有關大學生環(huán)保的論文
21世紀工業(yè)化社會最大的禍患是急功近利、泡沫經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境的惡化、教育和人的發(fā)展滯后。下面小編帶來的是有關大學生環(huán)保的論文，希望對你有所幫助！
【摘 要】分析我們面臨的環(huán)境資源危機，討論大學生的全面發(fā)展是建設和保護環(huán)境的決定性因素。探索高校如何傳播和創(chuàng)新環(huán)境知識文化，加強高校、環(huán)保機構和社會三位一體教育，促進全民環(huán)境保護的自主性和參與性。
【關鍵詞】生態(tài)環(huán)境；環(huán)保意識教育；教學與實踐
探討大學生環(huán)保意識教育的科學性、實效性和創(chuàng)造性，將傳授生態(tài)知識與社會實踐相結合，培養(yǎng)大學生良好的環(huán)境和道德意識、價值觀和態(tài)度以及技能和行為，是高等教育工作者關注和亟待解決的問題。
一、環(huán)境資源問題及影響
長期以來，人們對身處其中的環(huán)境只知索取而漠視保護，人類的經(jīng)濟活動、社會活動所消耗掉的資源，所排放掉的污染，超過了地球的承載能力，給自然環(huán)境帶來功能性的破壞，造成廣泛的、復雜的和緊迫的環(huán)境危機。環(huán)境資源問題成了21世紀中國經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙。主要體現(xiàn)如下：
1．生態(tài)與資源的嚴重破壞
我國一些地方、部門、企業(yè)和個人，為了追求自身的利益，對有限的資源的無序爭奪，肆意破壞環(huán)境和濫用資源，造成森林資源減少、沙漠化擴大、耕地質(zhì)量退化、大氣土壤污染加劇、生物物種加速滅絕。我國人口成倍地增長，而可耕地卻因城市建設、工業(yè)發(fā)展、交通開辟等原因不斷地縮小，我國人口占世界人口的22%，但耕地只占世界的7%，而且人均耕地還在不斷地減少，膨脹的人口和粗放型的經(jīng)濟方式，早已超過自然環(huán)境合理的承載能力，嚴重威脅到自然的生態(tài)平衡和我們的生存質(zhì)量。
2．環(huán)境污染日益嚴重
我國的工業(yè)化和城市化正高速推進，所產(chǎn)生的排放物遠超環(huán)境容量，西部地區(qū)城市污染和工業(yè)污染指數(shù)普遍偏高。我國一些城市將混雜著各種有害物質(zhì)的垃圾填埋，既侵占土地又污染環(huán)境。2009年，我國環(huán)保部門通過試點監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，天津、深圳、重慶、上海、蘇州、南京等城市全年灰霾的天數(shù)在51天至211天。環(huán)渤海地區(qū)近岸海域環(huán)境污染嚴重，2005年渤海約有14%的海水被污染，到2010年這一比例上升至22%，致使?jié)O業(yè)資源日見稀少。
3．生態(tài)、食品安全問題威脅民生
我國部分地區(qū)出現(xiàn)了廢水廢氣污染的村莊，漫天灰霾包圍著的城市，灰霾攜帶的有害物質(zhì)能夠突破多重人體障礙沉入肺部，并能通過肺泡進入血液，有些人選擇防塵口罩，避免吸入過多的煤煙和尾氣。由于環(huán)境污染嚴重和能源資源的緊缺，影響了糧食作物的生長和養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，造成一些食品的緊缺。一些不法分子將科技成果用來發(fā)展邪惡產(chǎn)業(yè)，他們用硫磺熏黃花菜、生姜，用化肥調(diào)制粉絲，用避孕藥喂養(yǎng)鱔魚，給豬吃“瘦肉精”和安眠的藥；用高科技制造假魚翅、假蜂蜜、假蝦仁；給茶葉添加綠色素，當成新茶葉賣；加進三聚氰胺的毒牛奶，提煉得真假難辨的“地溝油”，用工業(yè)明膠代替食用明膠的“問題膠囊”等，生態(tài)安全、食品安全問題威脅到每個人的健康甚至生命。
