奶奶的白發課時教學計劃

時間：2025-06-12 14:11:07 明教學計劃我要投稿

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奶奶的白發課時教學計劃（通用6篇）

　　時間流逝得如此之快，我們又將學習新的知識，有新的感受，讓我們一起來學習寫教學計劃吧。那么教學計劃怎么寫才能體現你的真正價值呢？下面是小編收集整理的奶奶的白發課時教學計劃（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

奶奶的白發課時教學計劃（通用6篇）

　　奶奶的白發課時教學計劃 1

　　主備人:

　　教學內容奶奶的白發

　　共幾課時 2課時

　　第幾課時第二課時

　　課型新授

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、能正確美觀的書寫“半、怎、嗎、會”三個生字

　　3、認識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞動,懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。

　　4、感受閱讀的樂趣,能主動積累語言,發展語言。

　　教學重難點

　　重點:有感情地讀好課文。

　　難點:有感情地朗讀課文。

　　教學資源

　　1、生字卡片、教學掛圖

　　2、詩歌《游子吟》

　　奶奶為一家人操勞的事情

　　預習設計

　　1.讀熟課文。

　　2.讀課文,想想奶奶是怎樣辛辛苦苦為一家人操勞,黑發慢慢變成白發的?

　　3.你想為奶奶做些什么?

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　一、導入

　　1.認讀詞語

　　2.齊讀課題

　　二、精讀課文

　　(一)第一自然段

　　1.自讀第一自然段

　　2.觀察插圖,想想第一自然段寫的是哪幅圖。

　　3.想想我是怎樣問奶奶的。

　　4.聯系生活,理解“好奇”,用“好奇”說話。

　　5.比較“雪白”、“雪白雪白”

　　6.照樣子,說說這樣的詞語

　　7.指名讀,男女生賽讀,齊讀。

　　(二)第二自然段

　　1.指名讀第一句話

　　2.說說奶奶是怎樣為我們操勞的

　　3.齊讀《游子吟》

　　4.齊讀第一句話

　　5.指名當奶奶說一說

　　6.觀察插圖,想象奶奶說話時的表情。

　　7.加上表情來說說這句話

　　8.廳了奶奶的話,你的心情是怎樣的?你的心里是怎么想的?

　　9.指名讀

　　10.當奶奶來安慰我,互相評價。

　　11.指名讀我的回答,互相評價。

　　12.分角色朗讀

　　13.根據提示來講講這個故事

　　三、學習生字

　　1.認讀生字

　　2.組詞

　　3.識記生字

　　4.自學筆順

　　5.當小老師交流把字寫漂亮的訣竅

　　6.在書上描紅

　　一、復習導入

　　1.認讀詞語

　　2.回憶課文大意。說說通過上一節課的學習,你已經知道些什么。

　　3.出示課題,學生齊讀課題。

　　二、精讀課文

　　(一)第一自然段

　　1.我在做著作業,突然發現了一個奇怪的問題。我發現了什么呢?請小朋友打開書讀讀第一自然段!

　　2.指名讀第一自然段。(出示兩幅圖畫)想想這一小節講的是哪幅圖畫,你怎么知道的?

　　3.我是指著奶奶的頭發怎樣問的.呀?(好奇)什么時候你才會好奇呢?

　　4.我好奇什么呢?比較“雪白”、“雪白雪白”

　　5.照樣子,說說這樣的詞語

　　碧綠火紅金黃

　　6.誰能學著好奇的樣子來問一問。(評價:A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。

　　B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!)

　　7.男女生賽讀,齊讀。

　　(二)第二自然段

　　1.那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢?

　　2.指名讀第一句話

　　3.破難句“一半……一半……”。

　　①奶奶怎么會說她的這一頭白發“一半……一半……”

　　②引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心我們,為我們操心的?

　　根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　　③小結:A.是呀,奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點著板書前半句)“這白發一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?

　　B.知道嗎?(點著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時候,奶奶也是這樣關心他,為他操心!還記得這首古詩嗎?(出示《游子吟》齊讀)所以奶奶說——讀第一句。誰來當回奶奶說一說?我們都是奶奶的孩子對著我們說一說?

　　4.再看看奶奶說話時候的表情是什么樣的呀? 那誰能加上表情讀一讀?

