中等職業(yè)學校會計教學現(xiàn)狀及教學策略論文
摘要：中等職業(yè)學校會計教育擔負著為中國經(jīng)濟建設提供大批會計人員的使命，其辦學效果與教學質(zhì)量在國家經(jīng)濟發(fā)展中有著舉足輕重的作用。有效的中職會計教學策略，不僅是解決了應用型會計人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵，同時也是祖國的實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，打造新引擎、形成新動力提供重要保障。因此，探究提高中職學校會計教學的有效策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：中職學校；會計教學；有效策略
一、引言
隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”政策的不斷推進，政府支持各類市場主體不斷開辦新企業(yè)，培育新興產(chǎn)業(yè)，形成了小企業(yè)“鋪天蓋地”、大企業(yè)“頂天立地”的發(fā)展格局企業(yè)數(shù)量不斷增加，會計人才需求的數(shù)量及崗位能力結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化。中職會計教育擔負著為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供大批應用型會計人才的使命，其辦學效果與質(zhì)量一直備受關(guān)注。筆者通過對性別比例為1∶1的200名中職會計專業(yè)一年級到三年級的學生進行調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)中分析中等職業(yè)學校會計教學的現(xiàn)狀。
二、中等職業(yè)學校會計教學的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟市場的不斷深化改革，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級都亟需大量技能型人才。而具有高素質(zhì)的新生代應用型會計人員更是推動經(jīng)濟快速發(fā)展的必不可少的.群體。從實際來看，中職會計教學中存在教師實踐指導水平有待提升、教學方式機械單一、教學內(nèi)容陳舊落后、實踐活動課程較少及評價體系不合理等方面的問題。第一，教師實踐能力有待提升。調(diào)查結(jié)果顯示：約有58.63%的中職會計學生對會計教師的實踐能力為基本滿意，基本能夠傳授相應的教學內(nèi)容、專業(yè)知識與技能等。還有27.42%的中職會計學生對會計教師的實踐能力為不滿意，認為教師無法傳授真正的實用的職業(yè)技能。僅有13.95%的中職會計學生對學校會計教師的實踐能力為非常滿意，認為教師的實踐能力較強，教學水平較高。這也說明大多學生對會計專業(yè)實踐教學的教學能力有更高的期待和要求。[1]第二，教學方式機械單一。根據(jù)調(diào)查顯示，約34.15%的教師采用案例教學法；有29.46%的會計專業(yè)教師采用情境模擬法；仍有28.35%的教師沿用傳統(tǒng)教學法，約有8.04%的教師運用項目引導法。同時，約有54.43%的中職會計學生認為會計教師的教學方式機械單一，教學活動毫無趣味可言。還有27.72%的中職會計學生認為會計教師的教學方式較為科學，教師基本能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，傳授實用的職業(yè)技能。僅有17.85%的中職會計學生認為學校會計教師的教學方式靈活，教師較科學地運用多種教學方式進行生動教學，教學效果較高。可見，大部分樣本對象認為會計實踐教學的教學方法和手段不先進，不能很好激發(fā)學生的學習主動性。第三，教學內(nèi)容陳舊落后。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.24%的學生認為會計實踐教學內(nèi)容較充分，實踐教學內(nèi)容與實務工作崗位需求能夠?qū)樱瑑H有21.36%的學生指出學校會計實踐教學內(nèi)容與時俱進，能為企業(yè)培養(yǎng)一畢業(yè)就能很快上手的應用型會計人才。還有41.40%的學生認為會計專業(yè)課程內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點，會計實踐課程的內(nèi)容定位與會計專業(yè)學生畢業(yè)后在實際工作中所需要的知識結(jié)構(gòu)及實踐能力有很大出入。這說明現(xiàn)實情況下，中等職業(yè)學校會計專業(yè)沒有按照培養(yǎng)研究型人才模式進行教學，其僅僅重視傳授學生基礎的理論知識，忽視學生會計應用技能的訓練。這說明目前會計專業(yè)教學并未達到使學生掌握會計基礎知識并應用到工作中的目的，這對會計專業(yè)教師及時更新教學內(nèi)容提出了更高的要求。[2]
三、中等職業(yè)學校會計教學的有效策略
目前會計專業(yè)的教學過程中，中等職業(yè)學校會計教師應充分考慮教學對象的未來工作崗位的實際需求，合理設計教學方案及教學內(nèi)容，真正做到因材施教、因需施教。第一，加強師資隊伍建設，提升教學能力。中職學校“雙師型”教師的比例應達到會計教師總數(shù)的70%以上。因此，會計教師應積極到生產(chǎn)、管理、服務第一線工作，在實踐中加強自身會計實踐工作經(jīng)驗與教學能力；積極進行中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略研究，利用業(yè)余時間充電，積極參與職業(yè)資格考試，成為“雙師型”教師；積極參加技能競賽，全面提高專業(yè)知識和技能水平。從而通過教導學生編制企業(yè)需要填報的會計憑單、賬冊等會計實操，全面提高自身會計實踐教學的能力。第二，改進教學方式，激發(fā)學習興趣。由于會計專業(yè)學生畢業(yè)進入會計崗位后，面臨直接處理企業(yè)財務信息流，并要求他們運用自己會計理論知識，正確判斷并作出會計信息記錄。因此，會計教師一方面應在教學中使用先進的教學方式，豐富課堂活動，吸引學生的注意力，調(diào)動課堂學習氣氛；另一方面要充分重視培養(yǎng)學生學習興趣，更多的以案例教學、實踐教學使學生在學習中更好地學習會計實務信息、實務會計憑據(jù)、單據(jù)、賬冊編制和填報。第三，及時更新教學內(nèi)容，滿足社會需求。在教學內(nèi)容改革方面，會計專業(yè)的教學內(nèi)容應對接工作，堅持“以學生為中心，以能力為重點”的思想來選擇教學內(nèi)容。根據(jù)崗位的實際變化情況，將新知識、新標準等納入課程，增強課程內(nèi)容的“針對性、適用性和先進性”。在教材編寫時，應根據(jù)社會發(fā)展和市場需求為出發(fā)點，及時更新教材內(nèi)容，簡化、刪除空洞的不相關(guān)的知識，滿足社會企業(yè)中會計崗位的能力需求。
參考文獻：
[1]李蕓達，陳國平，范麗紅，費金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015（02）:87-92.
[2]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革:利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究，2012（01）:25-35.
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