淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文（精選12篇）
在學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇1
摘 要：
主體性是教育過程中的重要組成內(nèi)容，在體育教學中充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，才能使其體會到“在快樂中運動，因運動而快樂”。本文分析提出，在中職院校體育教育中實現(xiàn)自主學習，還可以讓學生重拾信心，發(fā)現(xiàn)自身價值，得到社會及他人的肯定，以自信、健康的姿態(tài)走出校門，進入社會。如何提高學生在體育教學中的主體性，給予學生一個自主的教學空間，成為體育教師思考的重點。
關鍵詞：
體育教學 中職院校 主體性 主導作用
中職院校體育教育是我國教育體制中不可或缺的組成部分，中職學生是我國教育主體中的一個群體。因中職教育在社會中的認可程度較低，中職學生學習能力差、自控能力弱，所以中職院校的教育手段及過程必然與其他體制院校有所區(qū)別。面對此種情況，筆者認為，體育因其特殊性，只采用傳統(tǒng)教學單一手段進行授課，其課堂效果、氛圍無法適應新形勢下的體育教學需求。需要站在學生的角度考慮問題，改變教師及學生在教學環(huán)節(jié)中的作用，提升學生在教學過程中的主體地位、主導作用，讓學生從被動變?yōu)橹鲃�，這才是中職院校體育教育的關鍵所在。
一、中職院校學生現(xiàn)狀
眾所周知，中職院校學生整體素質(zhì)較差，就學生生源及現(xiàn)狀來說，中職院校招收的學生大多都是中考被淘汰的群體；有的學生甚至初中三年長期閑置在家，基本與學校教育零接觸；還有一部分學生是被家長強迫送到中職院校，家長的目的就是讓學校幫其管理，避免學生過早進入社會，接觸社會，從而沾染社會不良風氣。但學生無法認同家長的行為，不能理解家長的初衷，因此來到中職院校后，態(tài)度消極，主動性較差，而且大多數(shù)學生在初中已經(jīng)養(yǎng)成了不良行為習慣。這個群體文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。筆者所在學校為中等職業(yè)衛(wèi)生學校，由于專業(yè)設置的限制（以護理、助產(chǎn)專業(yè)為主，藥劑及農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)為輔），導致在校學生男女比例懸殊。
二、充分發(fā)揮學生的主體性
現(xiàn)代心理學家認為，主體性是人的本質(zhì)屬性，是人性的最高層次。發(fā)揮學生在教學過程中的主體性，是現(xiàn)代教育研究的重中之重。以筆者所在中職院校體育課程為例，因其生源的特殊性、學校教學的針對性，中職院校體育教學側(cè)重點應與普通高中教學有所區(qū)別，應更重視其個性教育、素質(zhì)培養(yǎng)及主體性的發(fā)揮。知識傳授、技能訓練固然重要，學生個性的發(fā)展也不應忽視，否則整個教學過程就演變?yōu)橹恢匾暋敖虝�，忽略了“育人”。更有甚者，單純地認為“教書”必然“育人”�，F(xiàn)代教育理念認為，所謂“育人”不僅指思想道德的提升，更應側(cè)重于個體的多層次、多方位的全面發(fā)展。因此，筆者在體育教學中，一般從以下三個方面提高學生的主體性。
1.培養(yǎng)學生體育興趣
所謂體育興趣，就是讓學生認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，是學生主動參與體育教學的意向活動，讓學生能夠充分體驗體育運動的樂趣，從而提高體育教學質(zhì)量和效果。在體育教學過程中，應先從思想上著手，讓學生能主動接受體育教學課程，以思想帶動身體，由“樂學”變?yōu)椤昂脤W”，最終形成“授之以趣，快樂體育”的教學模式。結(jié)合筆者所在學校的學生特點，參考體育教學大綱，可以制訂有針對性、靈活性的教學授課計劃，將學生的意愿和興趣充分考慮進去，由學生自主選擇授課內(nèi)容。如學校女生較多，可以適當安排體育藝術類內(nèi)容，教授學生韻律操、體育舞蹈等項目；而男生可以開展競技性、對抗性體育項目（籃球、足球、武術等）。根據(jù)筆者的長期調(diào)研及學生反饋，學生自主選擇教學內(nèi)容與傳統(tǒng)被動教學相比，學生的積極性、課堂興趣及教學完成效果都有明顯提升。
2.改變體育教學過程
傳統(tǒng)體育在中、小學普遍采用“老三段式”教學，也就是開始段--集合報數(shù)整隊齊，跑步起步“一二一”，中間段--講解示范來一遍，抓緊時間做練習，結(jié)束段--總結(jié)更正與表揚，收拾器材離操場。這種千篇一律的教學程序形成了一個墨守成規(guī)、毫無創(chuàng)意的教學模式。這種教學模式容易增加學生的反感，使學生疲于應付，過多強調(diào)教師的主體地位、主導作用，忽略學生個體存在感，弱化課堂教學的互動性，使學生成為被動接受知識的客體，從而導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性泯滅，無法體驗到體育教學的樂趣。因此，筆者認為，可以改變傳統(tǒng)的跑步加徒手操的準備活動，由學生自主創(chuàng)作適于進行、樂于進行的內(nèi)容，體育教師在此過程中適當?shù)靥岢鲆蟆⒔ㄗh，從而完善教學活動。
筆者在講授籃球相關知識時，讓學生自主創(chuàng)作教學游戲，課堂教學中以游戲為載體，把需要講授的內(nèi)容貫穿于整個游戲當中，將體育教學技術、動作融入游戲各個環(huán)節(jié)，其游戲規(guī)則、游戲過程都是各學習小組共同創(chuàng)作的。教師在課堂教學前期為學生講解本節(jié)課體育教學側(cè)重點--傳球、投籃、運球、橫向移動等技術；在講授、演示技術特點與動作要領之后，以分組游戲的方式，讓學生能夠熟練掌握動作及要點，并通過游戲過程的執(zhí)行發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時糾正。采用此方式，不僅貫徹了“寓教于樂、快樂教學”的教學方針，而且使整個教學過程變得生動有趣，大大提升了學生課堂主動性。
3.改變教學方法
以往教學方法單一，手段落后，多采用注入式教學，教師強行灌輸，學生被動接受，缺乏學習熱情。為此，體育教師應轉(zhuǎn)變自己的角色，不再是課堂的強權者，要提高學生在教學過程的作用及地位，輔助教師完成本節(jié)課教學內(nèi)容。以筆者所帶藥劑專業(yè)班級為例，本學期教學計劃中有排球、墊球技術的內(nèi)容講解。授課前期，筆者依然行使職責，以傳授為主。在授課中后期，學生接受層面就會有明顯區(qū)別，在此基礎上，將動作掌握較好、墊球技術較為嫻熟的學生作為骨干培養(yǎng)，安排其成為體育教學助教身份，由學生教學生，教師只做細節(jié)上的完善。此舉的好處在于，對助教學生而言，既得到了教師的認可，同時也成為學生的榜樣，利于學生發(fā)揮其主體性，提升他們在課堂上的作用及地位。對于技術較差、學習能力一般的學生，由直接面對任課教師改為學生負責教授，更容易接受教學內(nèi)容，消除了緊張感，有效提高了教學質(zhì)量。在被教授學生完全掌握技術要領之后，再由他們繼續(xù)幫助其他學生，這樣就可以做到由點及線，以線帶面，提高教學時效性，做到了“傳、幫、帶”，將教學內(nèi)容以接力的形式快速、高效地完成。
新體育課程的實施對當代體育教師提出了新的要求，與傳統(tǒng)體育教學相比，體育課程的基本理念和策略都發(fā)生了變化，包括教學思想、教學內(nèi)容、課程實施過程、教學手段等等；同時，體育教師和學生受眾的角色也發(fā)生了相應的變化。作為體育教學的指導者、設計者、研究者，教師更應適應時代潮流，善于創(chuàng)新，尊重學生的體育權利，讓體育教育更好地為社會服務，實現(xiàn)其時代價值。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇2
1．關注學生的全面發(fā)展
任何一個人對某些事物都是有自己的好惡的，對體育運動來說也不例外。它可以因為一個人的身體素質(zhì)或健康因素而改變，也會因家庭和環(huán)境改變一個人的運動習慣。作為體育教師，應全面了解學生對體育運動的態(tài)度和情感狀態(tài)，關注學生的對體育知識和運動的了解程度。要讓學生對眾多的運動知識有一定的了解，要讓學生學會欣賞不同的運動并有欲望參與一些運動。教會學生一些常用體育運動鍛煉的技能與方法，掌握部分體育項目的基本技術，能夠初步運用獲得的知識技能鍛煉身體。要讓學生充分了解和體會健康的重要性，只有身體健康了，心理才會健康，要形成身心全面發(fā)展并有良好的社會適應性的全面發(fā)展的價值觀。
2．關注學生長期的發(fā)展
一個人的學習生涯從幼兒園、小學、中學到大學。作為體育課程教學也充分體現(xiàn)在學生的學習生涯中，所以無論哪一個階段的體育教學，都是一個啟蒙、發(fā)展的過程，它對學生的運動水平都有形成、發(fā)展和提高的作用。所以就形成了終身學習，終身發(fā)展的良性循環(huán)之中。一個人所接受的教育有來自家庭的、學校的而更多的是步入社會之后不斷教育自已進行學習、提高、總結(jié)得來的。終身體育就是這樣一個伴隨著終身教育思想而產(chǎn)生的一種全新的體育思想。它引導人們要持續(xù)不斷地進行體育鍛煉，使身體保持一直健康，因為健康是一個人終身的需要，并不是一個人在校學習期間為了考試的需要。人到中年以后，隨著異化作用的加強，機體逐漸衰退，身體就容易出毛病，就更需要體育鍛煉。終身體育的思想是符合人體的生長發(fā)育規(guī)律的，因此在體育教學中要關注和強調(diào)學生的長期發(fā)展，讓學生學會自主學習，自覺鍛煉身體，具備自我評價，自我調(diào)控的能力。
3．關注學生發(fā)展的需求
每個人都是有需要的，有來自身理的簡單需求，也有來自心理的復雜需求。同樣人們在進行體育運動時，也會因為個人身體素質(zhì)，性格愛好，性別而有不同需求。個子高，身體素質(zhì)好的人可能會喜歡籃球、足球、網(wǎng)球等較為激烈，對抗性強的運動。而身體差一些的人可能選擇羽毛球、乒乓球甚至慢走、慢跑一類個人化一些的運動。也會因為性別不同而選擇的運動方式不同。比如男性愛選擇籃球、游泳等項目，女性會選健身操、瑜伽等柔和一些的項目。所以體育教學中，教師應關注每個人的個性特征和差異，留下充分的讓學生自我發(fā)展的空間，可以充分發(fā)揮每個人的特長。這樣才能讓每個人都體驗到成功的樂趣，并從體育運動、學習中獲得良好心理體驗。
一個成就事業(yè)的人應該具備有良好的心理素質(zhì)和堅忍不拔的意志品質(zhì)，這不僅是一個人將來適應社會發(fā)展的需求，更是一個國家、民族發(fā)展的需求�！吧倌炅t國立，少年強則國強”就是這個道理。體育運動提倡蓬勃向上的競爭精神和堅忍不拔的奮斗精神，還要體現(xiàn)出集體的協(xié)作努力精神，這些都需要在體育教學過程中通過教師對教材的選擇和教學方法的使用上，要善于用心用腦，不斷探索創(chuàng)新，這樣才能將培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)與體育運動習慣貫穿于教學之中，才能真正實現(xiàn)個人和課程目標的需要。教師還應善于引導學生將這些良好的道德品質(zhì)遷移到其它事物之中，形成個人永遠的意志品質(zhì)。
4．關于學生發(fā)展中的個人尊嚴
我們過去的教育，包括體育教學，總是以教師為中心，很少考慮學生的情感體驗。尊重學生的需要，就是要重視學生的情感體驗。所以教師應走下“講臺”，進入到學生之中，充分體驗學生的所思所感。老話說：‘好孩子是夸出來的“，教師要求學生有良好的道德品質(zhì)，嚴格是應該的，但不應是表情嚴肅的”嚴“。采用溫和一些的態(tài)度和親切一些的語言，多表揚學生的長處，讓學生的長處不斷閃光，使學生置身于一個和諧溫暖的環(huán)境之中，愉快地成長起來。
每個教師還應注意到學生各個方面都存在差個性差異，就如世上沒有完全相同的兩片葉子一樣。要承認學生在體能、技能、個性、興趣愛好方面的差異并尊重這種差異，使那些居于落后的學生能在教學和運動中保持個人尊嚴，不能歧視落后的學生，教師還應主動創(chuàng)設良好的教學氛圍，使落后的學生也能體會到運動的快樂并在個人原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