　　5.那么當奶奶說,她的這一頭白發一半是你給的時候,你的心情怎樣呢?你心里會想些什么?

　　6.所以我——這句話該怎樣讀?指名讀。

　　7.奶奶看見心愛的小孫子心里不好受,好心疼呀,連忙安慰小孫子說——

　　(出示重點句)怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢。

　　哪位小朋友來當奶奶,安慰小孫孫?

　　指名讀,學生自評。

　　8.見奶奶又為我操心了,我不禁抬起頭,對奶奶說——

　　(出示重點句)奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?

　　各位小孫子、小孫女們,自己對奶奶說吧。

　　練說。指名說。學生評價。

　　9.小朋友聯系自己的實際,為了不讓奶奶操心,我們可以怎樣做呢?

　　10.奶奶看到這么懂事的我怎么樣了?男女生分別做動作讀。

　　11.小朋友這么有趣的故事讓我們一起再來感受一下吧!分角色朗讀

　　12.多動人的故事能講一講嗎?我們一起來試試!(出示課文提示內容)

　　13.小結:奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關心,這種情感是多么感人啊!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

　　三、學習生字

　　1.出示所寫生字:半、怎、嗎、會(讀準字音)。

　　2.指名口頭擴詞。

　　3.你有什么好辦法記住他們

　　4.自學課文后筆順。

　　5.當“小老師”交流怎樣寫才能寫得漂亮?三種結構的字如何把握?。

　　6.描紅。

　　作業設計

　　完成余下的《習字冊》。

　　完成余下的《一課一練》。

　　為爸爸媽媽或奶奶做一件事情,然后寫下做了一件什么事,怎么做,有什么感受?

　　奶奶的白發課時教學計劃 2

　　一、教學目標

　　1. 認知目標：會寫"霜、操、累"等8個生字，理解"白發、操勞"等詞語在語境中的含義

　　2. 能力目標：能有感情朗讀對話，通過動作、神態描寫展現人物情感

　　3. 情感目標：體會奶奶為家庭付出的辛勞，萌發關愛長輩的情感

　　二、教學重難點

　　重點：通過對話朗讀感受祖孫情深，理解"奶奶的白發是操心換來的"

　　難點：將文本情感遷移到生活，學會用具體行動表達孝心

　　三、教學流程

　　（一）情境導入（5分鐘）

　　播放《時間都去哪兒了》片段，展示學生收集的奶奶生活照，提問："照片里的奶奶有什么變化？"引導觀察白發，引出課題《奶奶的白發》

　　（二）文本細讀（20分鐘）

　　1. 字詞闖關：用"霜雪"圖片理解"兩鬢如霜"，通過"手操"動作演示理解"操勞"

　　2. 對話研讀：

　　分角色朗讀孫子與奶奶的對話，標注描寫奶奶動作的詞語（撫摸、笑了）

　　小組討論："奶奶為什么說這白發一半是你爸爸給的，一半是你給的？"

