本科院校財會實踐教學改革研究論文參考
摘要：應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)是以培養(yǎng)財務(wù)、會計等理論基礎(chǔ)扎實，并具有較強業(yè)務(wù)實踐能力的高級技能型人才為目標。該目標的達成需要財會專業(yè)實踐教學模式改革與發(fā)展的深入研究。因此，結(jié)合當前高校財會專業(yè)實訓課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析了其教學中所存在的問題，并以蘇州大學應(yīng)用技術(shù)學院“勤會班”教改實踐項目為例，探討財會專業(yè)實踐教學新模式。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校“三位一體”實踐教學；校企合作；會計操作技能
財會專業(yè)是理論性和實踐性緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容既包括完整的財會理論體系，還包括與之配套的財會專業(yè)技術(shù)方法。應(yīng)用型本科院校的財會專業(yè)教育應(yīng)該將專業(yè)知識和技能操作相結(jié)合，利用實踐教學中的模擬仿真訓練提高學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技術(shù)性、創(chuàng)新性的財會專業(yè)人才。
1應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)普遍采用“專業(yè)理論+財會實訓+畢業(yè)實習”的教學模式。在財會專業(yè)理論教學中，因其課程的專業(yè)知識比較抽象，傳統(tǒng)課堂講授的教學模式讓缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的學生難以深入理解。財會實訓課程則通過模擬一個會計主體的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學生根據(jù)仿真的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表的過程，對財會工作有了系統(tǒng)全面的直觀感受。學生在實訓過程中的學習興趣被激發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，并一定程度上提高了職業(yè)操作技能，對會計工作和會計職業(yè)有了全新的體驗和認知。同時，高校的教學質(zhì)量也得到了保障與提高。
財會實訓的教學內(nèi)容可基本概況總結(jié)為三個部分：一是單項模擬實訓教學，這部分以基礎(chǔ)會計等教材中的章節(jié)為實訓單元，對會計理論的基礎(chǔ)知識進行復(fù)習鞏固與相應(yīng)操作。重點要求掌握憑證的填制要求和方法，賬簿的登記規(guī)則和方法以及會計報表的編制；二是分項業(yè)務(wù)操作訓練，對真實企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)分類別進行會計核算、成本核算的仿真練習，進一步掌握財務(wù)會計基本理論和會計處理方法；最后進行綜合模擬實訓，對特定企業(yè)完整年度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計賬務(wù)處理、財務(wù)管理、審計分析等的模擬實訓，在提高學生的專業(yè)做賬能力的同時綜合發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新性思維能力。同時，在實訓教學中結(jié)合會計電算化的模擬實訓，將所學的財務(wù)會計專業(yè)知識同計算機技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和報表管理系統(tǒng)各項功能的應(yīng)用操作。
2應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)實踐教學存在問題
2.1實踐教學內(nèi)容單一，課時比重、時間安排不合理
實訓過程中，學生所接觸的多為單一特定企業(yè)類型，如制造型企業(yè)，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理缺乏認知。實訓的內(nèi)容側(cè)重于會計記賬、算賬以及編制會計報表等方面，在審計流程、財務(wù)分析、編制預(yù)算等方面的實踐還較少。
同時，現(xiàn)行教學計劃中實驗教學課時數(shù)比重雖有所提升，但相較于理論課時數(shù)一般偏少，部分主干課程的設(shè)置安排中往往因為理論課時緊張而減少實驗課時。另一方面，大多數(shù)學校只在第六、第七學期設(shè)置為期幾周的實驗課程，時間較短。內(nèi)容也不夠全面、系統(tǒng)，導致效果不理想。
2.2與真實職業(yè)崗位相偏離，難以培養(yǎng)學生職場禮儀與人際溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng)
