《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:提高學(xué)生自主探究的能力;提高學(xué)生合作探究的能力;提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.過(guò)程與方法:在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì);在寫(xiě)“父親”的過(guò)程中增添寫(xiě)作熱情、提高寫(xiě)作水平。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì);感懷自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn):
在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì);寫(xiě)自己父親的一個(gè)側(cè)面。
教學(xué)難點(diǎn):
感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)方法:
自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
由劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ):父親是平凡的,又是偉大的,不僅有許多的歌曲贊美他們,還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。當(dāng)代小說(shuō)家李森祥在一篇獲獎(jiǎng)小說(shuō)《臺(tái)階》中塑造了一位父親的形象,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說(shuō)《臺(tái)階》,一起感受一位農(nóng)家父親的內(nèi)心世界。
二、自主讀文,整體感知。
三、合作探究。
1.小組討論下列問(wèn)題(屏幕投影):
⑴.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格?
⑵.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?從中可見(jiàn)“父親”怎樣的.品質(zhì)?
⑶.新屋造好了,父親怎么樣?從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格?
2.引導(dǎo)回答上列問(wèn)題(屏幕投影):
⑴.明確:在家鄉(xiāng),“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)的高”。“我”家的臺(tái)階只有三級(jí),容易進(jìn)水,也表明在家鄉(xiāng)沒(méi)有地位,被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位,所以要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
性格:要強(qiáng)(有志氣,有理想,有追求)。
⑵.明確:撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格:勤勞(吃苦耐勞)
⑶.明確:他感到不自在,不對(duì)勁。
性格:謙卑
3. 小結(jié)父親的形象:“父親”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。
四、拓展延伸,實(shí)踐演練。
過(guò)渡語(yǔ):文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親,他和我們?cè)S許多多的父親一樣,向著美好的生活不斷的追求著,他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)?他怎能不使我們想起家里的父親?現(xiàn)在就讓我們提起筆來(lái),也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的父親吧!
1.提示(屏幕投影):最難忘的是父親的時(shí)候,他。面對(duì)父親,我要說(shuō):“________________ 。”
2.組織全班交流。
五、小結(jié):
父親的故事是無(wú)聲的,他用自己的行動(dòng)默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的,以至于我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的,以至于我們無(wú)法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時(shí),父親教會(huì)我們?cè)鯓诱玖ⅲ辉谖覀冇龅嚼щy時(shí),鼓勵(lì)我們勇敢的去面對(duì)。所以父親是平凡的,又是偉大的。讓我們?cè)谝院蟮纳钪腥リP(guān)注我們平凡的父親,也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材依據(jù):
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文。
設(shè)計(jì)思路:
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”,“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。
單元導(dǎo)語(yǔ)對(duì)單元教學(xué)的要求是:讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的感情,從而陶冶自己的情操”,“熟讀這些課文,從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)
設(shè)計(jì)理念:根據(jù)新課標(biāo)、教改探索(自主探究法、合作探究法、誘思探究法。)
教材分析:
《臺(tái)階》是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō),小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索,用第一人稱,敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗,終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元是以“愛(ài)”為主題的,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情,是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。《臺(tái)階》前接魯迅的《阿長(zhǎng)與;山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》,后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》,與《背影》一樣,《臺(tái)階》正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)教材的編寫(xiě)看,《臺(tái)階》一文,上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生,關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題,后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“體味人生”的主題,都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的人文意識(shí)和情懷,他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活,只要關(guān)注自己身邊的人和事,富有一顆愛(ài)心和同情心,關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,就有無(wú)窮寫(xiě)作素材,開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野,回歸寫(xiě)作本源。
學(xué)情分析:
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文立意新穎,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問(wèn)題較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。
2、能力分析
學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題,“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成,只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:提高學(xué)生自主探究的能力;提高學(xué)生合作探究的能力;提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.過(guò)程與方法:在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì);在寫(xiě)“父親”的過(guò)程中增添寫(xiě)作熱情、提高寫(xiě)作水平。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì);感懷自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn):在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì);寫(xiě)自己父親的一個(gè)側(cè)面。
教學(xué)難點(diǎn):感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的'性格和勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)方法:自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀(父親、臺(tái)階的圖片)
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
由劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ):父親是平凡的,又是偉大的,不僅有許多的歌曲贊美他們,還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。當(dāng)代小說(shuō)家李森祥在一篇獲獎(jiǎng)小說(shuō)《臺(tái)階》中塑造了一位父親的形象,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說(shuō)《臺(tái)階》,一起感受一位農(nóng)家父親的內(nèi)心世界。(2)
二、自主讀文,整體感知。(10)
三、合作探究。(21)
1、小組討論下列問(wèn)題(屏幕投影):(1+7)
⑴、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格?
⑵、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?從中可見(jiàn)“父親”怎樣的品質(zhì)?
⑶、新屋造好了,父親怎么樣?從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格?
2、引導(dǎo)回答上列問(wèn)題(屏幕投影):(11)
⑴、明確:在家鄉(xiāng),“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)的高”。“我”家的臺(tái)階只有三級(jí),容易進(jìn)水,也表明在家鄉(xiāng)沒(méi)有地位,被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位,所以要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
性格:要強(qiáng)(有志氣,有理想,有追求)。(3)
⑵、明確:撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格:勤勞(吃苦耐勞)(3)
⑶、明確:他感到不自在,不對(duì)勁。
性格:謙卑(5)
3、小結(jié)父親的形象:“父親”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。(2)
四、拓展延伸,實(shí)踐演練。
過(guò)渡語(yǔ):文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親,他和我們?cè)S許多多的父親一樣,向著美好的生活不斷的追求著,他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)?他怎能不使我們想起家里的父親?現(xiàn)在就讓我們提起筆來(lái),也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的父親吧!
1、提示(屏幕投影):最難忘的是父親???的時(shí)候,他。面對(duì)父親,我要說(shuō):“________________。”(6)
2、組織全班交流。(5)
五、小結(jié):
父親的故事是無(wú)聲的,他用自己的行動(dòng)默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的,以至于我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的,以至于我們無(wú)法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時(shí),父親教會(huì)我們?cè)鯓诱玖ⅲ辉谖覀冇龅嚼щy時(shí),鼓勵(lì)我們勇敢的去面對(duì)。所以父親是平凡的,又是偉大的。讓我們?cè)谝院蟮纳钪腥リP(guān)注我們平凡的父親,也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
教學(xué)反思:
通過(guò)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,完成了從內(nèi)容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸,實(shí)戰(zhàn)演練這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的最好。根據(jù)提示語(yǔ):“最難忘的是父親的時(shí)候,他。面對(duì)父親,我要說(shuō):________________。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到了自己的父親聲音哽咽,淚流滿面。可見(jiàn),這位學(xué)生是觸景生情,將自己的真情融入其中,真正體會(huì)到了“父愛(ài)”。我認(rèn)為這是教學(xué)效果中一個(gè)“質(zhì)”的提升。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小說(shuō)三要素
2、分析人物形象
3、把握小說(shuō)主題
教學(xué)重難點(diǎn):
目標(biāo)2、3
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這是一篇小說(shuō),講訴一位父親建新屋,修高臺(tái)階的故事。
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁,它以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素。
二、整體閱讀,把握情節(jié)
提示語(yǔ):人物形象是通過(guò)故事情節(jié)展示出來(lái)的,要了解父親這個(gè)人物形象,就必須先弄清小說(shuō)的情節(jié)。
要求:學(xué)生自讀課文,回答下面三個(gè)問(wèn)題(抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句)
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高
2、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
他終年辛苦。準(zhǔn)備了大半輩子
3、新屋建好了,父親怎么樣?