良好的生活環(huán)境和糧食安全才能保證社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。通過對以往人類活動違反生態(tài)規(guī)律的不可持續(xù)性所帶來的嚴重惡果深刻反省，積極尋求環(huán)境和自然資源可承受的、生態(tài)和經(jīng)濟可協(xié)調(diào)的長期發(fā)展模式，我國將科教興國和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為兩項基本國策。“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，走科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路”（黨的十六大報告）。“建設生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結構、增長方式、消費模式。循環(huán)經(jīng)濟形成較大規(guī)模，可再生能源比重顯著上升。主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立”（黨的十七大報告）。我國能源資源的短缺狀況和脆弱的環(huán)境生態(tài)，必須盡快走低耗高效、低排放環(huán)境友好的發(fā)展路子，也就是綠色發(fā)展路子。我國各級政府認真落實“經(jīng)濟建設，環(huán)保先行”的方針，推動我國從源頭控制污染，堅持污染防治與生態(tài)保護并重，堅持經(jīng)濟社會發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境保護相統(tǒng)一，開發(fā)與治理相結合。2003年9月7日我國頒布的《環(huán)境影響許可法》，建立健全各類廢物回收制度，建立與其相適應的綠色GDP核算體系，加大對生態(tài)影響型建設項目環(huán)境監(jiān)管力度。2009年6月《中華人民共和國食品安全法》正式頒布，要求謹慎對待生物生態(tài)和推廣和外來物種的引進，對待轉基因的研究應急研究、緩推廣，調(diào)整農(nóng)藥結構，淘汰高毒高殘留農(nóng)藥，限制含磷洗滌劑的使用等。通過不斷改變高消耗、高污染的生產(chǎn)方式，推廣低能耗、集約型和以“資源――產(chǎn)品――再生資源”為特征的循環(huán)經(jīng)濟，逐步形成新型的生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)服務業(yè)等等一系列生態(tài)產(chǎn)業(yè)。使我國資源開發(fā)和生態(tài)保護實現(xiàn)良性循環(huán)，既滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展的需求，又能為子孫后代留下一個可持續(xù)發(fā)展的空間。
二、大學生的全面發(fā)展是建設和保護環(huán)境的決定性因素
在1972年6月的《聯(lián)合國人類環(huán)境會議》（瑞典斯德哥爾摩會議）的報告《只有一個地球》中指出：“人類改造環(huán)境的能力，如果使用不當，或輕率使用，就會給人類和人類環(huán)境造成無法估量的損害”，“保護和改善環(huán)境是關系到全世界各國人民幸福和經(jīng)濟發(fā)展的重要問題，也是各國政府的責任。大會確定每年6月5日為世界環(huán)境日[1]［P56］。我國環(huán)境資源問題日顯突出，表現(xiàn)了人在自然界中的錯誤定位和生態(tài)知識缺乏等認識方面問題，以及宣傳戰(zhàn)略上的嚴重失策所造成的國民素質(zhì)較低，生態(tài)意識淡薄。我國許多工業(yè)污染的出現(xiàn)與管理不善或操作人員缺乏環(huán)保意識，不失為造成生態(tài)環(huán)境惡化的重要原因。環(huán)境保護是人的一種自覺行為，而人通過環(huán)保教育獲得的環(huán)境意識是一種自覺的思想積累。環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會性和綜合性的特征，滲透到社會生活的各個領域。大學生作為社會文明與思想的先鋒群體，是未來社會建設的主力軍，大學生今天的環(huán)境意識狀況在很大程度上決定著未來社會環(huán)境意識的主流，也預示著未來環(huán)境保護工作的力度和強度。
