開天辟地說課課件
開天辟地說課課件
說教材：
本課是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
全文共八個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個(gè)部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時(shí)宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結(jié)全文。
全文充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的要求分析與說明：
〔1〕
知識(shí)目標(biāo)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，
〔2〕
能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
〔3〕
情感目標(biāo)；感受中國神話無窮的魅力，認(rèn)識(shí)盤古開天辟地、化生萬物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。
說教學(xué)方法
1，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開討論，自主學(xué)習(xí)。
課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，是影響教學(xué)效果的一種非理性因素。它會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的思維創(chuàng)造活動(dòng)中來。
2，遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環(huán)境中理解詞語，理解句子，理解課文。
如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會(huì)盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會(huì)盤古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。
3，在朗讀中升華情感，在情感中練習(xí)朗讀。
《新課標(biāo)》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖�！睍r(shí)，我采用了多媒體課件，給學(xué)生視覺和聲音上的沖擊力，讓學(xué)生充分感受到盤古的無私奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生心中樹立起這樣一個(gè)巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。
說教學(xué)過程：
一開始，先復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課題，讓學(xué)生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進(jìn)而引出第一課時(shí)學(xué)習(xí)的第一部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的�！边^渡到教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。。
在教學(xué)課文2—6自然段時(shí)，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽
“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進(jìn)來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導(dǎo)朗讀，讓體會(huì)盤古的神力。在此基礎(chǔ)上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
再次指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會(huì)盤古的神力。通過指導(dǎo)學(xué)生找反義詞的方法，讓學(xué)生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！斌w會(huì)天和地的不同之處。
課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的.身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個(gè)巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏�！弊プ 耙蝗f八千年、極高、極厚、極長、長柱子”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)盤古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。第二部分學(xué)完的時(shí)候，我又指名讓學(xué)生說說，盤古是個(gè)怎樣的神？讓學(xué)生概括出盤古的超凡神力，意志堅(jiān)定。
在教學(xué)課文7---8自然段時(shí)，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”指導(dǎo)學(xué)生通過討論來體會(huì)盤古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語反復(fù)朗讀體會(huì)，感受這些事物的美好。抓住“就連”進(jìn)一步體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)。然后讓學(xué)生總結(jié)盤古是個(gè)無私奉獻(xiàn)的神。
學(xué)完全文后，讓學(xué)生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)。開天辟地說課稿
說教材：
本課是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
全文共八個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個(gè)部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時(shí)宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結(jié)全文。
全文充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的要求分析與說明：
〔1〕知識(shí)目標(biāo)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，
〔2〕能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
〔3〕情感目標(biāo)；感受中國神話無窮的魅力，認(rèn)識(shí)盤古開天辟地、化生萬物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。
說教學(xué)方法
1，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開討論，自主學(xué)習(xí)。
課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，是影響教學(xué)效果的一種非理性因素。它會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的思維創(chuàng)造活動(dòng)中來。
2，遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環(huán)境中理解詞語，理解句子，理解課文。
如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會(huì)盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會(huì)盤古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。
3，在朗讀中升華情感，在情感中練習(xí)朗讀。
《新課標(biāo)》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”時(shí)，我采用了多媒體課件，給學(xué)生視覺和聲音上的沖擊力，讓學(xué)生充分感受到盤古的無私奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生心中樹立起這樣一個(gè)巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。
說教學(xué)過程：
一開始，先復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課題，讓學(xué)生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進(jìn)而引出第一課時(shí)學(xué)習(xí)的第一部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。”過渡到教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。。
在教學(xué)課文2—6自然段時(shí)，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽
“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進(jìn)來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導(dǎo)朗讀，讓體會(huì)盤古的神力。在此基礎(chǔ)上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
再次指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會(huì)盤古的神力。通過指導(dǎo)學(xué)生找反義詞的方法，讓學(xué)生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！斌w會(huì)天和地的不同之處。
課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個(gè)巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏�！弊プ 耙蝗f八千年、極高、極厚、極長、長柱子”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)盤古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。第二部分學(xué)完的時(shí)候，我又指名讓學(xué)生說說，盤古是個(gè)怎樣的神？讓學(xué)生概括出盤古的超凡神力，意志堅(jiān)定。
在教學(xué)課文7---8自然段時(shí)，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了�！敝笇�(dǎo)學(xué)生通過討論來體會(huì)盤古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語反復(fù)朗讀體會(huì)，感受這些事物的美好。抓住“就連”進(jìn)一步體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)。然后讓學(xué)生總結(jié)盤古是個(gè)無私奉獻(xiàn)的神。
學(xué)完全文后，讓學(xué)生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)。
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