人衰老了,身體也垮了
三、集中討論,分析形象
父親是一個(gè)怎樣的人(對(duì)學(xué)生提出要求:就自己的認(rèn)識(shí)加以說(shuō)明,要在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上歸納)
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣,不甘人后,希望受到別人的尊重;
父親是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人,有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不撥的毅力;
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的.農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦;
父親是一個(gè)謙卑的人,有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑特點(diǎn),當(dāng)九級(jí)臺(tái)階建好后,他卻不好意思坐上去。
四、問(wèn)題研究,把握主題
提示語(yǔ):這里的父親是一個(gè)非常普普通通的農(nóng)民,這樣的農(nóng)民在我國(guó)農(nóng)村非常之多。其實(shí),僅就其性格而言,即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學(xué)們,我們不妨回顧一下,看看自己的父親,看看同學(xué)的父親,看看周圍父親,能不能從他們身上找到這個(gè)父親的“影子”?
學(xué)生交流,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),喚起學(xué)生情感共鳴,另一方面要根據(jù)課堂交流情況順勢(shì)引出下面的問(wèn)題——
這篇小說(shuō)要告訴我們什么?
謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
五、深入品讀,體會(huì)寫(xiě)法
1、小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意,其材料是如何組織的?
提示語(yǔ):小說(shuō)情節(jié)可以根據(jù)作者的需要虛構(gòu),但要立足于生活。讀小說(shuō)的時(shí)候,要揣摩作者的意圖,深入理解作者的構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說(shuō),回答上面的問(wèn)題。
臺(tái)階由三級(jí)變成九級(jí),這個(gè)過(guò)程居然耗盡了父親的一生。作者以臺(tái)階命題立意,切入口很小,卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的一生。這樣就使造物這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí),借這個(gè)父親為代表,突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會(huì)追求。
2、小說(shuō)是如何刻畫(huà)“父親”這一人物形象的?試舉例加以說(shuō)明。
提示語(yǔ):小說(shuō)中人物形象的刻畫(huà),既從正面入手,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格,也從側(cè)面烘托、反面烘托;既概括介紹,也細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是一般小說(shuō)刻畫(huà)人物常用技法。
作者把握住“父親”要強(qiáng)能干而又老實(shí)厚道的性格特征,重點(diǎn)從正面描寫(xiě)父親的動(dòng)作、神態(tài),通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)其形象。
如對(duì)父親的一段描寫(xiě):“父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑。”
這其中父親的神情寫(xiě)得很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的,但父親只是一個(gè)具有普通勞動(dòng)者忠厚樸質(zhì)特點(diǎn)的人,一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細(xì)節(jié),寫(xiě)出他左不是,右不是,異乎平日而又與眾不同的樣子,這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情,非常有個(gè)性。
3、請(qǐng)同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀,說(shuō)說(shuō)它們的作用。
小結(jié):個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
六、整理收獲,體驗(yàn)學(xué)法
談?wù)勯喿x小說(shuō)的一般方法
1、理清故事情節(jié),了解故事背景
2、了解故事中的人物,并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象
3、把握小說(shuō)主題
4、理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握人物形象;。
2、能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象
教學(xué)難點(diǎn);父親性格的核心
教材內(nèi)容分析:
《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文,以農(nóng)民的兒子作為敘事者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
教學(xué)對(duì)象的分析:
初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高,在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。
教學(xué)方法:朗讀、討論、點(diǎn)撥
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)工具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
我們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》,寫(xiě)的是父愛(ài),父親身上的慈愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上,父愛(ài)是世上最無(wú)私、最深沉的愛(ài),表達(dá)是這么簡(jiǎn)單,沒(méi)有做作,沒(méi)有張揚(yáng),有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章,讓我們一起走向《臺(tái)階》,走近文中的這位父親。
二、板書(shū)課題,出示目標(biāo)
三、整體感悟:
1、出示速讀要領(lǐng):要默讀,不出聲。
2、思考以下問(wèn)題:
(1)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用一句話來(lái)概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個(gè)建筑物都有它的人文性,所以說(shuō),父親對(duì)臺(tái)階的要求,也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒(méi)有地位,不甘心低人一等,立下宏愿造臺(tái)階)
四、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過(guò)吃苦耐勞具體的`研讀,更好地理解人物的性格特點(diǎn),更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫(huà)父親的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
請(qǐng)大家依據(jù)這種形式,談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的認(rèn)識(shí)。
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”,但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè),不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說(shuō)……
以“父親是一位……的人”說(shuō)話。
五、拓展延伸:
父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè),所得的結(jié)果只不過(guò)是一間普通的房屋,只不過(guò)臺(tái)階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫(huà)面中有父親的許多形象,聯(lián)系生活,你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?