當然，對學生的關注還不僅僅是體現(xiàn)在這四個方面，教育無小事，只要事事留心，教師的言行永遠都會引導著學生，溫暖著學生的。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇3
一、引言
隨著我國高等藝術教育的不斷完善和發(fā)展，體育教學成為促進藝術院校大學生專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。從藝術院校專業(yè)學習的角度來講，體育學習和鍛煉能夠促進學生審美和創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。體育作為人身體美和意識審美的一種獨特表現(xiàn)形式，具有獨特的美學特征。體育運動和美學藝術兩者之間既是相互聯(lián)系，也是相互促進的。通過科學的體育鍛煉能夠塑造良好的身體。個體審美素質(zhì)的提升有助于增強個體的精神風貌。因此，在藝術院校的體育教學的過程中，加強對學生審美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，將會幫助藝術院校大學生專業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)
二、藝術院校體育教學對學生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的意義
1.藝術院校體育教學有利于學生創(chuàng)造美能力的發(fā)展體育教學對促進學生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提升有著重要的意義。審美素質(zhì)培養(yǎng)的意義在于能夠有效的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的審美能力，為學生情感的抒發(fā)提供途徑，幫助學生克服生活和學習中產(chǎn)生的壓力，釋放自我，緩解因為情感問題帶來的心理矛盾，促進學生健康的成長。體育教學過程中，審美素質(zhì)培養(yǎng)的主體是學生，學生既是審美的主體，也是審美活動的對象。所以，審美素質(zhì)是學生成長過程中必備的素質(zhì)之一，是實現(xiàn)學生個性發(fā)展的重要途徑。通過體育教學來發(fā)展學生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造美的能力，是相互聯(lián)系和促進的。美育和藝術院校的教學相通的，在塑造學生個體的內(nèi)在美和外在美的過程中，發(fā)揮著相互促進，相互協(xié)調(diào)的作用。體育實施過程中的美育，將理性思維和身體的感官刺激，滲透到個體的感性行為中，幫助學生在專業(yè)課學習中更能夠創(chuàng)新。
2.藝術院校體育教學有助于學生對美學規(guī)律的認識和把握藝術類院校審美教育的主要任務是提升學生的審美能力，審美能力作為學生創(chuàng)造能力的一種，在藝術類院校專業(yè)學習中有著重要的意義。在體育教學的過程中，需要教師充分的調(diào)動學生的積極性，有意識的對學生進行創(chuàng)新意識的鍛煉和塑造。體育教師要加強對藝術美學規(guī)律的認識，提升體育學習對學生審美素質(zhì)發(fā)展的有效性。使藝術類院校的大學生在體育知識學習、運動技能練習的過程中，逐漸的鍛煉審美和創(chuàng)造美的技巧。大學生審美能力和邏輯思維能力的發(fā)展有一定的區(qū)別，審美能力更偏向與感性的體驗。因此，在體育運動過程中，因為體育運動技術的不固定性和瞬時性，給大學生提供了較大的想象空間，這對藝術類院校學生的專業(yè)課學習有著很大的幫助。
3.藝術類院校體育教學有助于學生創(chuàng)造美的藝術在藝術類院校體育教學和練習的過程中，體育器材、體育服飾、體育音樂旋律等各個構成內(nèi)容，都在展現(xiàn)出各種各樣的美學元素，體育運動員的形體美、力量美、表情美等，也給觀眾帶來了強烈的感染力。因此，體育所具有的美譽功能是明顯的，美育的目標是提高學生的精神素質(zhì)，體育教學的目標是發(fā)展學生的身體素質(zhì)，這兩者之間相互聯(lián)系在一起。良好的精神狀態(tài)能夠調(diào)節(jié)人體的各個器官，促進學生身體健康的水平。與此同時，健壯的體魄是提高學習成績的基礎，反過來會影響學生的精神狀態(tài)，幫助藝術類院校大學生發(fā)揮出更大的學習潛力。提高藝術類院校大學生創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。
三、藝術類院校體育課堂教學的有效實施策略
1.體育教師要提升教學魅力藝術類院校學生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展需要從各個方面予以教育，在體育教學的過程中，體育教師要提升動作講解是的語言美、提升動作示范時的示范美。審美能力是所具備的能力之一，也是藝術院校類大學生順利完成各種行為的必備素質(zhì)。體育作為人類實踐形態(tài)的行為藝術，體育審美素質(zhì)的提升同樣需要體育審美能力的發(fā)展。體育審美能力也是通過體育美學知識表現(xiàn)出來的。體育美學知識轉(zhuǎn)化為審美能力和審美素質(zhì)，需要教師系統(tǒng)的對學生的審美素質(zhì)進行培養(yǎng)。在體育課堂教學的過程中，通過審美教育可以提升學生實踐體育美、展現(xiàn)體育美的自覺性，提高藝術類院校學生創(chuàng)新的能力。
2.提升體育審美能力在專業(yè)學習中的遷移在藝術類院校的教育實施過程中，良好的體育教學，可以使學生掌握人體美的基礎知識，使學生在坐立行臥的過程中，保持恰當?shù)纳眢w姿勢，從而防止身體脊柱發(fā)生彎曲變形等現(xiàn)象，保證人體的各個部分能夠勻稱的發(fā)展，使學生形成健壯的體格。美育在發(fā)展學生創(chuàng)造能力的過程中，主要是通過激發(fā)和豐富藝術類專業(yè)大學生的個體體驗，幫助學生激活自身的創(chuàng)造能力，高度發(fā)達的美學敏感度來實現(xiàn)的。美育為藝術類專業(yè)大學生的日常思維和實踐的創(chuàng)造提供了源泉。在體育運動實踐的過程中，因為運動要克服自身的很多極限，給學生創(chuàng)造豐富的想象力，豐富學生學習生活。
3.激發(fā)和培養(yǎng)藝術類專業(yè)大學生的創(chuàng)新思維能力在體育教學的過程中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的潛能，全面的調(diào)動學生在生活和學習中的創(chuàng)造意識。美育關系到學生人格的每個方面，審美素質(zhì)的提升具有系統(tǒng)性。美育的全面性既是美育發(fā)展規(guī)律的全面性，也是學生不同審美能力不斷提升的全面性。審美素質(zhì)在提高學生個性審美發(fā)展時，內(nèi)含著對個體心理素質(zhì)和意識形態(tài)的全面發(fā)展促進。體育教學中提高學生心理素質(zhì)和發(fā)展學生的審美意識，與其他學科教學相比，有著明顯的優(yōu)勢。體育審美素質(zhì)的提升表現(xiàn)出的是對學生情感意志的身體實踐過程，在這個實踐過程中，學生能夠更好的體驗身體美、意志美和協(xié)作美。在促進學生身心發(fā)展的同時，塑造學生完整的個性和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
4.體育搭臺，發(fā)展藝術類大學生專業(yè)素質(zhì)的能力在藝術類教學實施的過程中，可以通過運動會等，在體育比賽等過程中，我們可以全方位的欣賞體育運動員得精彩表現(xiàn)，對觀眾來講這種身體創(chuàng)造的美，是吸引參與到體育運動的主要原因之一。因此，在體育教學的過程中，教師要加強向?qū)W生展示各種運動美，引導學生在緊張的學習過程中，通過體育鍛煉來有效的提升自己的身心素質(zhì)，以提高學習的效率。加強對學生審美教育的實施，既是促進學生心身發(fā)展的需要，也是深化我國體育教學改革的需要。在體育展現(xiàn)的過程中，表現(xiàn)出來的是身體美、力量美、運動美，教師要充分和全面運用體育教學中美的展現(xiàn)，引導學生向往美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。體育教學中美育既是提升學生審美素質(zhì)的手段。
四、結(jié)語
綜上所述，在藝術類院校體育教學實施的過程中，體育教師要加強對學生審美意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過體育課的教學、體育比賽的欣賞等，幫助學生學會欣賞體育之美，通過對體育表現(xiàn)美的認識，遷移到藝術院校各個專業(yè)的學習中。藝術院校體育教學對學生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，是體育基本功能和體育延伸遷移的表現(xiàn)，是素質(zhì)教育視閾下體育促進學生能力發(fā)展的表現(xiàn)。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇4
1、醫(yī)學院校體育教學存在的問題
以筆者所在醫(yī)學院校為例,經(jīng)過學校所有體育教師的共同努力與付出下,愛學校領導的重視與支持下,學校的體育教學有了很大發(fā)展。從“體醫(yī)結(jié)合”的教學理念下,在教學的課程設置、教學觀念、教學方法、評價方式等方面還有待提升。
1.1教育觀念
我國高等院校體育教學的發(fā)展經(jīng)歷了幾種觀念的演變,由最初的以傳授運動技術為主的競技性質(zhì)的教育觀念,到以增強體質(zhì)為主的身體素質(zhì)教育性質(zhì)的教育觀念,到以活躍課堂氣氛的快樂體育教育性質(zhì)的觀念,再到以養(yǎng)成運動習慣為主的終身教育觀念等。醫(yī)學院校的體育教育觀念遵循高等教育的發(fā)展趨勢,大抵如此。而在醫(yī)學院校新的改革與發(fā)展背景下,在新的“體醫(yī)結(jié)合”的教育觀念影響下,應提倡的是“體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一”的教育觀念。而對醫(yī)學生的調(diào)查表明,大多數(shù)教師在體育教學中并未結(jié)合醫(yī)學知識。依然注重體育技術的傳授,依然以競技為教學的目標,在理論知識方面的傳授也較少。
1.2教學內(nèi)容
體育教學內(nèi)容是教育觀念的集中體現(xiàn),更直接決定教學目標能否實現(xiàn),教學內(nèi)容可以根據(jù)教學目標進行選擇、可以根據(jù)學生具體情況進行調(diào)整、可以根據(jù)教學環(huán)境和條件進行操練,主要分為體育知識原理的學習和具體的運動項目學習等。醫(yī)學院校體育教學的內(nèi)容主要選擇于普通高等院校的體育教學內(nèi)容,并無專門的醫(yī)學院校體育教材,教學大綱也是和普通高校的教學大綱相仿。體育活動也主要集中在籃球、排球、乒乓球、健美操等,和醫(yī)學知識結(jié)合不密切。對于太極拳、五禽戲、八段錦等教學內(nèi)容,主要在于教師的興趣,并沒有廣泛進行教學。
1.3教學模式
當前體育教學的模式,基本上體現(xiàn)在對“三基”即體育基礎知識、基本技術和技能上,教學的組織形式也多是以教學班為主,這種教學模式下,教師充分發(fā)揮主導作用。當前體育教學模式下也存在體育選修課程,主要是根據(jù)學生興趣愛好,打破原先班級的教學單位,是體育教學改革的重點,但只是一小部分。
1.4考核評價
與普通院校體育考核形式無異,主要根據(jù)課堂教學時學生的表現(xiàn)和出勤率。身體素質(zhì)測驗的分數(shù),如100m、800m、1500m、3000m的測驗分數(shù),體育項目的分數(shù),如跳高、跳遠、鐵餅、鉛球、引體向上、俯臥撐等項目,也主要根據(jù)各個項目的評分標準得出。
2、醫(yī)學生體育教學的策略