高校的會計實訓大多采用根據(jù)理論知識提煉模擬出的材料，這雖有助于學生理解課堂上講的內(nèi)容，但畢竟是“虛假”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，與現(xiàn)實中具體業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。在最初的會計實訓中，學生對業(yè)務(wù)處理陌生，教師的講解大多圍繞“答案”開展，學生被動吸收接受案例中設(shè)置的實踐操作流程，并未真正理解實際問題中的處理思路，從而無法綜合使用掌握所學過的知識，面對新的問題往往無法舉一反三，靈活解決。同時，學生在會計角色設(shè)定上因非真實崗位操作而受到限制，無法完整感知經(jīng)營過程中會計人員在各環(huán)節(jié)的作用，從而對會計業(yè)務(wù)流程缺乏清晰認知。
在真實的工作中還需要除專業(yè)知識以外的綜合職業(yè)素養(yǎng)，例如職場禮儀、人際關(guān)系的交往與溝通等方面。這些是處于校園中的大學生很難從校內(nèi)會計實訓課程中體會與培養(yǎng)的技能，從而導致進入社會工作后產(chǎn)生諸多問題。
2.3實踐教學評價體系不完善
現(xiàn)有高校多以“理論+實踐”綜合考量評定學生，但相較于具體客觀的理論考試分數(shù)，實踐技能的考評往往更為主觀而模糊，缺少系統(tǒng)、標準化的考核體系。在評定過程中，因?qū)嵺`技能評定的復(fù)雜性，理論知識的考核評價比重逐漸增加，更受重視。缺乏完善的`實踐教學評價體系與激勵機制，學生們往往消極怠工，輕視實踐。
3應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)實踐教學改進建議
針對應(yīng)用本科院校財會專業(yè)實踐教學中的現(xiàn)狀與問題，響應(yīng)國家教育改革精神，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，蘇州大學應(yīng)用技術(shù)學院探索了獨立學院財會專業(yè)實踐教學新模式——獨立學院財會專業(yè)“三位一體”的實踐教學體系。將畢業(yè)實習前實踐教學分三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：專業(yè)核心課程實踐；第二環(huán)節(jié)：專業(yè)綜合實踐；第三環(huán)節(jié)：獨創(chuàng)真實崗位實踐。三個環(huán)節(jié)螺旋上升、不斷提高，形成“以企業(yè)每類業(yè)務(wù)為主體的專業(yè)核心課程實踐、以企業(yè)全部業(yè)務(wù)為主體的專業(yè)綜合實踐、以財會崗位為主體的真實崗位實踐”的三位一體實踐教學體系，全方位提高學生會計實踐能力。
已開展的三期“勤會班”教改實踐項目就是第二環(huán)節(jié)中的校外實訓項目，其育才宗旨是培養(yǎng)企業(yè)需要專業(yè)方面會干、能干的會計，工作態(tài)度方面勤快、可靠的財務(wù)人員。通過三年的實踐，已取得了初步成效。具體的綜合實訓改進如下：
3.1開展多樣化“校企合作”形式，真實崗位實操，提高教學質(zhì)量
現(xiàn)有的校園內(nèi)模擬性實訓的實踐教學形式無法滿足企業(yè)在激烈的社會競爭中對應(yīng)用型人才的需要。通過多樣化“校企合作”的形式，簽訂詳細合約，避免商業(yè)機密、保證學生安全、確保教學內(nèi)容與教學質(zhì)量等，為學生提供真實的工作崗位實習，處理真實的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來，才能更好地鍛煉和提升學生的實踐技能。
“勤會班”先后與蘇州眾勤會計師事務(wù)所、蘇州金融財務(wù)人才公共實訓基地、蘇州工業(yè)園區(qū)會計服務(wù)外包示范基地的合作，使學員通過一個月的崗前培訓，內(nèi)容包括會計、審計等實務(wù)操作，以及四個月的會計師事務(wù)所實習工作，走出書本，走入企業(yè)。學生在社會工作實踐中，學習會計知識、掌握會計工作規(guī)則、培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力。
同時，通過“校企合作”，學校可進一步提高教師隊伍的教學水平與教學質(zhì)量。財會專業(yè)的教師，面對理論與實踐相結(jié)合的教學要求，不僅需要有扎實的專業(yè)理論知識背景，更需要相應(yīng)的財會工作經(jīng)驗，能夠?qū)F(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營中會計處理以及營運狀況分析等應(yīng)用到課程講解中。
“勤會班”項目一方面與企業(yè)合作，讓教師在指導學生實訓實習的同時，到公司進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的進修、培訓與相關(guān)工作，提高會計從業(yè)實踐技能并運用到以后的教學指導中。另一方面，學校在后期理論知識相關(guān)章節(jié)的教學中，針對性地聘請企業(yè)中的相關(guān)會計師、審計師進行講解或開展講座，讓學生進一步對實訓實習中涉及的公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行鞏固提升。同時，學生和企業(yè)工作人員的關(guān)系“亦師亦友”，在工作、學習、生活中都可就專業(yè)、就業(yè)問題進行咨詢與討論，開拓學生思維。
“實訓+實習”的模式使學生針對財會專業(yè)的社會、企業(yè)需求自主開展知識的吸收與運用、能力的構(gòu)建與發(fā)展，提高學校人才與師資隊伍的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求，保障學生就業(yè)質(zhì)量，達成多方位方“共贏”的模式。
3.2推動實踐教學內(nèi)容改革，加強校外實訓基地建設(shè)，完善會計職業(yè)能力體系