七、布置作業(yè):
寫(xiě)一篇日記:《父親》
八、教學(xué)反思:
本課的教學(xué)我從小說(shuō)的文體出發(fā),安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句,理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品,作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系,段與段的過(guò)度,思路異常清晰,但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句,從而把握不住作者的思路。教學(xué)中,剛好兩位同學(xué)的意見(jiàn)有了分歧,其實(shí),他們的分歧,也正是班上同學(xué)的困惑之處,因而,我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理清了作者的思路,思路理清了,學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中,還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫(xiě)作方法,我想抓關(guān)鍵詞句,理作者思路,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫(xiě)作中,也要注意前后句子的聯(lián)系,段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系,很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫(xiě),析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué),我遵循先感性、后理性,教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)。應(yīng)該說(shuō),這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的,學(xué)生的交流比較精彩,在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中,學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解的比較到位,第二天作業(yè)的反饋也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。
在完成了“寫(xiě)了什么”“怎樣寫(xiě)的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中,我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”,始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),讀懂父親,讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,這是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),情感、態(tài)度、價(jià)值觀,教師確實(shí)要重視,但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn),對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注,在這一板塊的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識(shí)到了,它只需要教師點(diǎn)一下即可,因而,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么要寫(xiě)這篇小說(shuō)?編者為何又要編選這篇小說(shuō)呢”,想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。
整節(jié)課的教學(xué)中,我始終不忘學(xué)法的指導(dǎo),從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的總結(jié),從整個(gè)一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置,我的目標(biāo)很清楚,那就是真正教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)、主要是閱讀短篇小說(shuō)的方法,應(yīng)該說(shuō),整節(jié)課的教學(xué)思路清晰,過(guò)程流暢,師生互動(dòng)較好。
當(dāng)然,一節(jié)課下來(lái)后,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如,在本節(jié)課的教學(xué)中,該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
★教材分析:
《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說(shuō),通過(guò)描寫(xiě)父親終年辛苦,積銖累寸,準(zhǔn)備了大半輩子,終于建成了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。而新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位,贏得尊重,付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,表達(dá)了億萬(wàn)農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲,回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
★學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫(xiě)法。
★教學(xué)重難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句分析父親形象。
2.理解父親形象的特點(diǎn)。
★教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
★教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)一:
(播放背景音樂(lè),筷子兄弟的《父親》)臺(tái)階,在我們看來(lái)是極為平凡的東西,而在某些人的眼里,卻是他畢生的追求。今天我們就跟隨作家李森祥一起,走進(jìn)他的小說(shuō)《臺(tái)階》,去認(rèn)識(shí)一位有著濃厚“臺(tái)階”情節(jié)的農(nóng)民父親,去感受他那至真至純的情懷。
設(shè)計(jì)二:
有這樣一位父親,他的`一生可能是清平的,清平到讓人不愿在別人面前提起,也可能是平凡的,平凡得以至于我們無(wú)法從人群中分辨出來(lái)。他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提,然而就是這樣的父親帶給我們很多深思和感動(dòng)。下面讓我們一齊來(lái)理解一下這位父親。請(qǐng)打開(kāi)課本。(板書(shū):臺(tái)階)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓一位同學(xué)介紹作者。李森祥,1956年出生,衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》,后迅速成長(zhǎng),近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。
2、檢查字詞,小組展示。
涎(xián)水揩(kāi)尷尬(gān gà)凹凼(dàng)籌(chóu)劃黏(nián)性鑲嵌(qiàn)躥(cuān)上摻(chān)上胯(kuà)骨糟糕(zāo gāo)撬(qiào)門(mén)檻(kǎn)茬(chá)倔強(qiáng)(ju? jiàng)硌(ga)
三、概括故事情節(jié)
1、大家事先都已經(jīng)看過(guò)這篇小說(shuō)了,下面老師就請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下故事情節(jié)。給大家半分鐘時(shí)間考慮。(學(xué)生默讀課文。)
(父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低,他不甘心低人一等,決心要蓋一棟有高臺(tái)階的新屋。他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,但此時(shí)的父親老了,身體也垮了。)
2、本文題目是《臺(tái)階》,小說(shuō)也是圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。“臺(tái)階”是全文的焦點(diǎn)。
四、淺談對(duì)人物的初步印象
接下來(lái),請(qǐng)大家交流一下你對(duì)“父親”的印象。用一句話表達(dá),如:“父親是個(gè)……的人”。
(勤勞、要強(qiáng)、老實(shí)厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅(jiān)韌意志的人。)
五、賞析語(yǔ)句,感知人物形象:
1、“這句話他不知說(shuō)了多少遍”(說(shuō)明父親長(zhǎng)時(shí)間惦記著這件事,他很看重臺(tái)階高低這個(gè)問(wèn)題。
父親覺(jué)得自家臺(tái)階低、地位也低,他感到?jīng)]面子,我覺(jué)得他有點(diǎn)虛榮。臺(tái)階高低其實(shí)就是意味著地位的高低,看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位,渴望得到別人的尊重。)
2、下面點(diǎn)評(píng)第13自然段。(父親總是看著別人家的高臺(tái)階,可見(jiàn)他有多么的羨慕。上一段說(shuō)到煙抽夠了就能干活,父親一邊看著別人家的臺(tái)階,一邊老抽煙,他是不是想著快快干活,早點(diǎn)造出讓人家也羨慕的有高臺(tái)階的新屋。這段寫(xiě)到柳樹(shù)枝搖來(lái)?yè)u去都搖不散父親看別人家高高的臺(tái)階的目光,告訴我們父親是很專注的,很認(rèn)真的在想蓋新屋的事。)
3、這里的寫(xiě)景就是為了襯托父親專注的目光,充分表現(xiàn)父親的羨慕向往之情,表現(xiàn)他決心的堅(jiān)定。
4、接下來(lái)看第21自然段:放鞭炮時(shí)父親“兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是”,看出他很尷尬。(父親不敢放鞭炮,不是膽子小,而是他不習(xí)慣。父親一直都很老實(shí),也沒(méi)什么地位,人家也沒(méi)把他當(dāng)成重要人物。從來(lái)不引人注目,現(xiàn)在要讓那么多人看他放鞭炮,他當(dāng)然不好意思不習(xí)慣了。)
5、第9段“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子”,現(xiàn)在讓那么多人來(lái)看他蓋了有高臺(tái)階的新屋,自然是很不自在。雖然心里高興,但還是有點(diǎn)尷尬,想把胸挺高些卻因?yàn)楸呈邱剳T了,無(wú)法挺得高。他不是那種張揚(yáng)的人。
6、最后看第30自然段。(父親是因?yàn)樽约豪狭耍荒軇趧?dòng)了,很痛苦。這里寫(xiě)到父親的“很倔的頭顱”,和他失去生機(jī)的灰白的頭發(fā),看出他一輩子要強(qiáng),現(xiàn)在不能干活了,很痛苦。)
7、是啊,父親辛勞了一生,勞動(dòng)就是他的生命。不能干活,就失去了一切,他是為不能勞動(dòng)而痛苦。
8、剛才所點(diǎn)評(píng)的那些語(yǔ)句涉及到對(duì)“父親”的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)?當(dāng)然,對(duì)人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語(yǔ)句寫(xiě)出了“父親”的形象特點(diǎn)。
9、第28段。父親腰閃了還不讓我?guī)退羲f(shuō)明他很要強(qiáng)。也看出他不愿服老。
10、第11段。看出父親很勤勞,在努力準(zhǔn)備蓋新屋。
11、第16段。“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”,說(shuō)明父親很執(zhí)著,很有毅力。
12、第15段。父親不知疲倦的勞動(dòng),他是個(gè)吃苦耐勞的人。 13、第5段。父親腳上常年都是泥,他是終年勤勤懇懇的人。
14、歸納一下對(duì)“父親”形象的分析,小說(shuō)中的“父親”是個(gè)老實(shí)厚道、要強(qiáng)、有追求、堅(jiān)韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。
六、拓展延伸,思索人生。
1.想象體驗(yàn)。假如自己是作者或旁觀者,目睹了這一切你會(huì)給人物配上怎樣的獨(dú)白?