2.1牢固樹立體醫(yī)結(jié)合的觀念
體育教師要充分意識到體育教學不僅僅是體育知識和技能的傳授,更重要的是要讓學生將專業(yè)的醫(yī)學知識融入進去,真正做到醫(yī)學與體育鍛煉的結(jié)合,真正做到學有所用,理論運用到實踐中去。首先，在體育中要運用“終身體育”的觀念。掌握好基本的體育知識和技能,只有具備良好的理論知識才能為以后的學醫(yī)之路奠定身體條件上的基礎,只有具備良好的體育鍛煉知識與技能,才能提高自身參與的熱情與興趣,也才能形成健康合理的體育鍛煉意識與良好的鍛煉習慣。因此,體育教師在教學中要充分挖掘?qū)W生學習的興趣,在講解、示范和組織教學中能深入學生心理,滿足學生需求,調(diào)動學生興趣,讓學生有意識將對體育的追求融合到生活中來,時時鍛煉,把“終身體育”貫穿體育教學全過程,養(yǎng)成“終身體育”的鍛煉信念。其次,要改變傳統(tǒng)教育意義上的師生觀,樹立新的師生學觀。在充分發(fā)揮教師指導、示范作用的基礎上,也要充分調(diào)動學生的“主體性”,充分關注學生的“差異性”。學生不再僅僅是被動的知識接受者、教師灌輸?shù)膶ο?而是“教學相長”相互呼應的主體,每一個學生都有自己的想法,都具備不同的身體素質(zhì)、興趣愛好、特長等。只有樹立了新的師生觀,教師才會尊重學生、信任學生,才會以新的眼光對待學生,充分挖掘每一個學生的知識潛力,將教師的主導性與學生的主體性科學有效地結(jié)合。
2.2堅持“體醫(yī)結(jié)合”的教學內(nèi)容
醫(yī)學生的體育教學內(nèi)容,應既要考慮學校具體情況,又要考慮學生未來發(fā)展,同時還能照顧學生的生理、心理以及適應能力等多方面因素;既要保證完成相應的教學大綱任務,又要兼顧教學活動的科學性、趣味性,將醫(yī)學院校的體育教學特色——“體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一”體現(xiàn)出來。其實,早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有體育鍛煉與治病結(jié)合的記載:“不治已病治未病”,這體現(xiàn)了樸素的保健思想。伴隨社會發(fā)展,多種健身手段逐漸豐富,如被人們熟知的導引術、八段錦、五禽戲、太極拳等等。太極拳的教學在普通院校的授課比較普遍,而相對于導引術、八段錦、五禽戲的引入則相對較少。對于這種無病強身,有病可通過鍛煉有助于恢復康健的傳統(tǒng)體育項目,可根據(jù)學生的身體素質(zhì)、體質(zhì)機能、興趣愛好等,進行適當?shù)倪x修開設,慢慢進行擴大。也可根據(jù)不同的醫(yī)學專業(yè)進行不同的體育項目推薦。如,護理專業(yè)可適當增加形體方面的練習;臨床醫(yī)學專業(yè)可適當增加提高反應能力的練習;針灸、推拿等專業(yè)的學生,可適當增加上肢肌肉力量的練習�？傊�,作為醫(yī)學院校的體育教師,要注意“體醫(yī)結(jié)合”,選擇具有醫(yī)學特色的體育項目,將體育舞蹈、健美操、太極拳、五禽戲、八段錦、六字訣、易筋經(jīng)等融入到醫(yī)學中去,促進醫(yī)學生學習更多鍛煉身體、恢復健康的手段和方法。
2.3改進教學模式,完善教學評價
教學模式是在教學觀念的指導下,結(jié)合教學內(nèi)容實施的相應教學程序,包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構和相應的教學方法體系,主要體現(xiàn)在體育教學單元和教學課的設計和實施上。我國體育教學模式的制定根據(jù)國家不同時期的教育觀念而發(fā)生變化。當前環(huán)境下,素質(zhì)教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下,對學生的教育模式也已發(fā)生改變。在現(xiàn)有模式的基礎上,改進教學設計與方法、改善課堂氣氛、提高學生主體性與探究性,增強體育教學的實效性。體育教學的考核評價應是多元化的。教師評價、學生互評、學生自評等方式的相互結(jié)合是當前較為全面、客觀、科學的評價模式。教師評價應公平公正,切實根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、測評水平、參與能力進行真實反映;學生的自我評價、相互評價,要有教師的正確指導。這樣多元化的評價方式要在實踐過程中進一步完善,得出三者在總的評價體系中的權重。
3、結(jié)語
總之,醫(yī)學院校的體育教學是“體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一”,培養(yǎng)出的醫(yī)學人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識與技能,也需要有一定的體育保健等知識與能力,具有健康的心理狀態(tài)和強健的身體,在以后的醫(yī)學生涯中能為病人的康復訓練或健康的體育鍛煉做出正確的指導。因此,醫(yī)學院校中的體育教學更有理論意義和實踐意義。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇5
【摘要】
目前各地學生學業(yè)壓力過重，嚴重缺乏日常體能鍛煉，以致其身體素質(zhì)減弱、生活質(zhì)量降低。為使學生德、智、體、美全面發(fā)展，學校大力開展體育舞蹈課程，提高學生身體素質(zhì)，并通過其包含的動作、音樂、藝術等相關美感提高學生審美價值觀，加強學生對美的認知和體悟。
【關鍵詞】
體育舞蹈；學生；審美價值觀
體育舞蹈就是我們平時所說的“國標”，全名為“國際標準交誼舞”（InternationalStyleofBallroomDancing）。國標舞來源于各國民族舞蹈，因其對舞步、舞姿要求極高，后隨時間推移成為一種步行雙人舞的競技類項目。交誼舞又與國標舞略有不同，它保持了國標舞各種舞種的風格，但比起國標舞更為隨意。體育舞蹈教育在美育培養(yǎng)中占極大比重，其以規(guī)范性、觀賞性、體育性、教育性的特點及隨意且嚴謹?shù)牡娘L格成為學校體育課程設置的首選，而目前學生普遍忽視對自身美育的發(fā)展。
1.阻礙學生審美價值觀培養(yǎng)的因素
1.1體育舞蹈的作用及現(xiàn)狀。如今學生專注學習并大量進行網(wǎng)上娛樂活動，對體育舞蹈了解甚少以致缺少積極性，并羞于展現(xiàn)自己。體育舞蹈是以音樂伴奏為顯著特點，參與者體會其律動性的一項身體運動。音樂和舞蹈相互配合，使舞者全身心投入，釋放情緒甚至壓力，通過自身律動體悟音樂美。舞者通過身體肌肉的爆發(fā)力和線條美感展現(xiàn)音樂蘊含的情緒，快速而激烈，亦或是舒展而輕柔，身體隨著音樂或頓或動，使舞者體會到何為形體美。在舞蹈過程中，舞者雙眼緊跟搭檔視線，與其呼吸逐漸契合，兩人渾然成為一整體，不斷變換、組合的優(yōu)美線條和肢體劃過所產(chǎn)生的軌跡將給予旁人一場極具藝術美的視覺盛宴。除去運動本身能帶來的身體素質(zhì)提高，在體育舞蹈中，學生不僅能自豪于自己所創(chuàng)造出的美感，還會驚喜于舞蹈雙方靈魂碰撞之感。體育舞蹈有助于學生在音樂、形體及藝術等方面的審美價值觀的培養(yǎng)，而提高學生的審美意識是當務之急。1.2體育舞蹈教學場地不完善。體育舞蹈對場地要求比較高，目前大部分學校由于擴招等原因無法對場地建設投入過多資金，導致授課場地、所需音響設備等硬件簡陋。少部分學校甚至沒有室內(nèi)教學場地或固定教學場所，只能進行室外教學。一些教師不擅長使用多媒體教學，并且大多數(shù)學校的體育教材上并無太多涉及到體育舞蹈方面的內(nèi)容，甚至沒有體育教材可用。對于學生在此種授課環(huán)境下無法投入對體育舞蹈的學習，缺少對美學探究的積極性。1.3專業(yè)師資力量不足。目前各院校以智育為主，其余為輔，在職教師極大多數(shù)都是教文化課，專業(yè)的體育教師本就不多，其中體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的教師更是少之又少�，F(xiàn)階段，大部分在體育舞蹈課程上任職的教師一部分是經(jīng)歷短期培訓后直接教課，一部分是其他課程的兼任教師。由于師資缺乏以及傳統(tǒng)習慣，大多數(shù)學校開設的體育課程都只由一名教師負責，然而體育舞蹈要求的是兩人相互配合練習，一名教師既教男生又教女生使得授課環(huán)節(jié)相對松散，易造成用時長、效果差的情況。
2.通過體育舞蹈教學提高學生審美能力
2.1強化體育舞蹈教師自身素質(zhì)，增強學生審美意識。都說“師父領進門，修行在個人”，所以教師的自身美學修養(yǎng)及美學知識掌握程度就變得至關重要。體育舞蹈教師首先要能感受美、理解美、才能在塑造美、展示美中感染學生，高質(zhì)量的學生來自高質(zhì)量的授課，高質(zhì)量的授課來自高質(zhì)量的師資，只有具備較高美學素質(zhì)的教師才能給予學生以“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，授課教師的授課水平直接影響學生對課程的喜愛及投入程度，興趣是最好的老師，學生對體育舞蹈課程的重視程度提高將直接帶動學生審美意識的增強。由于體育舞蹈傳播時間較短，大部分授課教師自身對體育舞蹈課程沒有太深研究和體會，所以強化教師自身美學素質(zhì)的必要條件是加強教師對體育舞蹈及美學方面知識的學習和掌握。審美價值主要是激發(fā)、順應人的本性和內(nèi)在個性興趣。教師通過體育舞蹈激發(fā)內(nèi)在情感，以己熱情帶動學生熱情，提高學生對自身美的認知力和創(chuàng)造力。在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美以至創(chuàng)造美，將學生對美學的理解和發(fā)現(xiàn)變成主動行為和自覺習慣。2.2加強體育舞蹈教學設備建設。體育舞蹈教學環(huán)境作為一種潛在的教學因素,對于學生的審美價值觀培養(yǎng)有重要影響力。突破體育舞蹈發(fā)展困局的關鍵在于學校要強化對其重視程度，從而加大資金投入，加強硬件建設。關于教材方面，可由當?shù)亟逃龔d組織體育舞蹈專業(yè)級教師編撰一部適合學生學習的教材，這樣有利于學生提高對此門課程的感受度和重視度。由于體育舞蹈本身極具表現(xiàn)力和吸引力，隨著傳播范圍擴大、傳播時間變長，選擇體育舞蹈的學生會越來越多。無法實現(xiàn)一對一授課，大班教學質(zhì)量差且耗時多，教師應酌情利用多媒體及其課件進行教學，使授課內(nèi)容更加全面、具體。2.3增強師資力量。針對目前學校體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀，從外擴大對體育舞蹈畢業(yè)教師的征召力是必要的，學校應提高對此類人才的關注度、增強其教學能力、增加其教學經(jīng)驗。古人云：“三人行必有我?guī)熝伞碑數(shù)亟逃龔d也可組織各個院校的相關課程教師的培訓，增加此類教師與外界溝通、交流的機會，強化經(jīng)短暫培訓后任職的業(yè)余體育舞蹈教師的專業(yè)知識儲備并優(yōu)化其教學方式。經(jīng)濟上有內(nèi)需拉動外需，師資力量方面也可以有學校所需專業(yè)教師缺乏，帶動師范類學校該專業(yè)成為熱門的狀況發(fā)生。要從根本上增強體育舞蹈專業(yè)師資力量，就需要從教師工資、待遇上著手，以其吸引更多人主動了解、學習體育舞蹈專業(yè)。
綜上所述，體育舞蹈的學習對學生審美價值觀的培養(yǎng)有極大幫助，體育舞蹈課程的開展，有助于學生陶冶情操，加強自信，美化形體，增進學生的身心健康，也有利于提高學生對體育、美學可以相結(jié)合的概念的認知，增強學生對美的主動性和關注度。學校開展體育舞蹈教學，落實學生美育培養(yǎng)工作，提高學生的美學修養(yǎng)，使學生能夠在體育運動中自主發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)在美，以審美價值觀的提升帶動綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃虹.舞蹈教學對學生審美情趣培養(yǎng)的研究[J].體育世界(學術版),2005,26(3):45-47.
