)品行后進(jìn)生、學(xué)困生和體育達(dá)標(biāo)困難生的特殊的愛(ài)。
7、原則性。它是有目的的、服從社會(huì)要求的、理智的、嚴(yán)格的愛(ài)。
8、共生性。它會(huì)形成一種特殊的教育愛(ài)的"共生效應(yīng)"。即教育愛(ài)的組成部分之間相依而生，相互促進(jìn)，彼此得到。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇13
尋找“快樂(lè)源泉”，培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)——《心理健康與壓力管理》學(xué)習(xí)心得
真正的快樂(lè)，源于內(nèi)心的強(qiáng)大，現(xiàn)代人的壓力或來(lái)源于外界，或來(lái)源于內(nèi)在。學(xué)習(xí)壓力管理，培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)，做一名心理健康的教師，才能把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子。
“不做一件事很容易，找理由做一件事也很容易�！薄澳X袋里有一件事和十件事是完全不一樣的�！薄鞍崖殬I(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，找到為之努力，為之奉獻(xiàn)的意義�！薄安灰善健善奖旧砭褪且环N壓力。當(dāng)同齡人向前沖的時(shí)候，自己就有一種失落感。”王教授金句不斷，直扣心弦，用樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂接地氣的語(yǔ)言講述壓力是現(xiàn)代人的普遍現(xiàn)象，而我們要學(xué)會(huì)通過(guò)自我覺(jué)察能力、自我反思能力、感受快樂(lè)的能力和做出改變的`能力，這四種能力去應(yīng)對(duì)生活。通過(guò)覺(jué)察壓力、面對(duì)壓力、尋找壓力源、健康生活等方面去管理自己壓力。
講課中，王教授帶著我們做了自我壓力診斷，壓力程度為低等、中等和高等。他為壓力過(guò)大的老師提供有效的解壓指導(dǎo)。我想，培養(yǎng)健康積極的心態(tài)，我們都要尋找適合自己的方式，調(diào)節(jié)自己的壓力，控制“貪婪多巴胺”。
那么作為一名教師，我們要把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，找到為之努力，為之奉獻(xiàn)的意義，過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，個(gè)人的人生價(jià)值。同時(shí)養(yǎng)成良好的生活方式，形成良好的生活狀態(tài)。當(dāng)我們開(kāi)始用積極陽(yáng)光的心態(tài)看待世界時(shí)，世界一定會(huì)報(bào)以微笑，我們的教育生涯便開(kāi)始收獲成功了。
教育從小事抓起的教師隨筆 篇14
昨天聽(tīng)了易穗香校長(zhǎng)、黃河老師、曹秀萍老師、楊曉鳳老師的課，使我對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。新課程是一種新理念，新思想，這對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，我們必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。也使我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了的反思，對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的'語(yǔ)文能力。
2022版語(yǔ)文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力�？傊�，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。我也會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中不斷探究，致力于當(dāng)好一名優(yōu)秀的好老師。
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