2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H給自己的感人瞬間,說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
七、課堂總結(jié):
1、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),希望大家有以下收獲:第一,知道本文是圍繞“臺(tái)階”組織材料,塑造了“父親”這一形象,他淳樸、要強(qiáng)、堅(jiān)韌……,令人尊重。第二,學(xué)會(huì)一些閱讀小說(shuō)的方法:先整體把握故事情節(jié),再抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)句仔細(xì)揣摩,得出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)、理解和感悟。
2、希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫(xiě)人為主的文章,甚至可以運(yùn)用到課外閱讀中。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
臺(tái)階
題目:臺(tái)階教材版本:人教版使用年級(jí):八年級(jí)
1.教材簡(jiǎn)介及分析
《臺(tái)階》是一篇小說(shuō),通過(guò)描寫(xiě)父親終年辛苦,積銖累寸,準(zhǔn)備了大半輩子終于建成一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋,而新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了,反映出父親那一輩農(nóng)民為提高地位,贏得尊重付出了巨大的代價(jià),同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,表達(dá)了億萬(wàn)農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力,結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后的心聲,回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是新課標(biāo)要求在教學(xué)中的具體化。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元課文及本班學(xué)生特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)能力目標(biāo):
1)、積累部分詞語(yǔ)2)、能談?wù)劯赣H形象的含義
過(guò)程和方法目標(biāo):
1)、培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解內(nèi)容和人物情感
2)、理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫(xiě)法
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
這篇文章篇幅較長(zhǎng),雖然是自讀課文,需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、立意和寫(xiě)法均有可探討之處,向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多,在一堂課中想面面俱到,很難做到。因此,抓主抓重,突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,大膽取舍教材,顯得尤為必要。為此,我將重難點(diǎn)設(shè)定為:
教學(xué)重點(diǎn):分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象和材料的詳略安排。
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
5教法策略
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1)誦讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有認(rèn)真讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,課下已安排了朗讀,課堂上在閱讀中誦讀,讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
2)情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3)研討法:引導(dǎo)學(xué)生積極思考,在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究,分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀,有利于理解本文主旨,同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入:
多媒體播放MTV《父親》
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸與快樂(lè),父親的一生可能是平凡的,平凡得讓我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的,清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀;
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動(dòng)著。請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的觀察說(shuō)說(shuō)自己的父親。
學(xué)生構(gòu)思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字(教師有感情的朗讀):有人說(shuō),人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階,許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度,父親是不是也是如此……今天我們就一起走進(jìn)李森然的《父親》,看父親到底怎么做的。
(二)教、學(xué)課文
師:本文是一篇閱讀棵。老師想把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給大家可以嗎?為了大家很好的學(xué)習(xí),我特意給大家設(shè)置了學(xué)習(xí)闖關(guān)的內(nèi)容,大家對(duì)闖關(guān)有沒(méi)有信心。希望大家闖關(guān)成功下面進(jìn)入第一關(guān):攀登臺(tái)階之雙基關(guān)
多媒體展示
1:生字關(guān)(讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字)
淳樸謙卑檻晌午尷尬硌
煙癮黏性撬糟糕煩躁揩
煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕
學(xué)生自主讀出字詞的注音
學(xué)生齊讀
師:大家輕松的過(guò)了生字關(guān),我們一起進(jìn)入詞語(yǔ)關(guān)
多媒體展示理解詞語(yǔ):教你一招:結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ),一般先應(yīng)該解釋詞語(yǔ)的本義,然后結(jié)合具體的語(yǔ)境分析詞語(yǔ)指什么或?qū)懗隽耸裁吹鹊谋磉_(dá)效果
師:在理解之前我們先看這樣在具體的`語(yǔ)言環(huán)境中
2詞語(yǔ)關(guān):結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解詞語(yǔ)
1)偶爾出去一趟,一副若有所失的模樣。
2)父親閑著無(wú)事可做,有覺(jué)得很煩躁
3)他卻很粗暴的一把將我推開(kāi)“不要你湊熱鬧”。
4)然而父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑。
5)父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子。
6)雖然這些都很微不足道,但他卻做的很認(rèn)真。
7)柳樹(shù)老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不傘父親那專注的目光。
師:解決了字詞的障礙,我們一起來(lái)了解一下作者。
(學(xué)生根據(jù)積累自由發(fā)言)
教師可以稍做補(bǔ)充
師:雙基關(guān)為我們掃除了閱讀障礙,我們一起進(jìn)入攀登臺(tái)階之理解關(guān):
多媒體展示:
1內(nèi)容關(guān)(用圈、點(diǎn)、勾、劃的方法,邊讀邊思考)
1)為什么要造一座高臺(tái)階的新屋?
2)父親是怎樣建造成高臺(tái)階的新屋的?
3)新屋建造好了,父親怎么樣?
(學(xué)生速讀課文,思考問(wèn)題,然后討論回答)
師:我們了解了課文內(nèi)容,下面哪位同學(xué)能根據(jù)提示的問(wèn)題復(fù)述課文。
(學(xué)生復(fù)述課文,至少2-3名同學(xué))
師:同學(xué)們闖過(guò)了內(nèi)容關(guān),讓我們一起進(jìn)入理解關(guān)的難關(guān)——主題關(guān)。
多媒體展示:
你覺(jué)得文中哪個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)最體現(xiàn)父親的形象,父親是什么樣的形象。
父親創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了將近20年的時(shí)間,為了臺(tái)階,付出了歲月,付出了青春,付出了健康,結(jié)合現(xiàn)實(shí),你覺(jué)得原因可能有哪些?文中主要表達(dá)了作者怎樣的感情。
(同學(xué)研討)
師:通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的梳理,相信剛才模糊的父親形象在你心目中,應(yīng)該已經(jīng)是清晰、生動(dòng)、立體了起來(lái),誰(shuí)能用一句或一段完整的話來(lái)總結(jié)一下父親的形象?
[明確:內(nèi)容略
同學(xué)們總結(jié)的非常好,很全面,用詞準(zhǔn)確。看來(lái),要想很好的閱讀一篇文章,先抓住關(guān)鍵句,然后再細(xì)細(xì)感知,會(huì)比較順利。這個(gè)方法看來(lái)同學(xué)們有所掌握。
師:現(xiàn)在大家可以輕松的說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)完了,但是大家不要忘記,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用,用什么呢?對(duì)用技巧。我們就看看文章用了什么技巧,讓我們進(jìn)入:攀登臺(tái)階之技巧關(guān)。
多媒體展示:
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨,你是如何理解的?
為什么新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)單,而造臺(tái)階卻寫(xiě)的詳細(xì)?
