部編版四上盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的部編版四上盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
部編版四上盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
2．能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤(pán)古的感受。
3．感受神話(huà)故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的開(kāi)創(chuàng)精神和犧牲精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫(huà)面，感受神話(huà)中神奇的想象，感悟盤(pán)古的形象，并能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。
3．學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫(huà)面，感受其中的神奇。
教學(xué)過(guò)程：
一、神話(huà)導(dǎo)入，引入課題
1．同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話(huà)故事？
預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。
2．看看這些故事的名稱(chēng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
3．這就是神話(huà)故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。
4．齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)
1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
翻身 劈開(kāi) 緩緩 重而濁 一丈 撐開(kāi)
筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛
滋潤(rùn) 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露
2．這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫(huà)，請(qǐng)快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)內(nèi)容。
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，找出對(duì)應(yīng)的課文段落。
設(shè)計(jì)意圖：
課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖，找出與畫(huà)面對(duì)應(yīng)的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話(huà)或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
(2)學(xué)生默讀各段落，用一句話(huà)或一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
第1自然段：天和地還沒(méi)有分開(kāi)，盤(pán)古在混沌中沉睡。(板書(shū)：混沌中沉睡)
第2自然段：盤(pán)古醒來(lái)后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開(kāi)。(板書(shū)：劈開(kāi)天地)
第3、4自然段：盤(pán)古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書(shū)：頂天立地)
第5、6自然段：盤(pán)古的身體化成了美麗的世界。(板書(shū)：化身萬(wàn)物)
3．你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說(shuō)。同桌合作練習(xí)說(shuō)。
三、教學(xué)第1、2自然段，感受盤(pán)古分開(kāi)天地的神奇
1．學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫(huà)自己認(rèn)為神奇的地方。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇。
第1自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)描繪了天地未形成前的情景？ (混沌)盤(pán)古在這混沌中沉睡了多久？ (一萬(wàn)八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？
預(yù)設(shè)1：宇宙未分開(kāi)之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
預(yù)設(shè)2：盤(pán)古能在其中沉睡一萬(wàn)八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語(yǔ)言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫(huà)面。
(2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽(tīng)讀想象畫(huà)面。
提問(wèn)：你“看”到了盤(pán)古劈開(kāi)天地時(shí)哪些神奇的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽(tīng)到巨人“拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去”時(shí)，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開(kāi)，天地瞬間分開(kāi)，世界一下就變得光明了。
預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽(tīng)到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
2．引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
四、適時(shí)小結(jié)，引發(fā)探究興趣
盤(pán)古在沉睡中蘇醒，用神力劈開(kāi)天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．同桌互相聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
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課時(shí)目標(biāo)：
1．品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。
2．邊讀邊想象畫(huà)面，能說(shuō)出自己心中盤(pán)古的形象。
3．借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫(huà)面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬(wàn)八千年)。醒來(lái)之后，也不得了，他一坐起來(lái)(大雞蛋就裂開(kāi)了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來(lái)發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)
二、教學(xué)第3、4自然段，感受盤(pán)古頂天立地的神奇
提問(wèn)：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤(pán)古頂天立地的這一段時(shí)，有誰(shuí)想分享他感受到的神奇之處？
預(yù)設(shè)：盤(pán)古與天地同長(zhǎng)，“隨著它們的變化而變化，跟著長(zhǎng)高”“一天一丈”。(時(shí)間：一萬(wàn)八千年。動(dòng)作：頭頂天腳踏地)
1．時(shí)間：一萬(wàn)八千年
用數(shù)字聯(lián)系生活。體會(huì)盤(pán)古與天同長(zhǎng)的神奇：一丈＝3.3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長(zhǎng)，一萬(wàn)八千年>一萬(wàn)八千丈＝一萬(wàn)八千層樓＝五萬(wàn)九千四百米≈6.7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度，后面還提到“又不知過(guò)了多少年”。
2．動(dòng)作：頭頂天腳踏地
盤(pán)古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長(zhǎng)高，經(jīng)歷了一萬(wàn)八千年。此時(shí)的他用書(shū)上的哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容？(精疲力竭)
三、教學(xué)第5、6自然段，感受盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇
1．“盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。”
(1)學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，盤(pán)古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？
(生交流，按順序說(shuō)，出示關(guān)鍵詞)
(2)師：聽(tīng)著就讓人覺(jué)得不可思議，我們一起來(lái)讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)
2．拓展說(shuō)話(huà)。
師：這一部分最后有一個(gè)省略號(hào)，這里也留給了我們無(wú)窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生用句式練習(xí)說(shuō)話(huà))
同學(xué)們的想象也很神奇，這個(gè)神話(huà)故事在這里迎來(lái)最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話(huà)“偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬(wàn)物的時(shí)候，我們不由得就會(huì)想起，那就是盤(pán)古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話(huà)，我們要讀出感激之情。
四、感受人物形象
師：故事講到這里，盤(pán)古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？
生：我心目中的盤(pán)古身材魁梧，力大無(wú)窮。他英勇無(wú)畏，勇于開(kāi)天辟地，為了造福全人類(lèi)，甘于奉獻(xiàn)，是個(gè)“頂天立地”的大英雄。
設(shè)計(jì)意圖：
借助書(shū)中插圖和板書(shū)中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽(tīng)、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
五、用不同的方法來(lái)講述故事
師：中國(guó)神話(huà)故事最早是靠古代勞動(dòng)人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事講給你身邊的所有人聽(tīng)。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
方法一：借助插圖。
方法二：借助提煉的詞語(yǔ)。
方法三：借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
以同桌為單位，兩個(gè)人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個(gè)故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會(huì)選一對(duì)同桌來(lái)展示。
六、布置作業(yè)
1．完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
2．課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)，力求生動(dòng)、具體。
教學(xué)反思：
這是學(xué)生接觸的一篇神話(huà)題材的文章，講的是巨人盤(pán)古開(kāi)天地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
部編版四上盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)復(fù)述故事。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)情景對(duì)比導(dǎo)入
1、談話(huà):孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國(guó)茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對(duì)比情景;宇宙的'一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤(pán)古。板書(shū)盤(pán)古。揭題板書(shū)開(kāi)天地，今天我們學(xué)的是一篇神話(huà)故事，叫盤(pán)古開(kāi)天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容。看了題目，你猜猜這篇神話(huà)故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(zhǎng)）理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。
