語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)論文
恩格斯說過：“興趣和愛好是最好的老師。”它能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣，有強烈的求知欲，才會積極主動的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都有積極的促進作用。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是每位老師都十分關(guān)注的問題，下面就在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點看法。
一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“親其師，信其道�！绷己玫膸熒P(guān)系是一股無形的力量。師生之間友好、和諧關(guān)系的建立，不僅是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生只有在平等、和諧民主的環(huán)境里才能積極思考，極大地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，老師首先要營造一個和諧民主的課堂氛圍，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，師生之間互相尊重、信賴、理解，讓學(xué)生有充分的權(quán)利和發(fā)表自己的意見，對學(xué)生的見解要耐心傾聽，哪怕是不符合實際的或錯誤的，教師都不能橫加指責(zé)，只能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。否則就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去信心。教師要放下“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”的觀念，把學(xué)生和自己放在同一天平上，在學(xué)習(xí)上對學(xué)生民主、平等和關(guān)愛；在生活上對學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友，遇到不順心的事能控制自己的感情，不遷怒于學(xué)生，這樣，既能解出學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也能使學(xué)生樹立起自尊、自信、自強的信念。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古語有云：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是從問題開始。因此，在教學(xué)中，老師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，問題情景的創(chuàng)設(shè)要有價值、有坡度。問題的設(shè)計不宜過難，如果問題過難，學(xué)生無從下手，只有望題心嘆吧，時間長了就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；問題的設(shè)計也不宜過易，學(xué)生不動腦筋就唾手可得，時間長了，學(xué)生同樣也會失去學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計的問題要適度，讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識的感覺，在努力的基礎(chǔ)上就能夠理解和掌握，這樣，學(xué)生在精神上就會有新的滿足，并在滿足感的驅(qū)動下爭取新的成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，如果按照常規(guī)，從第一段開始，依次進行分析，就會使問題過多、過碎，使學(xué)生對文章沒有整體印象，不易于學(xué)生理解文章中心。我在教學(xué)本課時，把最后一段作為總問題提出：大榕樹為什么的確是鳥的天堂？學(xué)生就會根據(jù)第一課時學(xué)習(xí)，答出是因為“鳥多，樹大”。接著順著學(xué)生的思維提問：從哪兒看出鳥多？樹大？這使課堂提問一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，如同順藤摸瓜，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
三、為學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感受，也沒有什么東西更能鼓起進一步求得成功的努力�！崩蠋熢诮虒W(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，盡量讓他們在學(xué)習(xí)上獲得成功，產(chǎn)生一種愉快的心理，在這種最佳的心理狀況下取得良好的學(xué)習(xí)效果。老師要承認(rèn)在各方面學(xué)生都存在著差異，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識以及運用新知識解決實際問題的能力都存在著差異，學(xué)習(xí)效果自然也就存在著差異，教師要根據(jù)學(xué)生不同特點設(shè)計不同的問題，在知識上讓學(xué)生夠吃、吃飽、吃好。有時也要設(shè)計一些專門的題目，有目的地讓學(xué)困生或后進生回答，答對后及時給予表揚，使他們逐步體驗成功，產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而消除對學(xué)生的恐懼心理和抵觸情緒，逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如上課時，發(fā)現(xiàn)一后進生沒精打采，心不在焉，就臨時設(shè)計了一個簡單的問題讓這名學(xué)生回答，盡管問題很簡單，而他的回答并不流利，但我還是對他投以非常滿意的目光，并用非常親切的語氣說：“你回答得真好，這說明你很聰明，如果你能認(rèn)真聽講，積極思考，回答問題一定比現(xiàn)在好�！边�讓全班同學(xué)為他的進步鼓掌祝賀。這個后進生看到自己的發(fā)言受到老師和同學(xué)們的表揚，有了自己還行的意識，于是他勁頭十足，像換了一個人似的，直到下課他都沒有東張西望。
四、運用靈活的教學(xué)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。法國教育家赫而巴特說過：“教育工作如果不能引起學(xué)生多方面的興趣，傳授教材就容易進入睡眠狀態(tài)。”經(jīng)驗告訴我們，新穎別致，形式多樣的教學(xué)方法，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。所以，在教學(xué)活動中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的不同特點因材施教，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法。凡學(xué)生自己能學(xué)好的知識，教師要放手，不要包辦代替，讓學(xué)生自己通過實踐獲取知識，并在獲取知識的同時進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教學(xué)《晏子使楚》一課時，因為文章中主要講述的三個故事“鉆狗洞”、“楚王接見”、“赴酒宴”的段式結(jié)構(gòu)，內(nèi)容布局都十分相似，因此，我采用了“教、扶、放”的教學(xué)方法進行教學(xué)。對第一個故事“鉆狗洞”進行強化，首先設(shè)計了有目的性和針對性的問題：
1、楚王是怎樣刁難晏子的？
2、晏子是怎樣應(yīng)對的？
3、結(jié)果如何？學(xué)生通過閱讀、討論在老師引導(dǎo)、點撥中得出答案。再讓學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二個故事“楚王接見”，老師加以指導(dǎo)，最后由學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，第三個故事“赴酒宴”，這樣，充分給了學(xué)生展示拳腳的機會，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以持續(xù)發(fā)展。
總之，只要我們在教學(xué)中，真正做到學(xué)生的良師益友，能正確駕馭教材，能根據(jù)教材的內(nèi)容科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，合理運用教學(xué)方法，能抓住每一個契機及時地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)并得以持續(xù)發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。
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