　　3. 情感體悟：觀看"奶奶做飯""接送上學"等生活場景視頻，結合課文第3自然段想象奶奶的.日常辛勞

　　（三）實踐活動（15分鐘）

　　1. 情境表演：同桌合作扮演祖孫，用動作和語氣表現"我"給奶奶拔白發的場景

　　2. 情感表達：發放"孝心卡片"，寫下想對奶奶說的話，搭配簡筆畫（如給奶奶捶背、端水）

　　3. 拓展延伸：布置"三個一"任務：給奶奶梳一次頭、記錄奶奶的一天、學做一道奶奶愛吃的菜

　　四、評價設計

　　1. 課堂觀察：關注學生朗讀時的情感投入與角色扮演的表現力

　　2. 作業分析：通過"孝心卡片"評估情感認知水平

　　3. 家長反饋：通過"三個一"任務完成情況評價孝心實踐效果

　　五、板書設計

　　略

　　奶奶的白發課時教學計劃 3

　　一、教學理念

　　以"勞動教育+感恩教育"為核心，通過代際勞動對比、家庭責任體驗，培養學生的家庭責任感與孝親意識

　　二、教學目標

　　1. 價值目標：理解長輩勞動的價值，樹立"勞動光榮"的家庭觀念

　　2. 能力目標：能制定可行的家庭勞動計劃，掌握基本家務技能

　　3. 知識目標：了解三代人童年勞動的差異，理解"操勞"的時代內涵

　　三、教學準備

　　1. 材料：奶奶青年時期勞動照片、"家庭勞動光譜圖"、家務勞動工具包

　　2. 資源：采訪視頻《奶奶的一天》、老物件展覽（糧票、縫補工具）

　　四、教學過程

　　（一）時空對話：勞動的變與不變（15分鐘）

　　1. 老照片解讀：展示奶奶20歲時在田間勞作的照片，對比學生拍攝的奶奶現代家務照

　　2. 代際訪談分享：小組匯報"奶奶的勞動故事"，重點記錄"最難忘的一次勞累"

　　3. 概念建構：用"勞動樹"圖示梳理奶奶承擔的各類勞動（物質生產/照料服務/情感支持）

　　（二）責任體驗：我是家庭小主人（20分鐘）

　　1. 勞動挑戰：現場體驗"十分鐘家務"（擇菜、疊衣服、擦桌子），記錄感受

　　2. 計劃制定：發放"家庭勞動契約書"，從"每日小事""每周挑戰""每月驚喜"三級設計勞動任務

　　3. 情境辨析：討論"學習忙就可以不做家務嗎？""奶奶不讓我干活怎么辦？"等問題

　　（三）文化傳承：孝親行動指南（10分鐘）

　　1. 傳統新解：解讀"二十四孝"中的現代價值，討論"拔白發"的.當代替代行為

　　2. 儀式設計：學習"奉茶禮"，錄制"給奶奶的感恩視頻"

　　3. 家校聯動：建立"孝心銀行"，家長記錄孩子勞動時長并兌換"家庭獎勵"

　　五、拓展資源

　　1. 推薦觀看：紀錄片《舌尖上的中國》中奶奶做飯的片段

　　2. 實踐活動：組織"祖孫勞動日"，讓學生與奶奶共同完成一道傳統美食

　　六、評價方式

　　采用"勞動成長檔案袋"，收集學生的勞動計劃、實踐照片、家長評價，進行過程性記錄

　　奶奶的白發課時教學計劃 4

　　一、教學目標

　　1. 美術素養：運用混合媒介表現"白發"的質感，學習人物速寫中的情感表達

　　2. 創意思維：通過"記憶拼貼"技法重組祖孫生活場景

　　3. 情感目標：在藝術創作中深化對奶奶的情感認知

　　二、教學重難點

　　重點：用多種材料表現白發的層次感（如棉線、銀箔、色粉）

　　難點：通過人物動態與環境細節傳遞情感（如奶奶彎腰的弧度、手中的針線）

　　三、教學準備

　　1. 工具：素描紙、水彩顏料、棉線、膠水、老照片復印件

　　2. 素材：大師作品（如羅中立《父親》中的皺紋刻畫）、學生家庭生活照

　　四、教學流程

　　（一）觸覺感知：白發的質感探索（10分鐘）

　　1. 材料體驗：觸摸棉線、鋁箔、羊毛等材料，選擇最能表現"奶奶白發"的材質

　　2. 觀察訓練：用放大鏡觀察奶奶白發的走向與疏密，繪制"白發生長圖譜"

　　3. 情感聯想：根據白發的質感聯想奶奶的性格（如柔軟的白發像奶奶的溫柔）

　　（二）創作實踐：記憶中的奶奶（25分鐘）

　　1. 速寫打底：用鉛筆快速勾勒奶奶的'典型動作（炒菜、織毛衣、講故事）

　　2. 混合媒介：

　　白發表現：用撕紙貼出大體塊，再用銀線繡出細節

　　環境添加：用照片拼貼奶奶常待的空間（廚房、陽臺）

　　3. 情感標注：在畫面空白處用便簽寫下"奶奶的口頭禪""最感動的瞬間"