[2]李想.試論舞蹈教學中的美育[J].考試周刊,2008,14(1):111-114.
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇6
摘 要：
本文主要通過體育舞蹈運動員表現(xiàn)力的影響因素進行研究，微觀上去探討了體育舞蹈表現(xiàn)力的內(nèi)在屬性，找出表現(xiàn)力的影響的主要因素，從而增強體育舞蹈運動員的競技能力和表演能力。體育舞蹈運動員的表現(xiàn)力的影響因素主要有：身體姿態(tài)、對動作的理解能力、心理因素、音樂因素、舞伴之間的配合、服裝和服飾因素等。教練員在平時的訓練過程中應充分考慮運動員的實際情況和基本技能，形成自己所獨特的體育舞蹈風格特點，給予體育舞蹈運動員一個更好的能夠展示自己能力的平臺。 一個比較完美的體育舞蹈，不僅要有完美的套路，還有必須顯示規(guī)范動作的舞蹈風格和特點，體育舞蹈內(nèi)容需要體育舞蹈運動員自身情緒的內(nèi)心體驗，用自身體育舞蹈的內(nèi)涵素質(zhì)即表現(xiàn)力，發(fā)掘體育舞蹈的價值。觀眾在觀看體育舞蹈的時候，觀眾的情緒受到體育舞蹈運動員這種由內(nèi)而外所散發(fā)的內(nèi)心的舞蹈的感染。本文主要針對影響體育舞蹈運動員表現(xiàn)力的多個方面因素進行探討，總結(jié)主要影響因素，為發(fā)展提高體育舞蹈運動員表現(xiàn)力的方法和途徑提供一定幫助。
�。保w育舞蹈運動員的身體姿態(tài)
每一個舞蹈動作，每一個基本動作都是體育舞蹈運動員完成舞蹈組合的基本元素，身體姿勢尤為關鍵。優(yōu)美的形體、完美的動作質(zhì)量都會給觀眾以美的體驗。體育舞蹈華爾茲的舞姿飄逸灑脫；探戈灑脫豪放，狐步舞從容飄逸。每一種舞蹈都是一個類型，他所展示的風格也是有所不同，所以，體育舞蹈運動員應該根據(jù)自身的素質(zhì)調(diào)整自己的風格，并及時調(diào)整自己的身體姿勢來表達體育舞蹈的表現(xiàn)力。在完成一整套體育舞蹈套路時，體育舞蹈的表現(xiàn)力需要自己用身體姿勢展現(xiàn)出來，這就依賴于體育舞蹈運動員做動作時的質(zhì)量，所完成的動作的質(zhì)量通常都是從細節(jié)行動上體現(xiàn)出來細節(jié)上，細節(jié)就是體育舞蹈運動員通過身體姿勢來吸引欣賞者。
２．體育舞蹈運動員對動作的理解能力
體育舞蹈運動員的內(nèi)心需要自身通過對動作的理解能力進行解讀。動作表現(xiàn)力，也就是激情與活力。體育舞蹈運動員對動作的理解能力寄托著一種內(nèi)心情感和活力，這些情感和活力體現(xiàn)在整個體育舞蹈的套路中。動作巧妙，操作動作開始，力爭到一定的感情世界，給人無限美好的想象。含有表現(xiàn)力的動作總是體現(xiàn)在細節(jié)上，如美麗的轉(zhuǎn)身，跌宕起伏的上半身和下半身，完美和準確無誤的姿勢，優(yōu)美的動作和手勢可以錦上添花，而這些都需要體育舞蹈運動員對動作的理解能力。通過身體活動的想法和感受舞蹈節(jié)奏，男性和女性舞蹈員與對方能夠準確地感受到音樂的旋律情緒，通過一系列的表情，動作，眼神，手勢和其他形式表現(xiàn)舞蹈自身的感情色彩去感染觀眾，完美貼合的體育舞蹈看起來更流暢，更具有視覺沖擊。
�。常w育舞蹈運動員舞伴間的人為因素
在高等院�；蛘咂渌奈璧妇銟凡恳话闶怯芍笇Ю蠋熤付ū舜说奈璋�，教師根據(jù)體育舞蹈運動員的身高、技術水平、性格進行組合搭配，但在比較高一點水平的體育舞蹈運動員當中的舞伴一般由是自己個人選擇的。由于體育無蹈運動員的性格各有特點，技術不同經(jīng)常會出現(xiàn)不和諧舞伴鬧別扭等等的情況，體育舞蹈舞伴之間有時必須理解，尊重對方，不管是風格還是心理，更不可以互相打罵，進行人身攻擊，彼此有不滿意的地方應該互相指導改正。體育舞蹈是表現(xiàn)愛情，有豐富的情感在整個舞蹈當中，所以體育舞蹈舞伴之間必須有一定的感情做保障，否則不會展示出一個充滿愛的體育舞蹈，那也就沒有什么欣賞可言了。因為這種運動是完整的男性和女性之間的合作，訓練、學習生活等大部分時間都在一起表演，演繹舞蹈必須有身體接觸，長時間的搭檔必須投入大量的情感在彼此身上，但最終都是投入在共同的舞蹈上，很多舞伴最后因為共同的目標成為戀人或者夫妻。這種組合的優(yōu)勢就是彼此了解，交流溝通方便，有強烈的激情，在體育舞蹈表演過程中容易產(chǎn)生共鳴，能夠很好的完成動作，但這種組合的方式的缺點是，如果舞伴在情感生活中遇到問題，比如感情分裂，對彼此反感，那么他們的體育舞蹈的合作也就基本結(jié)束了，將不能繼續(xù)演繹舞蹈。
�。矗w育舞蹈運動員的心理因素
在體育舞蹈的競賽中，在舞池的體育舞蹈運動員的心理品質(zhì)對整個體育舞蹈的表演結(jié)果的影響非常的巨大。精湛的技術水平，體質(zhì)堅實，穩(wěn)定的心理素，比賽的良好狀態(tài)，都是在舞池中脫穎而出的資本，其中精湛的技術水平是核心，堅實的體魄是一個穩(wěn)定的心理素質(zhì)的基礎是能夠發(fā)揮出最佳水平的保證。不管是在平時的體育舞蹈訓練生活中還是在舞池的比賽場上，沒有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，完成的動作都是很僵硬的。比賽場上的裁判，比賽開始之前的準備時段，觀眾的各種情緒，老師對體育舞蹈運動員的各種壓力，還有就是自身對整個比賽后會產(chǎn)生的結(jié)果，自身的身體健康狀況，精力是否充沛，都會對體育舞蹈運動員的心理產(chǎn)生影響，在舞池中通常是幾對體育舞蹈運動員在表演，難免會互相發(fā)生碰撞或阻擋，當發(fā)生這些情況的時候，就需要及時調(diào)整，要求兩人有良好的心理素質(zhì)，如果兩個人中不管是男舞伴還是女舞伴的心理素質(zhì)不過硬，就會導致緊張怯場，失去繼續(xù)表演下去的信心，動作變形，不能很好的演繹體育舞蹈，結(jié)果自然而然是會被淘汰掉。
�。担w育舞蹈運動員的音樂因素
體育舞蹈是在音樂的陪伴下玩音樂的演繹，是體育舞蹈精髓所在。如果再把音樂表達自由，詳細的性能體現(xiàn)出來，音樂的價值將是顯而易見的。在體育舞蹈表演或者是競賽中，體育舞蹈運動員是舞蹈之美的直接創(chuàng)造者，體育舞蹈運動員在舞臺上的審美價值是直接依賴于體育舞蹈運動員本身的舞蹈水平，我們完全可以從體育舞蹈運動員的知識水平，審美，甚至他的內(nèi)心情感和身體姿勢，他們的音樂素養(yǎng)，可以看出他們是不是一對很好的演員。從主題音樂，旋律與和聲的紋理的舞蹈元素，移動，動機的風格主題和氛圍，類似于“同步”的一致性。從旋律的短語，我們可以找到的舞蹈語言是基于從音樂和聲音效果，舞蹈表達，動機，氣質(zhì)，音型可以找到舞步步法，音調(diào)和分寸。音樂風格也為我們提供了無限的想象空間，同時也提高了體育舞蹈運動員思考的能力和形象。只有舞者風格具有良好的音樂素養(yǎng)，能夠有感受音樂，理解音樂的能力，才能把舞蹈和音樂有機的進行搭配組合進行演繹，音樂的靈感來自于人對音樂想象力和感知，讓音樂植入自身的骨髓，自己就是一個音符，才能創(chuàng)造出完美的體育舞蹈。
�。叮w育舞蹈運動員的服裝、配飾因素
體育舞蹈的美來自激情和熱情的作用，體育舞蹈的美演繹，華麗的服飾也是占很大比例的。當我們觀看體育舞蹈比賽時侯，經(jīng)常感嘆體育舞蹈運動員的表演美麗的像飛仙一般，這就是體育舞蹈服裝配飾的作用在體現(xiàn)。拉丁舞的服裝女式要求裙裝，男士要求深色的或是和女式服裝相搭配的顏色，雖然拉丁舞的是激情和性感的，國際體育無蹈聯(lián)合會方已明確體育無蹈服裝裸體程度，拉丁舞服裝的婦女的風格裙子緊，可以充分展示女性的身材，優(yōu)雅的氣質(zhì)，再花費工夫裝飾花邊，亮片，晶體以增加觀賞，一致的審美和有助于拉丁舞運動員表達情感。設計風格的變遷也分的在不斷更新，對服裝的顏色和樣式的顏色可以幫助舞者在比賽或表演贏得掌聲或者取得比較好的成績。在現(xiàn)代體育舞蹈中，婦女的服飾，男裝深色的褲子，充分顯示了女性的優(yōu)雅，高貴，典雅，以及男士的紳士分度。體育舞蹈服裝的設計中，配飾的作用也非常重要。服裝上的流蘇或者摩登裙金龍的袖飄等等，都增加了舞蹈的靈動感；舞者頭部的裝飾都展現(xiàn)著舞者的美麗、華麗�，F(xiàn)代舞蹈風格，服裝設計，舞者手臂的流蘇，增加了現(xiàn)代舞蹈的動態(tài)的精神，服裝面料光澤和柔軟的光滑度，有助于體育舞蹈運動員更好地詮釋舞蹈的美。所以，每一位體育蹈運動員都應該會為精心挑選自己的服裝，在準備比賽或者比表演的時候，一方面是訓練技術，另一方面是訂做自己的戰(zhàn)袍，體育舞蹈運動員參加比賽大部分是找設計師根據(jù)身材的比例、氣質(zhì)類型選擇顏色的搭配和款式的設計，能夠體現(xiàn)其獨特性，通過服裝贏得更多觀眾的眼球。
�。罚〗Y(jié)
影響體育舞蹈廣運動員表現(xiàn)力的因素主要包括身體姿態(tài)、對動作的理解能力、心理因素、音樂因素、舞伴之間的配合、服裝和配飾因素等。建議增加體育舞蹈的宣傳力度，重視體育舞蹈運動，為體育舞蹈運動員提供更多的展示平臺；體育舞蹈運動員應增加自我的技術技能和文化知識的學習，增加體育舞蹈文化修養(yǎng)；增加體育舞蹈專業(yè)教師及專業(yè)教師培養(yǎng)；體育舞蹈運動員之間應該互相了解，彼此尊重并理解對方。
作者:宋曉俊 單位:咸陽師范學院體育學院
參考文獻：
�。郏保蔟R光輝．影響體育舞蹈運動員表現(xiàn)力的因素探討［Ｊ］．濟南大學學報,１９９９,２８(５):５－６．
�。郏玻萏品f,梁少雄．對體育舞蹈業(yè)余學生藝術表現(xiàn)力的研究［Ｊ］．體育科技,２００９,３０(１):２４－２８．
�。郏常蓐愃匮牛蟊婓w育舞蹈拉丁舞的藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)［Ｍ］．藝苑,２００９．
�。郏矗莨＃P于優(yōu)秀體育舞蹈選手表現(xiàn)力的研究［Ｊ］．宜春學院學報,２００７,２５(８):
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇7
1、高校體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法