然而，長期以來我國的應試教育帶來的家庭、學校、社會在思想道德、德育等方面的缺失，導致一些學生的兩耳不聞窗外事、一心只讀“升學”書、親情淡漠、利己主義思想嚴重等問題。有些獨生子女由于家人溺愛、生活環(huán)境優(yōu)越等引發(fā)的艱苦奮斗精神缺乏、拼搏進取意識不強、不能正確認識社會和現(xiàn)實生活、不懂得關愛自然和珍惜生命。一部分大學生的社會責任意識、環(huán)保意識、自律意識在某種程度上被削弱甚至淡化了，價值觀呈現(xiàn)出價值主體自我化、行為選擇功利化的傾向，盲目追求高消費的生活方式，這些人的示范效應，又帶動了更多人的消費欲望和攀比心理。一部分大學生有崇尚自我、張揚個性、強調(diào)自我的心理，他們的處世哲學是不以觸動自我為準則，所關注的只是自身的安逸、逍遙、享樂，如果聽任這種個人主義思潮任意蔓延，只能導致他們對個人私利更強烈的追求，社會責任意識、環(huán)保意識喪失殆盡。我們要避免毀于自身的盲目行為，不能忽視精神家園的建設和精神價值的追求，這是人類社會發(fā)展到今天，深刻教訓給我們的啟示。 高校作為傳播和創(chuàng)造先進文化的重要基地，作為精神文明建設的示范區(qū)和輻射源，培養(yǎng)的人才既是專業(yè)知識和技能較高的知識群體，也是思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)最高的群體。高校應以可持續(xù)發(fā)展的理念和原則為目標，培養(yǎng)大批具有系統(tǒng)環(huán)境科學知識又具有各科專業(yè)知識的人才，他們成為推動全社會參與環(huán)保的動力群體，高校培養(yǎng)具備較強的全局意識、敏銳的前瞻性戰(zhàn)略眼光、較強的生態(tài)環(huán)境意識、較強的可持續(xù)發(fā)展觀念等綜合決策能力的人才，他們畢業(yè)后成為各行業(yè)的骨干和中堅力量，將在各自的工作中能從政治、經(jīng)濟、科技、道德及社會等不同角度去考慮各種環(huán)保問題。如果大學生未能具備較強的環(huán)保意識和道德自律素質(zhì)，在新的工作崗位上有可能形成新的'“環(huán)境盲點控制區(qū)”（即某一環(huán)境盲點身居要職，把握控制著某一行業(yè)或某一地區(qū)，使環(huán)保工作在此地區(qū)相對削弱，環(huán)保工作得不到充分重視），甚至發(fā)生以犧牲環(huán)境為代價，片面追求經(jīng)濟效益而造成污染、生態(tài)破壞和資源浪費的不良現(xiàn)象，從而給我國生態(tài)環(huán)境建設乃至經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來損失[2] [P103]。通過提高大學生環(huán)保意識來影響和教育更多的民眾參與環(huán)保，防止和降低人為環(huán)境污染，才能從根本上解決環(huán)境資源問題。
三、傳播和創(chuàng)新環(huán)境知識文化，加強高校、環(huán)保
機構和社會三位一體教育
高校作為傳播和創(chuàng)造先進文化的重要基地，應充分發(fā)揮教育工作者的“思想智慧”與創(chuàng)新能力，在整個教育體系中凸現(xiàn)環(huán)保意識教育，在經(jīng)濟、社會、文化等廣泛的背景下來構建環(huán)保教育觀。80年代初，我國學術界逐步介紹西方生態(tài)倫理學，并在此基礎上研究環(huán)境意識教育相關問題，在高校陸續(xù)開設生態(tài)哲學或生態(tài)倫理學等課程，90年代以來逐步設置它的碩士和博士學位[2] [P103]。1998年我國開始有重點地在基礎教育和高等教育領域實施聯(lián)合國教科文組織的“環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展”項目的研究工作。在2004年11月我國教育部正式頒布的“中小學環(huán)境教育實施指南”，獲得世界自然基金會頒發(fā)“獻給地球的禮物”獎，這是我國教育部和世界自然基金會等共同發(fā)起并實施的為期七年的“中國中小學綠色教育行動”項目取得了重大階段性成果。高等教育將道德教育的視野從人與人、人與社會拓展到人與自然，關注全球共同生存與發(fā)展的問題上來，傳播和創(chuàng)新環(huán)境知識文化，致力研究開辟與環(huán)境保護相關學科的新研究領域，構建起環(huán)保意識教育的理論框架，不斷增強環(huán)保意識教育的主動性、預見性和實踐性。主要思路如下：
1．將生態(tài)意識教育內(nèi)容貫穿滲透在各學科門類