(學(xué)生討論,明確寫(xiě)作技巧)
師:大家總結(jié)很好,文章圍繞中心選材和安排詳略;巧于鋪墊。這是值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)的主要的寫(xiě)作技巧。我們闖關(guān)至此,老師還給大家留了一個(gè)問(wèn)題。
多媒體展示:
學(xué)了本文我們深刻感受到了父親的辛酸經(jīng)歷,閉上我們的雙眼,回想自己的父親,你想對(duì)他們說(shuō)寫(xiě)什么呢?
(學(xué)生自由表達(dá),表達(dá)對(duì)父親的深情)
(三)教師寄語(yǔ):
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結(jié)組,走訪調(diào)查你的家鄉(xiāng)的農(nóng)民生活現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)來(lái)源,以及消費(fèi)動(dòng)向,每組上交一份書(shū)面的調(diào)查報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖:圖片和背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
此導(dǎo)語(yǔ)旨在配合著課件的情境,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒與本文合拍,自然引入本課。
設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生積累。掃除閱讀障礙。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中解釋詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)復(fù)述,學(xué)生再次熟悉了課文,同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了最初步的感知,而且通過(guò)課下、課上兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過(guò)程中抓住重點(diǎn)的讀,學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓情節(jié),抓細(xì)節(jié),理解人物形象。
讓學(xué)生從文中篩選信息,分析人物形象。
設(shè)計(jì)意圖:
對(duì)人物形象進(jìn)行總結(jié)展示是考慮到學(xué)生在表達(dá)時(shí)不是很完整、連貫的情況,引導(dǎo)他們會(huì)完整、流暢表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析的閱讀方法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己總結(jié),教師予以肯定和補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果,也便于以后更好的應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中。而且,問(wèn)題設(shè)置時(shí)注意有難易層次,這就讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),以提高其自信心
設(shè)計(jì)意圖:
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在感動(dòng)之中,更深刻的理解父輩人,為本課畫(huà)上一個(gè)感性而圓滿的句號(hào)。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
父親大半輩子艱苦勞作,苦心孤詣建造高臺(tái)階,臺(tái)階建好之后,卻發(fā)現(xiàn)父親老了。在中國(guó)鄉(xiāng)村,一個(gè)父親的使命往往或造一間屋,或?yàn)樽优杉伊I(yè),然后他就迅速地衰老,并且再也不被人關(guān)注。這樣的使命,給了他們無(wú)窮無(wú)盡的力量和信念,成了他們不懈奮斗的精神支柱。這樣的父親是可敬的,同時(shí)也讓人感到心酸。
教學(xué)創(chuàng)意
在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作,探究父親衰老的根本原因。
教學(xué)流程:
1、瀏覽全文,思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫(xiě)哪些內(nèi)容?
明確:父親渴望建臺(tái)階 父親準(zhǔn)備造臺(tái)階 父親竭力筑臺(tái)階 父親不適應(yīng)新臺(tái)階
2、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”
細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分,試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí):“我的——的父親,你——”
明確:勤勞、力大無(wú)比、健康強(qiáng)壯、有理想、樸實(shí)、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔、永不放棄……
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階,臺(tái)階造好后,父親沒(méi)有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開(kāi)心,文章結(jié)尾說(shuō):父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我:這人怎么了?怎么了呢?父親老了。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫(xiě),找出“父親老了”的依據(jù)。
明確:父親身體老了,父親心境老了,父親精神老了。
4、細(xì)讀父親渴望造臺(tái)階部分,小組合作探討:衰老本應(yīng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程,為什么那么力大無(wú)比,健康強(qiáng)壯的父親,在造好臺(tái)階后立刻走向了“衰老”?
明確:我們家的.臺(tái)階低,這是父親的感嘆,因此,渴望通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當(dāng)臺(tái)階造好后,憧憬成為了現(xiàn)實(shí),強(qiáng)大的信念也消失了,精神動(dòng)力也不存在了,人一旦失去了信念和精神的支柱,也就失去了生活的熱情和希望,衰老成了必然。
5、“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。”
“我們家的臺(tái)階低!父親又像是對(duì)我,又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍。”
再讀以上兩句話,思考:成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎?
明確:“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞,更是父親為之努力的全部動(dòng)力!
6、再讀課文結(jié)尾兩句話,試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感。
課堂小結(jié):
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
2、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
3、掌握圍繞中心選材的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法】
1、用第三人稱復(fù)述課文,熟悉課文內(nèi)容。
2、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
教育學(xué)生去關(guān)心中國(guó)農(nóng)民的生活壯態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事內(nèi)容,分析人物形象,理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)課程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了一位愛(ài)心、愛(ài)護(hù)兒子的慈父的身影,今天我們大家學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。即將展現(xiàn)在我們眼前的是一位怎樣的父親呢?
二、自瀆感知,整體把握
李森祥簡(jiǎn)介:浙江衢縣人。1975年18歲時(shí)參軍入伍,1987年開(kāi)始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作,發(fā)表以《小學(xué)教師》、《臺(tái)階》為代表的一批短篇小說(shuō)作品。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。
三、積累字詞
凹凼尷尬煩躁涎水門(mén)檻撬開(kāi)大庭廣眾微不足道
四、整體感知
1、自讀課文,了解故事情節(jié),準(zhǔn)備用第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生活動(dòng):用第三人稱復(fù)述課文內(nèi)容,抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。
2、思考下列問(wèn)題
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
(3)新屋造好了,父親怎么樣了?
(4)故事的敘述線索是什么?
3、討論,明確
(1)“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低望著人家高高的臺(tái)階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也造一棟有高臺(tái)階的新屋。
(2)他相信自己的力量,他下定決心,開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn),心頭的喜悅真是無(wú)法形容。
(3)父親為此付出了沉重的代價(jià):新屋落成了,人卻衰老了,身體也垮了。
五、合作交流,解讀探究
1、分析人物形象
(1)找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的'原因(即體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn))。
分組討論,明確:
立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——要強(qiáng)、勤勞、頑強(qiáng);
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;
建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。
(2)總結(jié)父親的形象特點(diǎn)
父親是中國(guó)農(nóng)民父親的典型形象,是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣、不甘人后,他要自立于受人尊敬的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后,他反而處處感到不對(duì)勁、不自在,并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感?
點(diǎn)撥:作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情,對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
3、掌握寫(xiě)作特點(diǎn)
為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階寫(xiě)得詳細(xì)?
點(diǎn)撥:詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺(tái)階”為線索來(lái)塑造父親的形象,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階要詳寫(xiě)。
教后反思
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父親,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的,但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子,就是支撐事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
同時(shí),這篇小說(shuō)也應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),三分之二的人口在農(nóng)村,但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。像文中這位父親生活的艱難,根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
李森祥
教學(xué)目的:
1.整體感知,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2.課文復(fù)述,進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者命題立意、通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1.理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
2.學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
用閻維文的《父親》渲染氣氛,課件展示油畫(huà)《父親》)
解說(shuō):在朱自清先生的《背影》中,我們透過(guò)那個(gè)在困頓中艱難前行的父輩的身影,體會(huì)到了父親對(duì)兒女那深沉而厚重的愛(ài)。李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,也是通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷,讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧!