1.1全面實施素質(zhì)教育,灌輸創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變教育觀念和方式是高校進行教育體制改革的重點,堅持全面實施素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)學生的時候,不僅要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能,更要注重開發(fā)學生的`思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力。不能僅僅依靠書本知識來提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)現(xiàn)代型人才最重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,創(chuàng)新能力將成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展和進步的關鍵,是生產(chǎn)力發(fā)展中人的因素的最高體現(xiàn)。此外,在進行體育教學的過程中,還要對學生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學生從本質(zhì)上認識到體育的重要性,并長期堅持下去,永遠堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標,在接受體育教課的時候,就會很容易快樂地堅持下去。學生在學校學習的過程,就是一個不斷提升自我價值的過程,要做到立足現(xiàn)實,放眼未來,不斷培養(yǎng)自己的體育興趣,養(yǎng)成鍛煉的習慣,這樣學生也就自然而然的產(chǎn)生一些創(chuàng)新意識,體育課堂教學將呈現(xiàn)出生動活潑的局面。
1.2加強創(chuàng)新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學技術迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關鍵性的因素就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)�？萍嫉倪M步、知識的更新以及競爭取勝的關鍵都在于創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新的民族必定難以強盛,沒有創(chuàng)新思想的學生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進行自我更新,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。隨著時代的發(fā)展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業(yè)知識領域也在不斷地進行擴展。因而,在培養(yǎng)人才的過程中,應該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等都要進行培養(yǎng),才能跟上時代的潮流。
1.3優(yōu)化體育教學的課程結(jié)構,實行多模式教學課程結(jié)構在體育教學中發(fā)揮著重要的作用,科學合理的課程結(jié)構能夠使學生更加高效率地投入到課堂教學中,教學質(zhì)量也會得到很大的提高。課程是在學校教師的指導下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體。結(jié)構是組成一個系統(tǒng)的各個要素間的穩(wěn)定的相互聯(lián)系,是系統(tǒng)內(nèi)要素間排列組合方式。合理的課程結(jié)構能夠?qū)熒Y源進行更好的優(yōu)化,有利于學生樹立目標的建立,同時課程結(jié)構還能體現(xiàn)教育者的價值取向,是教學活動能否取得進展的關鍵決定性因素。想要對課程結(jié)構做出優(yōu)化配置和調(diào)整,首先應該對體育課程中的競技運動項目做出調(diào)整,使其符合現(xiàn)代學生的認識規(guī)律,以學生的身心健康為主要教學目標,注重積極性和興趣的培養(yǎng)。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂休閑體育等課程內(nèi)容。在教學模式上也可以進行更新,充分調(diào)動學生的自主選擇性,設立一定的選修課,盡量做到讓學生自己選擇上課時間和所要學習的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力。
1.4依據(jù)創(chuàng)新性教學原則,實行創(chuàng)新性教學方法為使學生形成創(chuàng)新意識,在進行課堂教學中,應注意以下教學原則:
(1)探索性原則。盡量使整個教學活動充滿樂趣和探索性,讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學生提供新穎的學習意境,提高學習的積極主動性。
(2)平等性原則。師生之間應該建立一種平等互助的良好關系,尤其是在課堂教學的過程中更應如此,課堂是傳道授業(yè)的地方,需要的是輕松愉快的學習氛圍和環(huán)境,這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很重要的意義。
(3)合理性原則。教師在教學方法上要堅持合理性原則,盡量培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對待學生提出的質(zhì)疑和問題,老師要進行創(chuàng)造性的回答,以培養(yǎng)學生的想象力。
(4)個性化原則。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要一點內(nèi)容就是個性的塑造和培養(yǎng),教師要尊重學生的獨立性和創(chuàng)造性,對待學生的特長要進行鼓勵和支持。在教學方法上也要進行創(chuàng)新,改變灌輸式的教學方法,采用啟發(fā)式的教學方法。老師先提出問題,然后讓學生進行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學生的探索精神。通過對新規(guī)律的探索,學生可以鍛煉自己的發(fā)散性思維,從而提高自己分析問題的能力。現(xiàn)在的專業(yè)性人才已經(jīng)朝著多元化的方向發(fā)展,需要的是綜合素質(zhì)。因而,學生應該學會如何利用各個學科間共有的知識,并對其進行聯(lián)想,提高自我認知能力。
1.5調(diào)整考試和評價方式,促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體育課的考試方法是影響學習成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內(nèi)容和結(jié)果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學生素質(zhì)的意義。定性的考試模式從而僵化了學生的思維,缺乏一定的創(chuàng)新能力�？梢圆扇W生自主選擇考試項目的方式來對其進行考核,在進行考核評價的時候,也要體現(xiàn)公平公正的原則,注意個體和整體的結(jié)合,全面地提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在對高校學生的體育成績做出考核評價的時候,不應該以單一的方式來對其進行考核,可以以學生的綜合素質(zhì)作為評價標準。具體包括學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、應變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學生形成一種固定的思維模式,從而導致學生更加缺乏創(chuàng)意。
1.6建設一支高素質(zhì)的高校體育教師隊伍推進素質(zhì)教育的關鍵在教師教師的素質(zhì)和能力直接影響著教學的質(zhì)量效果,影響著學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。曾任哈佛大學校長的科特南曾經(jīng)說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數(shù),而在一代代教師的質(zhì)量。”按照教育者必須先受教育的道理,要全面提高學生的素質(zhì),必須首先提高教師的素質(zhì);而想要提升學生的創(chuàng)新意識,首先要讓老師傳授創(chuàng)新思想。在教學觀念上,老師要進行轉(zhuǎn)變,使其教育層次和教育事業(yè)更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認知能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、結(jié)語
高校體育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對體育教師進行新體制的宣傳,并不斷地對教學方式和內(nèi)容進行改進,建立新穎的教育理念,改革舊套的教學內(nèi)容和模式,緊跟時代發(fā)展潮流,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇8
1、中學體育教學內(nèi)容生活化的內(nèi)涵和作用
體育活動具有很強的娛樂性和健身效果，是人們在長期的生活實踐中逐漸形成的一種活動。但受體育競技的影響，學校過分注重體育的競技性，或過分強調(diào)利用體育活動鍛煉人的各種精神，如吃苦精神、拼搏精神，而往往忽視了體育活動的娛樂性。致使體育課堂失去了該有的吸引力，很多學生也因此對體育課“望而生畏”。體育教學內(nèi)容生活化，則是在傳統(tǒng)體育教材的基礎上，增加與日常生活密切相關的內(nèi)容，設置人性化的課程，使教學內(nèi)容更貼近日常生活。教師可適當增加體育內(nèi)容的生活化教學，使學生不自覺地提起興趣，并嘗試進行活動實踐。從而有利于學生達到體育鍛煉的目的，并有助于增強體質(zhì)。
2、中學體育教學內(nèi)容生活化的原則
中學體育教學內(nèi)容生活化的原則主要有以下幾點：
①“健康第一”的原則。這是體育活動的初衷，也是體育活動最重要的指導思想。要求優(yōu)選能夠增強學生體質(zhì)、有利于學生健康發(fā)展的日常體育教學內(nèi)容。所選的內(nèi)容應大眾化，能夠面向全體學生。
�、凇澳繕酥赶蛐远唷钡脑瓌t。所選的體育內(nèi)容應具有多種目標指向性，以有利于不同層次的學生都有能力達到要求。
�、邸胺蠒r代發(fā)展需求”的原則。所選內(nèi)容應符合社會發(fā)展的需求，即緊跟時代脈搏，具有濃厚的生活氣息的內(nèi)容。
�、堋安僮麟y度不大”的原則。結(jié)合學校提供的條件以及學生的特點，選擇操作難度不大、能普遍使用的內(nèi)容，有利于形成穩(wěn)定的教學形式，提高教學效果。
�、荨把永m(xù)性”原則。教學內(nèi)容應注意延續(xù)性，有助于學生的長遠發(fā)展，并能調(diào)動學生的積極性及主動性，激發(fā)其創(chuàng)造性。
3、體育教學內(nèi)容生活化的教學結(jié)構
以往的體育教學內(nèi)容結(jié)構主要以體育項目為主，并以掌握運動項目技巧為主線。在這種內(nèi)容結(jié)構下，學生的主動性、創(chuàng)造性受到一定影響，且體育的健身、娛樂、教育等功能的發(fā)揮也受到一定的抑制。構建生活化的教學內(nèi)容，以娛樂、健身、保健以及競技為主干結(jié)構，并在此基礎上，根據(jù)教學對象的特點，再將內(nèi)容進行劃分：基礎性內(nèi)容、提高性內(nèi)容、專項性內(nèi)容。根據(jù)教材情況，又可將教材內(nèi)容劃分為重點教材內(nèi)容、一般性教材內(nèi)容兩種。通過以上多元化的內(nèi)容設置，有助于培養(yǎng)學生的興趣愛好以及體育能力。