環(huán)境教育包括兩個層次：一是自然環(huán)境（能源、資源）教育；二是技術環(huán)境教育。環(huán)境保護問題是跨學科的問題，有必要在地理系、人文社科系、化學、生物系等諸學科的領域來探討環(huán)保課程的開設，滲透到日常的教學當中。我國一些高校針對大部分非環(huán)境專業(yè)學生對自然科學興趣，結合我國高等教育的實際情況，建立一套適用各種專業(yè)背景的非環(huán)境類專業(yè)學生的環(huán)保教育體系。從培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、教學計劃、實踐教學、教學管理與組織等方面策劃、設計、論證制定教學方案。具體措施是：把環(huán)保課程列為全校本科生的公共基礎課，將“環(huán)境學”、“可持續(xù)發(fā)展引論”作為研究生的限定選修課，同時開設“生態(tài)倫理學”，“生態(tài)哲學”等選修課。
環(huán)境意識教育是在人類重新審視經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關系中發(fā)展起來的一門新興學科。生態(tài)意識教育是環(huán)境意識教育的深化和升華，生態(tài)意識提示了人類活動必須在新的生態(tài)價值觀的指導下，對自然界進行的開發(fā)和科學的管理。生態(tài)意識教育內(nèi)容涉及到人類社會行為與自然環(huán)境的關系，主要包括：（1）生態(tài)科學意識、環(huán)境和資源意識；（2）人口意識；（3）自覺參與和協(xié)作意識；（4）全球觀念和國際意識；（5）道德意識、法律意識、生態(tài)安全意識等等。它們彼此互相滲透、互相作用、相互聯(lián)系，構成了生態(tài)意識的主體[3] [P48]。生態(tài)意識教育對大學生精神風貌的形成和環(huán)保意識的深化有著積極的促進作用。高校開展相關課程改革實驗，在制定教學大綱和課程設置時，將生態(tài)意識教育內(nèi)容有目的、有計劃、有重點地貫穿滲透各學科門類，在各專業(yè)學科都有生態(tài)意識的含量和與該專業(yè)有關的具體的環(huán)保能力和技能課；高校應把宣傳落實我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保護資源環(huán)境的方針、原則和行為規(guī)范作為環(huán)保意識教育重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生評估和處理環(huán)境問題、有效參與環(huán)保實踐的技能。讓學生在今后的工作崗位能通過智力和信息對現(xiàn)有的自然資源進行科學、合理、綜合、高效的配置和利用，通過智力資源來開發(fā)現(xiàn)有的自然資源，創(chuàng)造新資源，讓學生在知識、技能、品德、身心都得到更高層次的發(fā)展。
2．將環(huán)保意識教育與社會實踐相結合
環(huán)境保護不僅是一種生態(tài)認知現(xiàn)象，也是一種環(huán)境行為規(guī)范，環(huán)保意識教育既需要認知類的教育資源，也需要實踐類的教學活動。高校應重視各個參與機構如教委、科研機構和勞動部門的協(xié)作和引導，重視環(huán)保部門專業(yè)人員的信息傳遞和業(yè)務技術指導，構建“教育部門、環(huán)保部門、企業(yè)”三位一體的環(huán)保教育機構網(wǎng)絡。我國環(huán)保部門和企業(yè)應積極參與高校環(huán)保教育的各項活動，提供信息咨詢和專業(yè)指導、提供環(huán)保實踐場所，為高校環(huán)保教育所需的各種儀器、設備等硬件設施，提供資源共享平臺。
高校通過豐富多樣的實踐教學形式和活動載體，幫助學生在環(huán)保知識方面進行理論聯(lián)系實際。如：采取舉辦環(huán)境講座、環(huán)境知識演講、知識競賽、參觀工廠、營造綠化帶、綠化校園等等，充分利用假期社會實踐活動和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)進行施教。高校應將環(huán)保作為一個主題，納入“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容中。高校加強對大學生環(huán)保社團的指導與支持，使其成為我國環(huán)保事業(yè)的先鋒組織，使環(huán)保意識教育應無時不刻出現(xiàn)在大學生的學習和生活中，有效地促進大學生生態(tài)認知和環(huán)境行為兩方面都協(xié)調(diào)發(fā)展。