交流預(yù)習(xí)
1.生字正音:
凹(āo)凼(dng)門(mén)檻(kǎn)涎(xin)水揩(kāi)
籌(chu)劃黏(nin)尷尬(gāng)撬(qio)
2.交流作者
李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。1991年調(diào)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載,獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
二、誦讀積累,整體感知。
1.學(xué)生快速自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2.出示問(wèn)題,整體感知。
①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等,渴望受人尊重。望著人家高高的臺(tái)階,羨慕不已,他立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
②父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢一角錢的攢,終于蓋起了新屋。
③新屋造好了,父親怎么樣了?
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在,人衰老了,累垮了。
3.故事的敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。)
三、情節(jié)復(fù)述,體會(huì)情感。
要求改用第三人稱,抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚,內(nèi)容連貫,并富于感情。復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫(xiě)法。舉例:
某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家的.臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺(tái)階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。
四、合作探究,研讀賞析。
1.小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下,父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。
(1)從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看:
傳統(tǒng)文化認(rèn)為:一、三、五、七、九是級(jí)別的象征,而一級(jí)是最低級(jí)別的象征,九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門(mén)檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫(xiě)照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢,標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺(tái)階有97個(gè),這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出:父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。(自立于受人尊重的行列。)
(2)從人類需要層次論的角度分析:
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個(gè):生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
“臺(tái)階高,主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說(shuō)著眼于臺(tái)階,寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是對(duì)地位的要求,也就是說(shuō)對(duì)尊重的需要。父親為了贏得尊重,耗盡了他的畢生精力,奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢?
非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。
(3)從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看:
課文中寫(xiě)到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋,他的確一點(diǎn)一滴的積累,一分一文積攢,起早貪黑,從早到晚,一年四季,七個(gè)月種田,四個(gè)月砍柴,半個(gè)月?lián)炻咽O掳朐逻^(guò)年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以,我們可以知道:父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(因當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去)。
(4)課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)
總結(jié):他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣,不甘人后,希望受到別人尊重。
他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人,有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。
他是一個(gè)謙卑的人,有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn),當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去。
2.作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。
2)寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又說(shuō)明臺(tái)階低。
4)寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的窮困。
3.為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
五、語(yǔ)言品味,把握主題。
1.語(yǔ)言品味:
引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句,讀一讀,議一議。
例:
(1)“父親坐在綠陰里,能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?
小說(shuō)用第一人稱寫(xiě),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神),父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。
(2)為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。
2.把握主題:
設(shè)問(wèn):這篇小說(shuō)要告訴我們什么?
學(xué)生討論,教師歸納(只要言之有理即可):謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
3.體會(huì)寫(xiě)法
討論歸納:
個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當(dāng)。
要突出重點(diǎn),圍繞中心選材。
把握閱讀小說(shuō)的一般方法。
六、走進(jìn)“父親”,互動(dòng)釋疑。
1.“小說(shuō)的任務(wù)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活,從而改造生活。”同學(xué)們,大家結(jié)合小說(shuō)寫(xiě)作的背景來(lái)研究一下,父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?
小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征。同時(shí),這一形象還告訴我們,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦,根源在于經(jīng)濟(jì)落后。這篇小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,結(jié)束老牛拉破車的日子。
作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
2.互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
七、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
1.總結(jié)存儲(chǔ):
父親的故事是無(wú)聲的,他用自己的行動(dòng)默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的,以至于我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的,以至于我們無(wú)法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時(shí),父親教會(huì)我們?cè)鯓诱玖ⅲ辉谖覀冇龅嚼щy時(shí),鼓勵(lì)我們勇敢的去面對(duì)。所以父親是平凡的,又是偉大的。讓我們?cè)谝院蟮纳钪腥リP(guān)注我們平凡的父親,也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,使建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)這篇小說(shuō),應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),三分之二的人口在農(nóng)村,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康,重點(diǎn)是農(nóng)村,難點(diǎn)是農(nóng)業(yè),關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.拓展延伸,實(shí)踐演練。
過(guò)渡語(yǔ):文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親,他和我們?cè)S許多多的父親一樣,向著美好的生活不斷的追求著,他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)?他怎能不使我們想起家里的父親?現(xiàn)在就讓我們提起筆來(lái),也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的父親吧!
(屏幕投影):最難忘的是父親的時(shí)候,他 。面對(duì)父親,我要說(shuō):“________________ 。”
八、布置作業(yè):
小說(shuō)有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜。”作者寫(xiě)到這里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),留下了一段空白。
請(qǐng)大家看要求:(出示屏幕):請(qǐng)你發(fā)揮想象,給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì):
臺(tái)階
李森祥
父親老了
建好九級(jí)臺(tái)階
準(zhǔn)備建造高臺(tái)階
三級(jí)青石板臺(tái)階
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在自讀文本的過(guò)程中了解故事情節(jié),概括小說(shuō)主要內(nèi)容;并提出疑問(wèn),確定教學(xué)目標(biāo)。
2.組織學(xué)生通過(guò)小組合作交流的形式,品析父親造高臺(tái)階新屋的細(xì)節(jié),把握父親的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)作者對(duì)父親形象的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
組織學(xué)生通過(guò)小組合作的形式,品析父親造高臺(tái)階新屋的細(xì)節(jié),把握父親的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)作者對(duì)父親形象的感情。
一、導(dǎo)入
有人說(shuō),人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階,許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度,今天,讓我們踏上李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,走近父親,看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。
二、預(yù)習(xí)反饋,確定教學(xué)目標(biāo)
1、預(yù)習(xí)反饋
師:通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大家提了許多有價(jià)值的.問(wèn)題,各位組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)篩選整合,更是慧眼獨(dú)到地選取了一些值得探究的問(wèn)題,我們一起來(lái)看一下。
(PPT呈現(xiàn))
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了,父親怎么樣了?
(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
師:本堂課,我們就一起來(lái)解決這3個(gè)問(wèn)題。
三、初探“臺(tái)階”
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?