4、中學體育教學內(nèi)容生活化的要求
體育教學內(nèi)容生活化要求：
�、賾蠈W生的體育需求、使其感受到體育學習的樂趣和意義，并主動養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
�、谥贫ㄉ罨慕虒W內(nèi)容，使其真正走進中學體育課堂，真正達到體育教學的總目標。唯有將體育真正融入日常生活，并成為生活不可或缺的一部分，才能真正發(fā)揮其健身娛樂的效果。
5、體育教學內(nèi)容生活化的有效途徑
�。�1）注重創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生運動的熱情。在以往的體育內(nèi)容教學中，過多強調(diào)體育項目的動作要領，或直接組織學生參與實踐，難以形成一種寬松、愉悅的環(huán)境。而模擬生活化的情境，能使學生更放松、更自然地享受體育帶來的快樂。同時還能達到思想交流的目的。創(chuàng)設生活化的教學情境，應以教材內(nèi)容為基礎，然后將其擴展到日常生活，選擇與之相近或相似的內(nèi)容，但要注意在創(chuàng)設情境時，尋找到一個合適的切入點。例如在學習“前翻滾”項目時，教師可將學生的思緒拉倒動物園或馬戲團的表演中，創(chuàng)設處于熱鬧的動物園或馬戲團的情境。讓學生想象動物的翻滾動作，如可愛的熊貓是如何翻滾的，棕熊又是如何進行翻滾表演的……讓學生對翻滾這一項目有一個初步的認識，并激發(fā)其學習的興趣。
（2）教學內(nèi)容娛樂性與競技性有效結(jié)合，吸引學生注意。注重教學內(nèi)容的娛樂性，并非拋開體育教材內(nèi)容，獨自選取具有很強娛樂性或健身性的體育活動。而是在教材內(nèi)容的基礎上，對原本認為“死板”“無趣”“消耗大”的體育項目，加入“娛樂性”的東西，或使體育內(nèi)容“娛樂性”延伸。但若只注重娛樂性，則可能造成自由散漫的體育教學氛圍，若將內(nèi)容的娛樂性與競技性完美結(jié)合，可有效激發(fā)學生的好勝心理，提升體育教學效果。例如，在進行“羽毛球”項目教學時，教師除了向?qū)W生講解最基本的羽毛球技巧外，還可以組織學生觀看林丹與李宗偉的比賽視頻，在熱血沸騰的比賽中，產(chǎn)生躍躍欲試的心理。然后組織學生分組進行模擬比賽，其他沒有輪到上場的同學可作為觀眾在旁邊觀看，并為其加油助威。在這種模擬比賽現(xiàn)場的環(huán)境下，羽毛球的娛樂性及競技性展現(xiàn)無遺。對于贏得比賽的選手教師可給予相應的獎勵，對于輸?shù)囊环剑晒膭钇湓俳釉賲枺瑺幦∠麓潍@得成功。
綜上所述，重視中學體育教學內(nèi)容生活化，是踐行素質(zhì)教育的表現(xiàn)。體育教學內(nèi)容生活化以學生的現(xiàn)實生活為起點，改變了傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容死板、枯燥、單一的模式，有利于提高學生對體育活動的興趣，從而提高體育教學的效果。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇9
摘要：
從教育角度審視師生關系。從體育教學中兩個有生命個體———學生與體育教師的角度，指出生命化的體育教學價值定位上，應“以人文本”，尊重生命、關注生命、提升生命質(zhì)量，以生命的發(fā)展和完善為終極追求，來實現(xiàn)體育教學生命的價值取向。
關鍵詞：
體育教學；生命
1、生命化體育教學的詮釋
體育教學活動是一個隨著體育科學的建立而出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，也是一個有多種因素組成的復雜系統(tǒng)。在中國最早的《體育教學論》著作中（王伯英等著），對體育教學的定義：它以學校體育教學這一特定的教育活動為研究對象，其目的在于揭示學校體育教學的規(guī)律，探討和闡明體育教學的本質(zhì)、過程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導體育教學實踐，揭示體育教學質(zhì)量。關于體育教學的權威定義：第一種:所謂體育教學，乃是指學校教育中學生在教師有目的、有計劃、有組織地指導下得以積極主動地通過掌握技術技能、增進身心健康、提高身體活動能力及自然或社會環(huán)境適應能力、養(yǎng)成良好思想品德和促進其個性發(fā)展的教育過程。第二種:體育教學是一種以體育教材為中介使學生在體育教師指導下掌握體育知識及技術技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣以促進其身體、心理、社會等適應能力且使之得以健康發(fā)展的教育活動。有學者從生命的角度，將教學分為三種類型，第一種，繞過人的生命直接企及知識目標的教學；第二種，利用人的生命為有效掌握和發(fā)展知識技能服務的教學；第三種，以知識技能為基礎，以人的生命自主發(fā)展為根本目的的教學。本研究認為體育教學生命化應該是以尊重生命、關注生命、提升生命質(zhì)量為目的，實現(xiàn)體育教學生命的價值取向。本文生命質(zhì)量是指自然生命的質(zhì)量(基本身體形態(tài)、生長發(fā)育與體質(zhì)狀況等)、精神生命質(zhì)量(態(tài)度、情緒、意志品質(zhì)與價值觀等)和社會生命質(zhì)量(自我實現(xiàn)程度、社會適。
2、體育教學生命的特殊性
體育教學相對于其他學科教學而言，生命化特點更為凸顯。體育教學不僅將目標定位于學生認知能力與思維能力的培養(yǎng)，主要在于學生精神層面的生命，教學中強調(diào)學生非智力因素，如頑強意志力、探究意識、協(xié)作能力等，即學生社會生命的提升。在體育教學中，自然生命與社會生命能夠協(xié)調(diào)發(fā)展和完善。體育教學的鮮明特點即實踐性，體育教學的主要形式就是身體運動，體育教學的知識與技能學習是一種動態(tài)過程。法國啟蒙思想家伏爾泰提出“生命在于運動�！薄皠印笔求w育教學區(qū)別于其它教學的主要特點，生命的價值、意義和智慧都在“動”中得以體現(xiàn)。
第一：體育教學環(huán)境是動態(tài)的、開放的。
體育教學環(huán)境對學生而言猶如空氣和水，它無時無刻都在影響學生的學習活動。體育教學環(huán)境作為學生主體直覺背景，對學生具有潛移默化的作用。生命源于自然，生命發(fā)展需要空氣、陽光。體育教學使學生在自然中呼吸自由的空氣，享受陽光照射。體育教學環(huán)境需要物理環(huán)境是復合的，需要場地器材等等這些與陽光、空氣、水、樹木與草地等自然環(huán)境緊密交織在一起，共同對學生身心發(fā)展起著積極作用；體育教學的心理環(huán)境也是復合的，空間變化使師生之間、學生之間產(chǎn)生動態(tài)變化。體育教學中“天人合一”的境界，是生命的自由與激情在體育教學動態(tài)中的釋放。
第二：體育教學的主要形式是身體活動。
身體活動是體育教學主要活動形式，老師通過自身內(nèi)化的知識與技能展示給學生，用內(nèi)化的生命價值，喚起學生活動的激情與興趣。通過師生的互動，身體交流逐步把學生學習的技能知識轉(zhuǎn)化為生命的價值，為學生生命的完善與發(fā)展投入資本。
3、從教育角度審視體育教學師生關系
毋容置疑，體育教學和生命關系密切。師生之間是生命與生命的交流，是提升生命價值的重要手段。由于近代體育思想都是以學生為關注對象，而忽視體育教學中另一有生命的群體—體育教師。從以下三方面講：
一、體育教師不能等同于“運動員�！�
由于生活水平的提高和全民健身運動的廣泛開展，一部分大學生進入校園之前，就已經(jīng)掌握了某些項目體育技能而且水平很高，面對這樣一個技能水平參差不齊的班級，如何實施體育教學才能使學生掌握技能更優(yōu)化，這是擺在高校體育教學工作者面前的一個難題。技術水平高的大學生會用“高水平運動員”的標準來要求體育教師，對體育教師來說是一種巨大挑戰(zhàn)。
其二，體育教學注重生命科學性。
體育課上，體育教師所承擔高度安全責任意識是其它課程教師無法體會到的。由于生活條件的改善，越來越多的超重兒、心肺功能與體質(zhì)差的大學生在課堂上因運動量不適而出現(xiàn)異常現(xiàn)象，為了避免意外事故發(fā)生，高度責任心與安全意識每時每刻都讓體育教師堅守著課堂。這對于體育教師是一種無形心理壓力。
其三，教學中的困惑。
長久以來因“重文輕武”思想的影響，好多人眼中體育課就是簡單的“蹦蹦跳跳”，不用備課、不用批改作業(yè)，沒有任何含金量。以至于體育教師在勞動價值、社會地位與職稱晉升方面有時無法得到認可。這對于體育教師來說無疑是一種精神傷害。以上體育教學思想，雖然用“快樂、健康、天性”來表述但僅僅是生命的一種表達，不代表生命的全部，體育教學生命化是生命發(fā)展與完善更深、更廣的內(nèi)涵。任何一個學科教學定位從生命角度審視體育教學，是人類回歸生命的要求。馮建軍強調(diào)教育中幾個方面:“人文教育的失落，缺失了生命的另一半；教育與生活的割裂，喪失了生命的意義；絕對主義的客觀知識，泯滅生命的靈性；極端的道德理想主義，培育無根的生命；壓抑規(guī)訓，自由的生命；生命不能承受病理性教育之重。”狄爾泰從歷史文化哲學視角解讀生命：“自然我們解釋，生命我們理解�！闭J為生命的本質(zhì)在于生命的意義�；趥鹘y(tǒng)體育教學對生命意義理解膚淺，從生命深度發(fā)出對體育教學回歸教育本義的呼喚。
4、總結(jié)
體育伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。從象形字角度來詮釋“體”即“人”與“本”的結(jié)合，即體現(xiàn)“以人為本”。體育教學生命意義在于對教育本義的回歸。關注體育教學中的生命，并非單純看見生命的存在，而是挖掘體育教學中個體生命潛在的精神能量。體育教學中存在兩個有生命的個體，一個是起著主導作用，一個占據(jù)主體地位；兩個有生命的群體：教師與學生，都需要生命的尊重與關愛，不僅要注重他們自然生命的發(fā)展，更要注重他們社會生命的發(fā)展與完善。這樣才能體現(xiàn)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)社會層面上的公平與和諧。
參考文獻：
[1]丁留國.學校如何實施生命教育[M].文教資料,2006,（5）.
[2]閆守軒.論教學中的生命關懷[D].南京師范大學博士論文,2004,（5）.
[3]英,洛克著.教育漫話[M].人民教育出版社,1957,（4）.
[4]楊文軒等著.體育原理導論[M].北京體育大學出版社,1996.
[5]楊文軒等著.體育原理導論[M].北京體育大學出版社,1996.
[6]張伯苓著,王文俊等編,張伯等.教育言論選集[M].南開大學出版社,1984.
[7]毛振明.體育教學論[M].北京:高等教育出版社,2005,（7）.