第二段，出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤(pán)古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤(pán)古醒后
第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后.
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn)”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。理順序：此時(shí)盤(pán)古倒下后，板書(shū)----盤(pán)古倒下后
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤(pán)古
過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…，…猛劈……”
體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。
過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)
師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。
男女生對(duì)讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“
相機(jī)問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺(jué)？
引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕….
一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？
過(guò)渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫(xiě)在盤(pán)古身邊。板書(shū)頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段
讀文：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。
集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫(huà)——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。
出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句，一會(huì)兒挨著說(shuō)。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：過(guò)渡：是啊！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件
出示盤(pán)古圖
4、總結(jié)：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話(huà)，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。
拓展延伸
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話(huà)，你還知道哪些？師出示圖畫(huà)，學(xué)生看圖猜神話(huà)名字。（出示：夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天、八仙過(guò)海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話(huà)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。
部編版四上盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
１、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講述故事；
２、體會(huì)神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)；
３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、確立問(wèn)題
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話(huà)日”的想法。
２、引出“為什么邀請(qǐng)盤(pán)古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）
三、匯報(bào)交流
１、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
２、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
（利用講故事評(píng)價(jià)表）
四、想象創(chuàng)編
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
２、生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)
３、深情呼喚。
五、總結(jié)
部編版四上盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析：
一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導(dǎo)寫(xiě)生字。“衡、序”。
（1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)。“序”字最后一筆不要加撇。
（2）教師范寫(xiě)。
（3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
（4）教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
（1）指名說(shuō)什么是搭石。可以用課文中的句子。
（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
（3）師總結(jié)：如果沒(méi)有搭石，人謬小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì)，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？其實(shí)，不然，作者啊，，對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
（一）請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
（二）指名說(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
（三）小組學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。
要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。
（1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
①你們組從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
③師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
①你們小組從哪兒體會(huì)到美？
②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）
師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。
③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會(huì)。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？
師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè)起。）
指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了1600多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。
④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
（3）交流四自然段中的.句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①你們小組從哪兒體會(huì)到美？
抓住“招手示意”，體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。
②齊讀，一起感受這份美。
③抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會(huì)人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作，體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
④師總結(jié)，透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？
2、帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。
2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開(kāi)教室。下課。
部編版四上盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1．學(xué)生立識(shí)字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
3．有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的.口頭表達(dá)。
4．讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、生命的尊重和熱愛(ài)之情。
2．抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)草地嗎？誰(shuí)來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的草地。
2．讀了課題之后你們想到了什么？(這片草地為什么是金色的？)(板書(shū)：金色的草地)
3．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2．自由讀，檢查生字：
(1)預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了立識(shí)字的習(xí)慣，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3．指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
三、理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1．自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切關(guān)系？
2．討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”這句話(huà)告訴我們草地的位置。“草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。”這句話(huà)告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3．指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟童真：
1．弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認(rèn)真讀一讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段，探究“變色之謎”：
1．聽(tīng)老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？草地為什么會(huì)變顏色？
2．分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。
草地會(huì)變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開(kāi))、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的；
中午，花朵(張開(kāi))，是(金)色的，草地也是(金)色的；
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3．為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？
(四)學(xué)習(xí)第四自然段：
1．有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？
2．討論交流。
3．體會(huì)句子的作用：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”這句話(huà)你是怎么理解的？
四、總結(jié)全文
美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因?yàn)橛幸浑p善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了花朵與草地顏色的秘密，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，透過(guò)一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。
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