(臺(tái)階高,屋主人的地位就高)
師:請(qǐng)同學(xué)們把這句話劃一下,再一起來(lái)讀一遍。
四、細(xì)讀“臺(tái)階”
1、父親是怎么造高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了,父親怎么樣了?先請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下故事情節(jié)。
生:父親用大半輩子的時(shí)間造了一棟有高臺(tái)階的新屋,新屋造好了,父親老了,累垮了。
師:語(yǔ)言很流暢,概括性很強(qiáng)。
2、父親具體是怎么造的?新屋造好了,父親怎么樣了?讓我們?nèi)ノ闹姓艺揖唧w的細(xì)節(jié)。
在學(xué)《背影》一文時(shí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何抓住細(xì)節(jié)品味人物形象了,請(qǐng)同學(xué)回顧一下( 找片斷位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界 )
接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法品讀文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握父親的性格特點(diǎn)。
學(xué)生品讀圈畫(huà),做好批注。
4人小組討論交流 。
④小組派代表上臺(tái)發(fā)言,其他小組補(bǔ)充。
總結(jié)升華
過(guò)渡:同學(xué)們的解讀都很精彩,最后請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下在作者精雕細(xì)琢的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,你讀到了父親是個(gè)怎樣的人?(生總結(jié),師以臺(tái)階形式板書(shū)父親的品質(zhì))
五、深入“臺(tái)階”
1、通過(guò)父親造臺(tái)階的過(guò)程,我們看到了父親用他的勤勞、執(zhí)著……一步一步踏上了他人生的高臺(tái)階(畫(huà)出臺(tái)階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
生:對(duì)父親的熱愛(ài)。
生:對(duì)父親的崇敬。
師:對(duì),還悟出其他情感嗎?
2、重點(diǎn)朗讀文章的最后兩段,思考,如果叫我們同學(xué)來(lái)寫(xiě),你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并說(shuō)明理由?(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號(hào)深處的感情。)
生:……
師:對(duì),看來(lái)我們同學(xué)都很有經(jīng)驗(yàn)。但是我們文章中為什么用了一個(gè)令人費(fèi)解的句號(hào)呢?(課件出示材料)
師:任何創(chuàng)作都源于生活,中國(guó)農(nóng)民的生活原本就是這樣,父親的命運(yùn)也只能如此,所以作者用了一個(gè)句號(hào),那么在這個(gè)語(yǔ)氣中,你還能讀出什么情感?
生:悲痛、惋惜、無(wú)奈之情。
師:還有什么能比清醒地?zé)o能為力的面對(duì)困境更讓人惋惜悲痛呢?小說(shuō)中的父親是如此,無(wú)數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢?
3.再讀最后一段,讀出無(wú)奈、悲痛之情。(指導(dǎo)朗讀)
4.師總結(jié):這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆,其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。
六、作業(yè)布置
凝望這座臺(tái)階,我們看到了李森祥對(duì)父輩的理解;
回首這這座臺(tái)階,你有什么話想對(duì)文中的父親說(shuō)?
課后,請(qǐng)以“父親,我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話,200字左右。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握人物形象;。
2、能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。:
教學(xué)重點(diǎn):
把握人物形象
教學(xué)難點(diǎn):
父親性格的核心
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《背影》,寫(xiě)的是父愛(ài),父親身上的慈愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上,父愛(ài)是世上最無(wú)私、最深沉的愛(ài),表達(dá)是這么簡(jiǎn)單,沒(méi)有做作,沒(méi)有張揚(yáng),有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章,讓我們一起走向《臺(tái)階》,走近文中的這位父親。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、整體感悟
1、出示速讀要領(lǐng):要默讀,不出聲,忌回視
2、思考以下問(wèn)題:
(1)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用一句話來(lái)概括。
父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。
(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個(gè)建筑物都有它的人文性,所以說(shuō),父親對(duì)臺(tái)階的要求,也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒(méi)有地位,不甘心低人一等,立下宏愿造臺(tái)階
四、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)。
以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過(guò)吃苦耐勞具體的研讀,更好地理解人物的性格特點(diǎn),更貼切地感悟作者的'思想感情。
2、自主探究
請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫(huà)父親的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
請(qǐng)大家依據(jù)這種形式,談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)片段位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”,但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè),不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說(shuō)……
以“父親是一位的人”說(shuō)話。
五、拓展延伸
父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè),所得的結(jié)果只不過(guò)是一間普通的房屋,只不過(guò)臺(tái)階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
六、欣賞歌曲
畫(huà)面中有父親的許多形象,聯(lián)系生活,你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇日記:《父親》
板書(shū)設(shè)計(jì):
臺(tái)階李森祥
臺(tái)階高吃苦耐勞
父親老實(shí)厚道
地位高堅(jiān)忍不拔
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目的:
1、整體感知,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2、課文復(fù)述,進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者命題立意、通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
學(xué)習(xí)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、了解作者及其作品
作者簡(jiǎn)介: 李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。
李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載,獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
二、讀熟課文,解決字詞,理解課文找出疑難。
1、識(shí)記字詞:
凹(ao) 凼(dang) 門(mén)檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭廣眾
2、復(fù)述情節(jié)。
對(duì)《臺(tái)階》這篇小說(shuō),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋?造好了,父親怎么樣了?另外還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。” 這個(gè)文眼,從而更好地理解父親的思想性格。
看看中國(guó)農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象?
三、誦讀積累,整體感知。
1、學(xué)生快速再自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、出示問(wèn)題,整體感知。
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等,渴望受人尊重。望著人家高高的臺(tái)階,羨慕不已,他立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
(2)父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢一角錢的攢,終于蓋起了新屋。
(3)新屋造好了,父親怎么樣了?
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在,人衰老了,累垮了。
(4)、故事的敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。)
四、合作探究,研讀賞析。
設(shè)置問(wèn)題情景一:
1、小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下,父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。
(1)、從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看:
傳統(tǒng)文化認(rèn)為:一、三、五、七、九是級(jí)別的象征,而一級(jí)是最低級(jí)別的象征,九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門(mén)檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫(xiě)照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢,標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺(tái)階有97個(gè),這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出:父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。(自立于受人尊重的行列。)
(2)、從人類需要層次論的角度分析:
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個(gè):生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
“臺(tái)階高,主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說(shuō)著眼于臺(tái)階,寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是對(duì)地位的要求,也就是說(shuō)對(duì)尊重的需要。父親為了贏得尊重,耗盡了他的畢生精力,奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢?
(板書(shū):非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。)
(3)、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看:
課文中寫(xiě)到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋,他的'確一點(diǎn)一滴的積累,一分一文積攢,起早貪黑,從早到晚,一年四季,七個(gè)月種田,四個(gè)月砍柴,半個(gè)月?lián)炻咽O掳朐逻^(guò)年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以,我們可以知道:父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(因當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去)。
2、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)
3、小結(jié)歸納(只要言之有理即可):
他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣,不甘人后,希望受到別人尊重。
他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人,有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。
他是一個(gè)謙卑的人,有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn),當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去。
設(shè)置問(wèn)題情景二:
1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。
2)寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又說(shuō)明臺(tái)階低。
4)寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的窮困。
設(shè)置問(wèn)題情景三:
1、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
五、語(yǔ)言品味,把握主題。
1、語(yǔ)言品味:
引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句,讀一讀,議一議。
例:
(1)“父親坐在綠陰里,能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?
