《百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)》小學數(shù)學六年級上冊教學設(shè)計
1．引導(dǎo)學生主動進行新舊知識的類比，利用知識間的遷移解決問題。
兒童心理學指出：類比、遷移能充分調(diào)動學生利用原有的知識經(jīng)驗解決新問題。因為百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路及方法與分數(shù)應(yīng)用題大致相同，所以教學中要有效地利用兩者之間的聯(lián)系。上課伊始，通過對例題改編而成的分數(shù)應(yīng)用題的分析、列式、解答，使學生進一步明確解答此類題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。
2．體會算法的多樣化。
在解決問題的過程中，鼓勵學生采用不同的計算方法，體會算法的多樣化，充分培養(yǎng)學生用不同策略解決問題的能力。所以在教學時，鼓勵學生自主解決問題，組織交流解決問題的過程，使學生明確根據(jù)數(shù)據(jù)的.特點可以靈活地進行轉(zhuǎn)化，再解決問題。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
教學過程
⊙復(fù)習導(dǎo)入
1．復(fù)習。
(1)課件出示復(fù)習題。
春蕾小學的一項調(diào)查表明，有牙病的學生人數(shù)占全校人數(shù)的。春蕾小學共有750名學生，有牙病的學生有多少人？
(2)引導(dǎo)學生思考。
①解答此題的關(guān)鍵是什么？(解答此題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比)
②用什么方法計算？怎樣列式？(用乘法計算，列式為750×)
(3)嘗試解答。(指名板演，其他學生自己做)
2．導(dǎo)入。
師：剛才我們復(fù)習了用分數(shù)解決問題，下面我們就來學習用百分數(shù)解決問題。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過復(fù)習“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，引導(dǎo)學生復(fù)習解答此類問題的關(guān)鍵及解法，為實現(xiàn)知識間的遷移作鋪墊。
⊙學習新課
舊知遷移，探究新知。
(1)課件出示教材85頁例2。
(2)學生嘗試解題，交流計算過程。
預(yù)設(shè)
生1：求有牙病的學生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數(shù)量關(guān)系符合“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，所以列式為750×20%，計算時可以把百分數(shù)直接化成小數(shù)進行計算。
【《百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)》小學數(shù)學六年級上冊教學設(shè)計】相關(guān)文章：
分數(shù)化成小數(shù)的數(shù)學教學反思06-27
六年級數(shù)學上冊小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)教學設(shè)計06-12
數(shù)學《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》教學反思08-13
六年級數(shù)學上《百分數(shù)和分數(shù)小數(shù)互化》教學設(shè)計07-01
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計04-07
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計10-11
《把假分數(shù)化成帶分數(shù)》教學設(shè)計11-25