[8]毛振明.體育教學論[M].北京:高等教育出版社,2005,（7）.生命
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇10
一、教學個性化在體育教育師范類學生中應用的理論基礎
1．執(zhí)教形象方面的個性化要求形象主要指的是形體、面貌、動作等幾個方面，教師的形象個性化就是教學形體、精神面貌、教學示范等的個性化，這幾個方面的個性化既有先天的遺傳又有后天的培養(yǎng)陶冶。體育教師在教學中以豐富的人格魅力和良好的行為規(guī)范，在課堂中塑造出精神抖擻、積極進取的個性形象，對學生的人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生深遠影響。體育教師優(yōu)美的形體、良好的行為示范能使學生產(chǎn)生積極的模仿心態(tài)，也給了學生一種無形的動力，起到了表率作用，促進學生專業(yè)發(fā)展。精神面貌很大程度上反映了教師的教學心態(tài)和內(nèi)在的修為。運動技術動作示范是影響學生學習效果的重要因素，教師正確的、優(yōu)美的運動技術和示范，不僅給人直觀的視覺體驗，還能提高學生學習效果。
2．教育者執(zhí)教語言方面的個性化要求教學個性化首要的要求就是教學語言的個性化。教學內(nèi)容和教學過程通過語言來反映和表現(xiàn)，而教學語言分為直接語言和間接語言，個性化的教學語言能夠調(diào)動學生學習的熱情和思維，最終提高教學質(zhì)量。個性化的直接語言要求準確、規(guī)范并兼具邏輯性和系統(tǒng)性，語言的表現(xiàn)要生動、形象、富有情趣和邏輯。在教學中教師用直接和間接的語言，能動之以情，讓學生感到很親切，找到學習的樂趣，便于學習的深入。教學個性化的直接語言和間接語言，對室外教學和動作語言顯得尤為重要。如籃球裁判動作也是一種間接語言，規(guī)范和帶有個性的動作能給人不同的感覺。教學過程中可根據(jù)教師的個性特點，將直接語言與間接語言結(jié)合，把生動直觀與明確的語言結(jié)合，形成自己獨具特色的教學語言藝術風格。
3．教育者執(zhí)教方法和組織方面的個性化要求個性化教學要求教育者將執(zhí)教方法和組織方法個性化，教師在進行教學方法和組織的設計時，要從學生、教材、教學目標和場地、環(huán)境的實際出發(fā)，并結(jié)合自身特色，在一定教學策略指導下，以教學個性化的要求制定教學方法，通常以施教者個性化的一種方法為主，融合多種方法，形成一套優(yōu)化組合的個性化的教學方案。這種教學方法的制定不僅要體現(xiàn)制定者的創(chuàng)造性，更要體現(xiàn)教學的多樣化和因材施教性，使體育課的教學能真正做到教學的個性化。
二、教學個性化培養(yǎng)模式在體育教育專業(yè)學生教學中的應用體育教育專業(yè)學生教學個性化培養(yǎng)模式的應用
主要是分兩步進行:第一步是通過對湖北第二師范學院體育系2009級本科學生進行教育個性化理論的培訓，建立學生個性化教學的培訓模式;第二步是在進行了理論培訓的學生中抽取部分學生，在教學實習的過程中運用教學個性化的模式進行教學，對教學實習的效果進行調(diào)查和反饋，統(tǒng)計和分析調(diào)查數(shù)據(jù)，最終對體育教育專業(yè)學生教學個性化培養(yǎng)模式進行綜合評判。
1．教學個性化培養(yǎng)模式在體育教育專業(yè)學生教學中的實施
(1)實踐方法。通過對湖北第二師范學院體育系2009級本科20名學生進行教育個性化理論的培訓，其中女生12名，男生8名，并在教學實習中運用教學個性化的理論進行備課，在實習結(jié)束前對實習生所教學生進行調(diào)查，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，反映教學的效果。調(diào)查方法為問卷調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容包括參加課外體育活動行為的動機需要、態(tài)度、價值取向，活動行為的周期，組織與管理形式，活動內(nèi)容與活動項目等。
(2)調(diào)查的實施。制作問卷調(diào)查表，被調(diào)查的學生獨立完成調(diào)查表，并現(xiàn)場收取問卷。共發(fā)放200份，回收200份，有效問卷184份。調(diào)查問卷進行男、女分類匯總，用Excel統(tǒng)計處理。
2．實習生對個性化教學認知的調(diào)查結(jié)果
(1)實習生對個性化教學的態(tài)度經(jīng)調(diào)查，實習生在經(jīng)過個性化教學理念的影響之后，對于個性化教學的態(tài)度呈現(xiàn)出認同和支持。大部分實習生認為個性化教學對于培養(yǎng)教師的獨特的教學風格、提高教學質(zhì)量、提高學生學習興趣、建立良好的師生關系有很大的作用，
(2)實習生對個性化教學培養(yǎng)模式教學內(nèi)容的設計對策的調(diào)查在對實習生個性化教學中，依據(jù)理論建構對教學內(nèi)容、教學形象、教學語言、教學方法和組織的個性化要求，對體育教育學生進行教學，并要求學生在教學實習中運用教學個性化的教學手段和要求進行教學。85%實習生認為教學內(nèi)容的個性化設計比較難，對于個人的教學個性化把握較難;50%的實習生對于教學形象的個性化定位難以把握，主要是由于部分學生對于教學形象不自信;90%的實習生認為相對前面幾點，教學語言的個性化的實施較容易，但對于個性化語言的評價較難;85%的實習生對教學方法和組織的個性化要符合教師教學的個性化相對難度較低。綜上所述，根據(jù)實習生對于教學個性化的理解和教學過程中遇到的問題，實習生普遍認為個性化教學過程的掌控是最難的，其次對于個性化教學中“個性”的發(fā)掘存在一定的盲目性。
3．個性化教學的結(jié)果與分析
(1)學生對于個性化教學認知調(diào)查顯示:大部分的中小學生，在教學前對于個性化教學了解較少，對于個性化教學的理念和方法了解不多，只有很少部分的學生對個性化教學有一定的了解。在經(jīng)過實習生的個性化教學過程后，大部分學生對個性化教學有了一定的了解，但仍有少部分學生對個性化教學缺乏了解。
(2)對個性化教學效果的調(diào)查結(jié)果和分析經(jīng)過三個月的個性化教學過程后，學生對于個性化教學的效果有了深刻的體驗，通過對學生個性化教學效果的調(diào)查，65．2%的學生認同個性化教學對于提升學習興趣的效果，88．7%的學生認為個性化教學能夠提升教學的質(zhì)量，58．7%的學生認為個性化的教學能促進建立良好的師生關系，86．9%的學生對于個性化的教學留下了深刻的印象。
(3)實習生在個性化教學過程中所遇問題總結(jié)與分析在教學的組織中很難照顧每個學生的個性需求進行有針對性地組織，教師只能針對施教者的個性特點進行有針對性地教學，將施教者個性化的教學運用于教學的組織和方法上，給學生留下個性化的教學影響，使學生能夠形象化地理解教學的內(nèi)容。由于教學個性化是相對抽象的概念，在實施中教師對于個性化教學理念的把握和實施也不可能做到絕對的統(tǒng)一，個性化教學的效果也會存在相對的差異。同時學生對于個性化教學理解更也不盡相同，學習程度有深有淺，因此學生在個性化教學后表現(xiàn)出的差異是正常的，具體分析見表5。
三、結(jié)論與建議
上述調(diào)查分析表明實習生對于個性化教學的認知和感知存在一定的差異性，在了解個性化教學前后展現(xiàn)出較大的差異性;學生在個性化教學前對于個性化教學認同率較低，在教學體驗后展現(xiàn)出較大的差異;因此在教學中應加大教學個性化的實施，讓教學個性化的理念融入學生和教師的思想中來。分析還表明在對實習生個性化教學中教學內(nèi)容的個性化設計比較難，對于個人的教學個性化把握較難，教學形象的個性化定位難以把握，主要是由于部分學生對于教學形象的不自信;教學語言的個性化的實施較容易，但對于個性化語言的評價較難;教學方法和組織的個性化要符合教師教學的個性化不難。教學個性化實施是一個系統(tǒng)的工程，應在個性化語言、形象、方法和組織的基礎上實現(xiàn)教學個性化的設計。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇11
摘 要
快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調(diào)查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學的結(jié)果進行比較，并對快樂體育教學對學生發(fā)展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。
關鍵詞
快樂體育 教學 學生 影響
快樂體育強調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益。現(xiàn)代體育觀認為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點，要與文化教育和娛樂融為一體。
一、“快樂體育”的含義
快樂體育是一種全新的教育思想和教學方式,是指在體育教學中,教師高度重視并充分挖掘出每一項教學內(nèi)容所特有的樂趣,激發(fā)學生的學習動機和對體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學的學習方法,來支配和調(diào)節(jié)自己的體育學習和健身行為,寓教于樂,從而使整個教學過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學生在愉快輕松的氛圍中通過自主地、歡快地從事體育學習,增強體力與智力,發(fā)展個性和能力,掌握所學的知識和內(nèi)容,培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運動的過程中真正獲得“快樂”和“喜悅”的體驗。“快樂體育的教學”是以追求能讓學生自發(fā)、自主地學習并能充分體驗運動的內(nèi)在樂趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學習為基礎。
二、研究方法
�。ㄒ唬┪墨I資料法。
廣泛查閱相關文獻資料、搜索網(wǎng)上報道，了解快樂體育的含義、作用、目的，及如何更好的開展快樂體育教學，為論述提供理論依據(jù)和指導方法。
�。ǘ� 訪談法。
對問卷調(diào)查學校的體育教師進行訪談，了解學�？鞓敷w育教學實施的情況。
（三）分析比較法。
通過對兩個班級進行快樂體育教學和傳統(tǒng)體育教學的分班教學，經(jīng)過一定時期后，對兩班的學生進行各方面的比較，并分析產(chǎn)生這些差異的原因。
三、研究結(jié)果與分析
�。ㄒ唬� 形成快樂學習。
快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點，它標志著學生主體地位的真正確定，從而充分調(diào)動了學生的練習積極性、自覺性，使學生的頭腦始終跟隨著教學內(nèi)容、進程思考，注意力和思維活動都集中到所進行的學習內(nèi)容上。快樂體育不僅重視學生體育知識、技術、技能的學習，而且更加重視學生通過自己確定學習目標、自我觀察分析、自己歸納技術重點難點，讓學生深刻認識與把握學習、鍛煉的全過程，理解自己身體與運動技能水平，從而提高自學自練及終身體育的能力。在整個教學過程中學生是在歡笑和快樂中度過，極大的緩和了學生身心的壓力和緊張，為更好的進入后面的課程打下了良好的保障。
（二） 促進學生的社會適能力。
快樂體育教學注重的是學生的自主能力，讓學生在學習中肯我的快樂體育教學對學生的影響陳仁慈（溫州市甌海區(qū)三溪中學 浙江省 325000）摘 要 快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調(diào)查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學的結(jié)果進行比較，并對快樂體育教學對學生發(fā)展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。
關鍵詞 快樂體育 教學 學生 影響定自我，幫助學生樹立自信心，使學生能在多變的社會上立足。
在快樂教學中，學生在結(jié)束一段時間的學習之后，大家都覺的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學在快樂體育教學的帶動下也都變的會和大家進行交流。平時成績差對自己未來沒信心的同學在快樂體育教學后，拋開了怕別人看不起自己讀書差的包袱，對自己的未來也有了憧憬，學習成績也有了大幅度的提高。在現(xiàn)在什么地方都需要口才、交流的社會，使他們多了能很好融入社會的因素。
（三）心、智、體的全面和諧的發(fā)展。