小說(shuō)用第一人稱寫(xiě),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神),父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。
(2)為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。
(3)、第五段中:父親為何一年洗一次腳?為何洗了腳后覺(jué)得輕飄飄的,像踩在棉花上似的?
(提示:A、節(jié)約、儉樸;B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故;C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。)
(4)、第13段最后一句說(shuō)明了什么?
(提示:神態(tài)描寫(xiě)——父親專注別人的高臺(tái)階,他羨慕、向往,謀劃如何加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取早日造好臺(tái)階,也讓人羨慕的神態(tài)。)
(5)、第21段中為什么說(shuō)父親露出尷尬的笑?
(提示:聯(lián)系上下文,說(shuō)明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。)
(6)、第26段中為什么父親總覺(jué)得不對(duì)勁?
(提示:A、父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺(jué)不對(duì)勁,說(shuō)明他的謙卑。B、臺(tái)低的陰影一時(shí)難以消除。)
(7)、第29段中為什么說(shuō)父親若有所失的模樣?
(提示:父親干了一輩子,在他的精神世界中,勞動(dòng)就是生命,勞動(dòng)是創(chuàng)造;勞動(dòng)有了收獲,才體現(xiàn)自己的價(jià)值。一日不干活,就失去了一切。所以說(shuō)“若有所失”)
(8)、第30段的含義?
(提示:神態(tài)描寫(xiě)——比喻的手法,形象地寫(xiě)出父親已老了,同時(shí)表達(dá)了我對(duì)父親勞碌終生而感到悲傷,進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。)
2、把握主題:
設(shè)問(wèn):這篇小說(shuō)要告訴我們什么?
謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
……
3、體會(huì)寫(xiě)法:
個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當(dāng)。
要突出重點(diǎn),圍繞中心選材。
把握閱讀小說(shuō)的一般方法。
六、走進(jìn)“父親”,互動(dòng)釋疑。
1、走進(jìn)“父親”:
1、“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?
小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征。同時(shí),這一形象還告訴我們,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦,根源在于經(jīng)濟(jì)落后。這篇小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,結(jié)束老牛拉破車的日子。
作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
七、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):
《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,使建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)這篇小說(shuō),應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),三分之二的人口在農(nóng)村,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康,重點(diǎn)是農(nóng)村,難點(diǎn)是農(nóng)業(yè),關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、課外延伸:
①完成課后“研討與練習(xí)”。
②調(diào)查農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度,與改革開(kāi)放之前比較,看有了哪些發(fā)展。寫(xiě)一份500字的調(diào)查報(bào)告。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
(2)把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
(3)學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)復(fù)述課文,整體把握文章的故事情節(jié)。
(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,尊重父親的感情。
(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)整體性閱讀——“踏上臺(tái)階,走近父親”
1、激情導(dǎo)入(多媒體課件:以《愚公移山》為背景音樂(lè))
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文,要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞,并結(jié)合課文解詞。(學(xué)生自合作解決為主)
3、學(xué)生整體把握,復(fù)述故事情節(jié)。
提示:(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
(3)新屋造好了,父親怎么樣?
(說(shuō)明:整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,迅速把握文章的故事情節(jié),對(duì)文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此,學(xué)生通過(guò)整體性閱讀,還會(huì)對(duì)文中的人物——父親,有一個(gè)初步的了解。)
(二)突破性閱讀——凝望臺(tái)階,感受父親
1、再讀課文,合作討論父親的形象。(要求學(xué)生在文中找出描寫(xiě)父親的句子并討論)
(1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
(2)“新臺(tái)階砌好了”,父親有什么樣的感受嗎?為什么?
(3)“父親坐在綠陰里,能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?
(4)父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?
(5)為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷,你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個(gè)人物形象的?
(以學(xué)生自己找,小組討論為主;思考題是學(xué)生可能找的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時(shí)投影出示)
2、師生共同學(xué)習(xí)、討論分析父親的形象。教師引導(dǎo)。
父親:淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅(jiān)忍不拔、渴望得到尊重等等。
(說(shuō)明:突破性閱讀的目的是讓學(xué)生再讀文章,通過(guò)對(duì)文章的語(yǔ)言的揣摩,細(xì)節(jié)的品味來(lái)突破文章的重點(diǎn):理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)自主閱讀、思考,合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文章的內(nèi)容和人物更深的理解。)
(三)探究性閱讀——“回首臺(tái)階,探究父親”
在臺(tái)階是三級(jí)的時(shí)候,父親凝望別人家的臺(tái)階心情是一種渴望;但是當(dāng)父親耗盡大半生心血造起九級(jí)高臺(tái)階 的新屋時(shí),他會(huì)想什么?
請(qǐng)思考:
1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè),所的結(jié)果不過(guò)是一間普通的房屋,只不過(guò)臺(tái)階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局?
2、父親這樣做究竟值不值?
3、作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
第一,寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。
第二,寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
第三,寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又是寫(xiě)臺(tái)階之低。
第四,寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
(以上想通過(guò)問(wèn)題,讓學(xué)生討論、體會(huì)圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)
(說(shuō)明:探究性閱讀的目的是讓學(xué)生理解文章是運(yùn)用了哪些方法寫(xiě)的`,有什么好處。這有利于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解和把握。不僅如此,這還會(huì)讓學(xué)生知道文章可以這樣去寫(xiě)好。從而培養(yǎng)了學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)靈活運(yùn)用到課外的能力。達(dá)到學(xué)以致用的目的。)
(四)鞏固性閱讀——比較臺(tái)階,理解父親。
請(qǐng)同學(xué)比較《背影》和《臺(tái)階》在寫(xiě)作方面(選材和立意)的異同。
思考:1、“背影”和“臺(tái)階”在文章中各起什么作用?
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的?
(說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生鞏固本堂課的重點(diǎn),進(jìn)而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫(xiě)法。教師通過(guò)比較內(nèi)容、手法、語(yǔ)言等讓學(xué)生將一些類似的文章整合、融會(huì)貫通,使學(xué)的知識(shí)真正成為自己的。)
(五)延伸性閱讀——回味臺(tái)階,描寫(xiě)父親
1、由《背影》和《臺(tái)階》兩篇寫(xiě)父親的文章,引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的爸爸,抓住爸爸某一個(gè)令你難忘、讓你感動(dòng)的特點(diǎn),要求講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。(小組內(nèi)部交流,練習(xí)口頭表達(dá))
2、課外完成上述作文,注意選材和立意。
(說(shuō)明:語(yǔ)文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來(lái)。也只有這樣,語(yǔ)文課才有生命力。這項(xiàng)延伸目的就是讓學(xué)生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來(lái)。看生活中自己的爸爸是個(gè)什么樣的人。他對(duì)自己有什么樣的感情。關(guān)注生活,是語(yǔ)文課必須的。)
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