在現(xiàn)有的財會實訓平臺基礎(chǔ)上，其教學內(nèi)容重點設(shè)置不應(yīng)僅僅停留在會計賬務(wù)處理等層面，還應(yīng)向財務(wù)分析、稅務(wù)處理等方面拓展以符合的高級會計人才的需要。第三期“勤會班”項目的實訓內(nèi)容在前兩期會計賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，增加了根據(jù)根據(jù)實訓單位的情況撰寫財務(wù)分析報告、進行下年度財務(wù)預(yù)算以及審計實務(wù)等內(nèi)容，不斷豐富、提高財會實訓的內(nèi)容目標與要求。
校外實訓基地隨著實際教學改革的推進應(yīng)當開展新的模式。“勤會班”項目目前實訓基地專注于會計師事務(wù)所的審計助理崗位，崗前實訓環(huán)節(jié)主要有事務(wù)所的審計師進行培訓，實習期間也提供完全真實的審計崗位深入各種類型的企業(yè)。在此基礎(chǔ)上，可以向小型生產(chǎn)型企業(yè)或銷售型企業(yè)的兼職會計崗位以及會計代理記賬公司等崗位進行拓寬與發(fā)展。學生將有更多實習選擇空間，熟悉更多行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會計處理特點，從而明確職業(yè)規(guī)劃目標，增加就業(yè)機會。
同時在“勤會班”項目走出校園前，便加入了導入模塊，對學員就職場禮儀與人際溝通作了講座培訓，也在項目中期的返校交流版塊讓學員通過自身的實習經(jīng)驗進行總結(jié)與分享。學員的財會專業(yè)理論素養(yǎng)與職場情商的培養(yǎng)都有了極大鍛煉。
3.3提高實踐教學課時比重，延長實訓、實習時間
為提高財會專業(yè)學生的實務(wù)操作技能，以達到培養(yǎng)高級會計人才、應(yīng)用型本科人才的目標，可適當提高實踐教學課時比重與實訓、實習時間。“勤會班”項目設(shè)置在大三，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學生通過為期四個半月的實訓、實習，將理論與實踐相結(jié)合，再回歸校園進行專業(yè)知識的鞏固發(fā)展，以達到螺旋式上升。在此基礎(chǔ)上，可以適當延長實訓、實習時間，與各實習單位進行階段性實習總結(jié)與反饋，系統(tǒng)安排學生工作內(nèi)容，減少在不同單位學生間的實習差異，提高實習效率與效果。
對于現(xiàn)行教學計劃，應(yīng)當合理安排理論課時與實踐教學課時，提高后者的比重。不僅是主干關(guān)鍵課程，從會計基礎(chǔ)課程開始都應(yīng)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，即實踐教學的安排要與專業(yè)理論課同步，讓學生盡早將理論運用到實際業(yè)務(wù)的解決與處理中，培養(yǎng)會計興趣，牢固掌握會計理論，提高會計操作技能。
3.4建立具體、系統(tǒng)、科學的實踐評價標準體系
“勤會班”校內(nèi)項目的評價方式由原先教師主觀單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟巍⑷轿弧⒍嘟嵌鹊脑u價。所謂“多層次”是指對會計手工實訓的主觀評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬍止ぁ㈦娝慊xcel、報表分析、審計綜合內(nèi)容的評價；“全方位”是指評價體系從手工賬結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)過程化的管理與全面評價；“多角度”是指由教師單一評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處煛⑵髽I(yè)、競賽方等多角度的評價主體。
實踐教學的評價標準體系不同于專業(yè)理論考核，影響評價標準的因素較多，主觀性更強。為更好的檢驗學生在實訓教學中的學習效果，避免學生利用實訓、實習消極怠工、偷懶放松等情況，應(yīng)當明確競爭考核機制，細化、具體每一項評分標準。最終將實踐評價結(jié)果結(jié)合實習證明發(fā)放給學生，作為其求職時的素材。
4結(jié)語
財會專業(yè)實踐教學的改革研究應(yīng)圍繞應(yīng)用型本科人才的能力培養(yǎng)為根本，將理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，通過專業(yè)理論知識解決實際工作問題，向社會和企業(yè)培養(yǎng)和輸出既有擁有扎實理論功底又有較強的動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。隨著應(yīng)用型本科校企合作的進一步開展，學校教學水平的不斷提高，通過類似于“勤會班”的實踐教學改革的深入研究，同學們鞏固了財會專業(yè)理論知識，熟練掌握了會計、審計實務(wù)操作技能，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)了基本的會計職業(yè)素養(yǎng)，為日后進一步專業(yè)的深造學習或是進入社會的會計崗位工資奠定了扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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作者:張燁 單位:蘇州大學應(yīng)用技術(shù)學院商學院財會系
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