實踐證明,快樂體育教學對每一種智力結(jié)構和心智能力的培養(yǎng)都具有良好的影響。快樂體育教學以教師為主導,學生為主體,學生成為學習的主體和主人,因而精神飽滿、興趣濃厚思維活躍、求知欲強。教師主導作用充分發(fā)揮,創(chuàng)設了情感體驗的前景,培養(yǎng)了他們的思維能力、分析能力和解決問題的能力，他們內(nèi)在的積極性被調(diào)動,頭腦隨教學的進程思考,思維被啟迪,創(chuàng)造能力、應變能力得到提高。由于快樂體育教學給體育神韻,所以學生的注意力、觀察力也在學習體育的過程中得到提高。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的終身體育觀。
未來社會的每一個人，都必須終身進行體育鍛煉和接受體育教育，學校體育作為終生體育的重要環(huán)節(jié)，就必須奠定學生終身從事體育鍛煉的基礎。并根據(jù)自身條件、特點和愛好有針對性的學習掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動、快樂地參加學習和聯(lián)系，鍛煉身體、發(fā)掘潛力、陶冶情操，全面實現(xiàn)教學目的，也為學生終身體育打下堅實的基礎。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
沒有堅強的意志品質(zhì)很難適應社會的發(fā)展,快樂體育教學中培養(yǎng)學生的個性應與社會發(fā)展的需要相適應，快樂體育教學的方法和手段、教學內(nèi)容、評價方法以及教學設施的運用不僅要讓學生在快樂的氛圍中進行體育鍛煉、而且要達到培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的教學目標。
四、結(jié)論
總體上來看，通過對快樂體育和傳統(tǒng)體育的對比研究，相關的結(jié)果也分析給我們很明確的展示了快樂體育教學的優(yōu)勢�？鞓敷w育教學顯著的特征是主動學習，愉快發(fā)展；在教學中教師通過精心備課，努力營造和諧、愉快的教學氛圍，引導學生參與體育、享受體育、培養(yǎng)學生的體育興趣和體育能力。以運用啟發(fā)式、目標學習、發(fā)現(xiàn)學習、小集團學習、創(chuàng)造情景學習等多種教學方法，讓學生深切感受到實現(xiàn)目標的成就感、投身體育的滿足感和得到發(fā)展的喜悅感。
快樂體育教學是新時代的產(chǎn)物，是科技、經(jīng)濟和教育發(fā)展的必然結(jié)果，它以多元化的目標定位和多功能與優(yōu)勢展現(xiàn)喜人的前景，但目前尚處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進一步充實、完善和規(guī)范，以發(fā)揮其更強勁的育人優(yōu)勢。同時，要辨證的看待傳統(tǒng)體育教學，在舍棄不足之處的同時，要注重保留、繼承、發(fā)揚其成功之處，使兩種教學模式想物融合，優(yōu)勢互補，創(chuàng)建出多種更為先進、新穎、高效的體育教學模式。
淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇12
摘要：
本文以高校體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的課外途徑為研究對象，運用文獻資料等方法，在分析高校體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)存在問題的基礎上，闡明課外途徑對高校體育教育專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)的彌補功效，并探索課外培養(yǎng)的途徑，以有效的提高學生的教學能力，滿足基礎教育對體育教育人才的需求。
關鍵詞：
高校；體育教育專業(yè)；教學能力；課外途徑
隨著經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，體育教育專業(yè)學生就業(yè)形勢發(fā)生了較大的變化，就業(yè)制度由過去的“包分配”到“不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄取”的就業(yè)形勢；同時，隨著新一輪中小學“體育與健康課程”的深化改革，中小學體育教學對體育教師的教學能力提出了更高的要求。高校作為體育師資人才培養(yǎng)的主要基地，定位于培養(yǎng)體育教育人才，服務于基礎教育。因此，為實現(xiàn)體育教育人才培養(yǎng)與基礎教育人才需求的無縫對接，高校必須重視體育教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)，適時調(diào)整體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容及途徑，提高教學質(zhì)量。但目前高校對體育教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)仍局限于課程設置體系內(nèi)。因此，著眼于課外活動、充分挖掘課外培養(yǎng)途徑，從而提高體育教育專業(yè)學生的教學能力成為一種必然，它是課程體系培養(yǎng)的有益的補充。
１．高校對體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)存在的主要問題
１．１課程結(jié)構不合理，綜合性不強
目前，高校體育教育專業(yè)課程的開設是“雜燴式”，開設的課程門類太多，其中部分課程內(nèi)容重復，主要體現(xiàn)在“體育教學論”、“中學體育教材教法”和“學校體育學”課程中。此外，各高校課程體系過分強調(diào)體育專業(yè)技術，忽視基本教學理論的傳授與學生教學能力的培養(yǎng)。專項技術課程仍以“傳授技能”為主的教學模式，要求學生專項技術上的精、深為重點，導致體育教育專業(yè)學生基本教學理論知識薄弱，不能很好的將理論知識運用到體育教學實踐中。從而造成培養(yǎng)的學生到基層中小學任教師時，不能滿足基層中小學體育工作的需要，甚至難以勝任基層體育教育工作。
�。保步虒W實踐不足
目前，高校體育教育專業(yè)開設的課程都是以理論課的形式進行教學，甚至需要理論與實踐相結(jié)合的《中學體育教材教法》課程，在部分高校幾乎完全以室內(nèi)理論講授的方式進行教學，缺少專門的教學能力實踐課程，學生無法學以致用、融會貫通，致使學生很難真正的理解和掌握教育理論知識，教學能力難以得到提升。盡管諸多高校安排了教育實習，但是重視力度不夠，多數(shù)高校缺乏相應的教學實踐、實習基地，以致學生的教學實訓機會少，難以取得應有的教學實踐效果。
�。保掣咝ｓw育教育專業(yè)教育與基礎教育相脫節(jié)
目前，部分高校不關注基礎教育課程改革動向，教學仍沿用傳統(tǒng)的教學理論與方法，未適時調(diào)整與改革體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑與方法，導致教育理念、教學內(nèi)容及教學方法等方面都與基礎教育改革不相適應，使高校培養(yǎng)出來的體育教師不能滿足中小學體育實際工作的需要。
�。玻n外途徑對體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的彌補功效
�。玻睆浹a“課程門類多，主導方向不明確”的不足
高校對體育教育專業(yè)人才在課程的開設上是“雜燴式”的簡單拼湊，開設的課程種類太多，使學生學習的主導方向模糊，而且這些課程又不能很好的服務于專業(yè)學科知識，導致學生實踐環(huán)節(jié)較薄弱，專業(yè)技能不理想。以至于學生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困擾。從這個意義上來說，在不改變學校開設課程的前提下，思考開辟課外途徑，可充分利用課外閑暇時間，進一步提高學生對學科專業(yè)知識的理解和靈活運用能力，強化專業(yè)技能，完善能力結(jié)構。
２．２彌補“側(cè)重專項技術，其應用性不強”的不足
目前，高校現(xiàn)有的課程體系存在與基礎教學相脫節(jié)的問題。當前中小學體育課程無論在教學要求、教學內(nèi)容、教學形式上與原來相比都發(fā)生了較大變化，但目前多數(shù)高校體育教育專業(yè)教學仍以追求專項技術上的精深為重點，忽視了理論知識的傳授以及學生與時俱進的教學能力的培養(yǎng)。特別在專項技能教學上，忽略了與中小學體育教學需求掛鉤，造成培養(yǎng)的學生難以適應基礎體育教學改革，在工作崗位上產(chǎn)生束手無策的感覺，不能滿足基層中小學體育工作的需要，使學生覺得難以勝任基層體育教育工作。因而，有必要充分利用課外途徑，通過參與開展的各種教學比賽，讓學生親身體會中小學教學的內(nèi)容和教學形式，同時提高學生與時俱進的教學能力，為將來就業(yè)奠定基礎。
�。玻硰浹a“教學實踐機會少，教學能力不強”的不足
目前，多數(shù)高校體育教育專業(yè)開設的教學課程都以理論課的形式進行，缺少專門的教學能力的實戰(zhàn)訓練課程，致使學生教學實踐機會少，不益于學生教學能力的培養(yǎng)，盡管各高校開設了《中學體育教材教法》，但人多課時少也無法更好的提高學生的教學能力，因此，畢業(yè)前為期三個月的教學實習就成了體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的唯一途徑，然而體育教學能力是一個循序漸進的過程，在僅僅三個月的實習時間里提高教學能力是不可能的。為此，通過課外途徑開展的教學課件設計比賽及試講練習，再加上畢業(yè)前的實習，可有效的提高學生的教學能力。
�。常咝ｓw育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的課外途徑
�。常蓖卣古囵B(yǎng)途徑
拓展培養(yǎng)是在強化學生基本師范技能的基礎上，運用多種手段提升學生的教學能力．一是開展設計體育游戲的比賽，有針對性地以中小學生為假想對象，在比賽中實現(xiàn)角色互換，同學們密切協(xié)作，充分體驗中小學體育課堂的特點及規(guī)律，為學生今后作為體育教師奠定基礎，切實提高學生的教學實踐能力。二是開展多媒體制作比賽，一方面可提高學生對計算機的運用能力，另一方面可提升學生的理論知識水平。
３．２專項培養(yǎng)途徑
一是開展教案編寫比賽，通過教案編寫比賽，可以調(diào)動學生的積極性使學生主動積極地參加比賽，學生通過對比賽的精心準備，不但可以熟悉教案編寫過程，還可以強化專業(yè)知識。二是進行說課練習，可提高學生的專業(yè)水平及普通話水平。三是進行教學比賽，班上各專項小班分為一個組，組內(nèi)各成員之間進行比賽，請教師予以綜合考評，并給予指導。這種“實戰(zhàn)演練”的方式不僅可以增加學生在校教學實踐的機會，還可通過這種方式規(guī)范學生的技術動作、術語的正確使用以及語言表達能力。四是進行試講練習，學生按學號進行試講，并對每位同學的試講進行點評，這樣不僅可以學習別人的優(yōu)點，還可以通過他人的不足進行自我反思，改進自己的不足之處，提升自己的教學能力。
�。常硨嵺`培養(yǎng)途徑
大四學生除了認真完成學校安排的實習外，還可通過自己尋找或教師的介紹到相應的學校以頂崗或代課的形式進行“實戰(zhàn)演練”，為其從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換起導向作用。此外在為期三個月的實習期間，學生的實習經(jīng)驗及體會，在實習結(jié)束時，將實習成果制作成簡報進行展示，學生們可進行實習經(jīng)驗的交流和學習，對于他人的亮點可借鑒、創(chuàng)新為自己所用，切實提高教學能力。
參考文獻:
�。郏保輨⒉ǎ胀ǜ咝ｓw育教育專業(yè)學生綜合能力及影響因素調(diào)查分析-以河南省普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)為例［Ｊ］．廣州體育學院學報,２０１３,３３(４):１２４－１２８．
�。郏玻輳埫鱾�,呂東旭．高校體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的調(diào)查分析［Ｊ］．體育學刊,２００９,１６(４):４８－５２．
【淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文】相關文章：
最新淺談提高有效體育教學的策略論文07-05
如何在體育教學中提高大學生的整體能力論文06-21
淺談小學體育教學論文04-02
淺談體育游戲的教學論文06-18
淺談如何提高學生的聽力的論文05-08
淺談體育課堂教學效果提高論文04-13
淺談如何在中專體育教學中培養(yǎng)團隊精神論文07-07
淺談教學反思提高生物教學水平論文06-27