《鑄劍》的優(yōu)秀教學設計

時間：2021-02-09 15:29:27 教學設計我要投稿

《鑄劍》的優(yōu)秀教學設計

　　一、教學設計思想

《鑄劍》的優(yōu)秀教學設計

　　1．本單元主題是“成長如蛻”，關(guān)注成長中的心理與情感，目的是讓學生通過閱讀和鑒賞幾篇小說，理解其主題，把握其人物思想感情，學會鑒賞小說的基本方法。《鑄劍》篇幅雖長，但情節(jié)簡單，教學時重點分析少年眉間尺的性格變化。

　　2．傳授學習方法，誘導學生自我質(zhì)疑解惑，積極激活學生思維。以文后“相關(guān)鏈接”為實踐引導，啟發(fā)學生對作品主題進行多角度思考與解讀，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和習慣。要求學生評價文中人物，明確正在成長中的中學生的情感、態(tài)度和價值觀。

　　3．借助媒體重現(xiàn)小說情節(jié)氛圍。學后，安排探究性寫作實踐。

　　4．安排兩課時。

　　二、教學目的

　　1．理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格。

　　2．學習描寫人物的方法。

　　3．理解人民反抗專制暴君的斗爭精神。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　教學重點：

　　1．梳理情節(jié)，理解眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征。

　　2．比較眉間尺和黑色人的性格。

　　教學難點：

　　黑色人身上“復仇”精神的理解。

　　教學步驟：

　　1．投影《孝子傳》和《搜神記·三王冢》故事，導入新課，同時播放背景樂曲——《復仇的火焰在我心中燃燒》。簡介作品及作者。梳理小說情節(jié)。

　　（1）了解學生預習情況：學生簡述故事梗概。

　　（2）學生評價并補正。

　　（3）瀏覽課文，明確情節(jié)：（鏈接圖片）

　　開端：戲鼠明仇，鑄劍丟頭。

　　發(fā)展：尋仇遇阻，復仇獻頭。

　　高潮、結(jié)局：智取王命，鼎中嚙頭。

　　尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。

　　過渡：由小說三要素知識轉(zhuǎn)入人物形象分析。

　　2．眉間尺形象分析（重點突破）

　　（1）思考：請從文中找出刻畫眉間尺性格的內(nèi)容，并說說眉間尺有什么性格？

　　（2）學生閱讀課文，同桌討論分析。

　　（3）學生各抒己見。

　　（4）明確：①他優(yōu)柔寡斷、怯懦脆弱。

　　（從他“與老鼠的戲斗”可以看出。）

　　②他有強烈的復仇思想。

　　（當他聽到“母親的埋怨”和“父親被殺”事實后，他“毛骨悚然”，“全身燒著猛火”、“毛發(fā)閃火星，拳捏得格格響”。這是他性格的'第一次重大轉(zhuǎn)變——決定復仇。）

　　③他涉世不深、經(jīng)驗不足、能力有限。

　　（殺王行為莽撞；干癟臉糾纏，手足無措）

　　④他成長迅速，抉擇果敢。

　　（他正確地選擇黑色人幫他復仇，毅然交出自己的頭和劍。這是他性格的第二次轉(zhuǎn)變，表明他已經(jīng)趨于成熟。）

　　3．黑色人形象分析

　　（1）學生從文中找出刻畫黑色人的內(nèi)容，并說說表現(xiàn)了他的什么性格？

　　（2）學生瀏覽課文，討論、分析、表述見解。

　　（3）根據(jù)學生表述情況，教師選擇性提問：

　　①黑色人幫眉間尺復仇的出發(fā)點是什么？（難點突破）

　　②哪些內(nèi)容可以看出黑色人富有斗爭經(jīng)驗？

　　③黑色人“殺王——自刎——直奔咬王——王死沉底”之行為，表現(xiàn)了他什么性格？

　　（4）明確：

　　①純粹“復仇”，不圖“回報”，體現(xiàn)出一種“原俠精神”。

　　②阻止眉間尺莽撞刺王；攜眉間尺的頭和劍進入王宮；要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動，伺機殺王。

　　③與敵斗爭堅決、徹底。

　　4．眉間尺與黑色人性格比較（重點突破）

　　（1）學生表述意見。

　　（2）明確：眉間尺——涉世不深、怯懦脆弱，不知世道險惡和敵人殘忍。

　　黑色人——富有經(jīng)驗、斗爭堅決、徹底；鋤強扶弱，舍生取義。

　　7．小結(jié)：（略）

　　8．作業(yè)：

　　①情感、價值觀體現(xiàn)：你最欣賞文中哪個人物？為什么？文中主人公是誰？

　　②學以致用：聯(lián)系自身，16歲的你能干什么？孝敬父母，獨立生活做到了嗎？如何處理同學間產(chǎn)生的矛盾？

　　③知識拓展：結(jié)合文章第二、四節(jié)所寫“看客”圍觀場面，聯(lián)系魯迅的其他作品，談談這有什么深意？

　　第二教時

　　教學要點：

　　1．討論、分析文章主題。

　　2．分析、品味作者描寫人物的方法。

　　教學步驟：

　　一、分析文章主題

　　1．思考：課文的“相關(guān)鏈接”（73頁）一、二，是著名文學評論家袁良駿、嚴家炎關(guān)于課文主題的針鋒相對的評論，鏈接的目的是啟發(fā)同學們對作品進行多角度的思考和解讀，培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣和能力。請問：你同意哪一種？為什么？如果這兩種你都不認同，請談談你的看法。

　　2．學生閱讀“相關(guān)鏈接”材料。

　　3．學生自由發(fā)表看法。（除“鏈接一、二”觀點外，可能有學生認為本文是神話或傳說，表現(xiàn)了人民反抗專制暴君的斗爭精神）

　　4．主題小結(jié)：鏈接一：《鑄劍》表達了作者強烈的“復仇”精神。從《鑄劍》的寫作背景角度立論。

　　鏈接二：《鑄劍》是一篇武俠小說，體現(xiàn)出一種原俠精神。從《鑄劍》中黑衣人的行為表現(xiàn)角度立論。

　　同學們可各抒己見，因角度不同，結(jié)論可能不同，要求能自圓其說即可。

　　二、分析描寫人物的方法

　　1．思考：下面幾段話各自運用了什么人物描寫方法？有何藝術(shù)效果？

　　①他看見他的母親坐在灰白色的月影中……忽然騰沸。

　　②眉間尺便舉手向肩頭抽取青色的劍，順手從后項窩向前一削，頭顱墜在地面的青苔上，一面將劍交給黑色人。

　　③（黑色人）黑須黑眼睛，瘦得如鐵。他并不言語……

　　④“……向鼎邊一摸，然而渾身一抖，立刻縮了回來，伸出兩個指頭，放在嘴邊吹過不住。”

　　⑤“幾個義民很忠憤，咽著淚……”