論文：課堂教學(xué)中如何組織運(yùn)用學(xué)生的注意力
內(nèi)容摘要：正確運(yùn)用有意注意、無(wú)意注意以及兩者相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，在課堂上組織好學(xué)生的注意力，使其集中注意于教學(xué)活動(dòng)中，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：無(wú)意注意 有意注意 有意與無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換
學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解，記不牢，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣;在完成各項(xiàng)作業(yè)時(shí)有錯(cuò)誤，常常是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中而引起的。為了避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生注意力渙散的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活地運(yùn)用注意規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使其集中注意于教學(xué)活動(dòng)中，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
一、正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織學(xué)生的注意力
無(wú)意注意通常是由刺激物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)所引起的，它既可成為順利完成課堂教學(xué)的有利因素，也可成為造成學(xué)生學(xué)習(xí)上“分心”的不利因素。因此教師在教學(xué)中要注意利用它有益的一面。
首先，要盡量防止那些足以使學(xué)生離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意。如教室內(nèi)的布置和周圍環(huán)境，教師講課的聲音，教具的使用等，都可成為無(wú)意注意的對(duì)象。因此教師要克服不利因素的影響，防止學(xué)生注意力分散。如保持教室周圍的安靜，室內(nèi)布置要簡(jiǎn)樸等。另一方面要盡量創(chuàng)造條件使學(xué)生注意去聽(tīng)課。如教師講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào);巧妙地使用直觀形象的教具;采用靈活多樣的教學(xué)方法等。所有這些，都將有助于把學(xué)生注意力維持到課堂活動(dòng)中去。
其次，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平以及實(shí)際情況激發(fā)他們的注意力。經(jīng)驗(yàn)表明，凡是和學(xué)生已有的愛(ài)好和知識(shí)有關(guān)的事物，凡是能給學(xué)生增加新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的事物，都能引起學(xué)生的`無(wú)意注意。因此教師在深入鉆研教材的同時(shí)，必須了解學(xué)生的實(shí)際情況激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和愛(ài)好。有的學(xué)生由于對(duì)前面學(xué)過(guò)的材料沒(méi)掌握，越學(xué)越不理解，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，注意力不集中，教師要根據(jù)實(shí)際把新知識(shí)的講解與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引起他們的注意。也有這樣的學(xué)生，他確實(shí)已掌握了甚至超過(guò)了現(xiàn)在教師要講授的東西，對(duì)所講內(nèi)容不感興趣，不愿聽(tīng)講，教師應(yīng)適時(shí)地給其制定新目標(biāo)，補(bǔ)充新知識(shí)，使他們?cè)谛聦哟沃屑ぐl(fā)注意力。
二、運(yùn)用有意注意的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的注意力
學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)的、有目的的、以一定方式組織起來(lái)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難和干擾，只依靠無(wú)意注意是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，必須靠發(fā)展有意注意，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和克服困難的意志力。教師在授課之始，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，當(dāng)然，教師交待的任務(wù)不同，學(xué)生的注意就有不同的表現(xiàn)。在一個(gè)新單元開(kāi)始時(shí)明確提出需要解決的問(wèn)題，在教材較難的地方預(yù)先說(shuō)明問(wèn)題的復(fù)雜性和重要性，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，同時(shí)也利用了間接興趣引起學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意。為了維持學(xué)生的有意注意，在教學(xué)中讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的目的，要求，其效果會(huì)更好，這樣就會(huì)使學(xué)生自己提醒自己，進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)。
三、運(yùn)用注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，組織學(xué)生的注意力
在教學(xué)中，過(guò)分要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，易引疲勞和注意力的渙散，但如果只讓學(xué)生依靠無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，就會(huì)不利于學(xué)生良好注意力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，科學(xué)地組織教學(xué)，在一堂課中，使不同注意有節(jié)奏地進(jìn)行相互交替，轉(zhuǎn)換，上課之初，學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象或其關(guān)心的問(wèn)題上，教師應(yīng)通過(guò)組織教學(xué)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生從課前的紛擾中解脫出來(lái)，將注意迅速納入課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，接著就通過(guò)新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，喚起直接興趣，這時(shí)，有意注意就轉(zhuǎn)換成了無(wú)意注意，講到教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的智力興趣支持和加強(qiáng)有意注意，這個(gè)階段，必然消耗學(xué)生很多的精力，在這之后，教師再通過(guò)教學(xué)方法的改變，（如各種方式的練習(xí)）使學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)化成無(wú)意注意。當(dāng)然，一堂課中，也會(huì)遇到某種意外情況，如在課堂上，突然外面有吵鬧聲，將學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)化成無(wú)意注意，這時(shí)教師不要急著講課，要稍微停頓一下，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)“剛才我講到哪兒了？”這樣學(xué)生的無(wú)意注意又轉(zhuǎn)化成了有意注意，臨下課時(shí)，學(xué)生的注意最易渙散，教師可通過(guò)本課的小結(jié)或提出課后的要求引起有意注意。這樣一堂課，有張有弛，有松有緊，始終保持穩(wěn)定集中的注意，又不至于使學(xué)生感到疲勞。
總之，課堂上組織好學(xué)生的注意力，沒(méi)有固定呆板的模式，這需要教師圍繞教學(xué)中心任務(wù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，根據(jù)學(xué)生注意力的發(fā)展水平與表現(xiàn)情況巧于安排，無(wú)論采用何種方式方法，都要把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。