高校通過一系列的實踐教學活動，促使大學生貼近社會，關注現(xiàn)實，加強和鞏固課堂教學效果。主要體現(xiàn)在：一是讓學生了解到當前全國乃至全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴重性，認識到人為造成的環(huán)境污染的整治，需要投入巨大的成本，我們決不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價獲取經(jīng)濟一時的發(fā)展，決不能重復歷史上反復出現(xiàn)過的“建設性破壞”，決不能再走先污染后治理，先破壞后恢復的老路；二是讓學生認識到環(huán)境資源的不可再生而造成資源稀缺，自覺樹立節(jié)約資源、合理開發(fā)、利用各種自然資源的意識，改變高消費行為、消費模式，建立適度消費的生活方式；三是讓學生了解我國環(huán)境保護的方針政策和環(huán)境管理制度，以及治理與防止環(huán)境污染和生態(tài)保護的技術手段，自覺約束自己的言行，“從心所欲不逾矩”，讓環(huán)境保護成為大學生的發(fā)展目標、生活方式、生活態(tài)度、生活習慣；四是讓學生認識到環(huán)境資源問題表現(xiàn)為與之相關的“人的問題”相當嚴重，自覺做好環(huán)保宣傳教育的普及工作，肩負起民眾環(huán)保意識教育的歷史重任。
3．普及環(huán)保知識，提高全民環(huán)保的自主性和參與性
環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會性和綜合性的特征，滲透到社會生活的各個領域。高校培養(yǎng)大批具有系統(tǒng)環(huán)境科學知識又具有各科專業(yè)知識的人才，他們成為推動全社會參與環(huán)保的動力群體，進而在全社會形成由點及面的指導垂范和輻射教育局面。高校作為區(qū)域社會的知識資源中心和終身教育基地，在社區(qū)教育開設的謀職訓練、技能培訓、信息講座等輔導課程中加入環(huán)保意識教育內(nèi)容，增強環(huán)保意識教育的實效性。使環(huán)保知識滲透在社會生活的各個領域、普及到全民當中，使環(huán)境保護由外在的強制轉變?yōu)槿駜?nèi)在的自覺、自律，成為眾多社會群體的自覺行為和價值取向，提高全民環(huán)保的自主性和參與性。
高校作為精神文明建設的示范區(qū)和輻射源，建立起從學校到社會的“以點到面”環(huán)保教育輻射網(wǎng)，積極參與地方政府創(chuàng)建“環(huán)保型城市”，建設“綠色社區(qū)”、“綠色學校”、“綠色工業(yè)區(qū)”等活動，大學生環(huán)保社團積極與當?shù)丨h(huán)保組織開展多種渠道交流與合作。主要措施有：一是參與“環(huán)保公眾開放日”活動，在環(huán)境監(jiān)測科研展示廳當講解員、在“環(huán)保110”受理咨詢中心服務、參觀污染源遠程監(jiān)控室、宣傳環(huán)保知識、環(huán)境立法等等；二是結合65“世界環(huán)境日”的主題，通過環(huán)保工作成就圖片展覽、印發(fā)環(huán)保宣傳資料等方式，并結合“世界地球日”、“世界水日”、“12.4”法制宣傳日等紀念日，開展環(huán)境保護法律法規(guī)和環(huán)保知識的宣傳和咨詢活動，不斷提高公眾環(huán)境保護認識度、參與率和滿意率；三是協(xié)助社區(qū)做好“綠色社區(qū)”設置的環(huán)保宣傳專欄、宣傳畫廊、居民環(huán)保行為公約牌及環(huán)保警示牌等宣傳內(nèi)容的更新，有針對性地開展環(huán)境警示教育，使環(huán)保理念深入人心、家喻戶曉，形成對待環(huán)境的正確態(tài)度和行為規(guī)范；四是加強環(huán)保宣傳教育陣地建設，積極與街道辦事處、社區(qū)居委會及重點監(jiān)控企業(yè)等單位增設環(huán)保宣傳專欄，更新宣傳內(nèi)容，激發(fā)民眾保護和建設生態(tài)環(huán)境的社會責任感；五是結合當前食品安全問題，為社區(qū)居民中開展生態(tài)安全、食品安全講座，引導廣大市民選擇健康、文明、綠色的生活方式，在全社會營造愛護環(huán)境、保護環(huán)境、建設環(huán)境的良好風氣。
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