　　（三）策展分享：奶奶的時光博物館（15分鐘）

　　1. 作品陳列：將畫作布置成"時光走廊"，設置"觸摸體驗區"展示創作材料

　　2. 故事講述：作者佩戴"講解員"徽章，向參觀者介紹作品中的情感細節

　　3. 延伸創作：制作"奶奶的故事繪本"，用多幅小畫記錄奶奶的人生片段

　　五、差異化指導

　　1. 基礎層：提供人物動態模板，重點練習材料拼貼

　　2. 進階層：嘗試多角度人物刻畫，添加光影效果

　　3. 拓展層：結合裝置藝術，用實物（如奶奶的圍裙）與畫作結合展示

　　六、教學評價

　　采用"三維評價表"，從"材料創新""情感真摯""故事完整"三個維度進行星級評定

　　奶奶的白發課時教學計劃 5

　　一、教學定位

　　以"音樂敘事+戲劇表達"為載體，通過原創歌曲創作與音樂劇表演，構建多感官的親情體驗課堂

　　二、教學目標

　　1. 音樂能力：掌握五聲音階創作方法，學習簡單的二聲部合唱

　　2. 表達能力：能根據文本情境設計臺詞與動作，完成微型音樂劇

　　3. 情感目標：通過音樂創作深化對"操勞"的情感認知

　　三、教學準備

　　1. 樂器：尤克里里、三角鐵、碰鈴等簡易樂器

　　2. 素材：采集奶奶日常聲音（切菜聲、哼歌聲、嘮叨聲）

　　3. 軟件：錄音APP、音樂剪輯小程序

　　四、教學過程

　　（一）聲音博物館：奶奶的聲波圖譜（10分鐘）

　　1. 聲音采集：播放學生錄制的奶奶聲音片段，辨別"炒菜聲""咳嗽聲""笑聲"

　　2. 情感對應：為不同聲音匹配情緒色彩（如切菜聲→忙碌，笑聲→幸福）

　　3. 節奏訓練：將奶奶的嘮叨聲轉化為節奏型（如"快點吃飯"→× × × × ）

　　（二）歌曲創作：白發里的旋律（20分鐘）

　　1. 歌詞創編：將課文對話改編為歌詞，添加"奶奶的手""廚房的燈"等細節

　　2. 旋律創作：

　　主歌：用五聲音階創作敘述性旋律，速度稍慢

　　副歌：加入二聲部和聲，表現"我"對奶奶的`愛

　　3. 樂器伴奏：為歌曲設計伴奏型，用打擊樂器模擬廚房聲音（三角鐵→水龍頭，碰鈴→鍋碗碰撞）

　　（三）音樂劇排演：廚房里的白發（15分鐘）

　　1. 場景設計：劃分"廚房""客廳""臥室"三個表演區域

　　2. 角色分配：除祖孫外，增設"白發精靈"（用白色紗巾表現）、"時間老人"等象征角色

　　3. 綜合呈現：融合歌曲演唱、舞蹈動作、多媒體投影（展示奶奶照片）進行完整表演

　　五、延伸活動

　　1. 制作"奶奶的聲音專輯"，收錄學生創作的歌曲與奶奶的原聲

　　2. 舉辦"家庭音樂劇工作坊"，邀請家長與孩子共同創作家庭故事

　　六、評價要點

　　1. 音樂要素：旋律與情感的匹配度、節奏的創意運用

　　2. 戲劇表現：角色情感的傳達、場景轉換的流暢性

　　3. 合作能力：小組創作中的分工與配合

　　奶奶的白發課時教學計劃 6

　　一、項目概述

　　以"解碼奶奶的白發"為驅動性問題，通過跨學科探究、社區實踐、創新表達，培養學生的調查研究與感恩行動能力

　　二、課時安排（6課時+課外實踐）

　　第一階段：探秘白發（2課時）

　　1. 科學探究：顯微鏡觀察白發與黑發的結構差異，記錄"鱗片層""髓質層"的不同

　　2. 生物實驗：模擬白發形成過程（用雙氧水漂白黑發樣本，觀察變化）

　　3. 醫學調查：采訪社區醫生，制作"白發成因"信息圖（遺傳/營養/情緒等因素）

　　第二階段：丈量操勞（2課時）

　　1. 數學統計：記錄奶奶三天的勞動內容，用柱狀圖分析"勞動時長分布"

　　2. 經濟計算：估算奶奶勞動的市場價值（如家政服務、育兒嫂的時薪）

　　3. 地理調查：繪制"奶奶的活動地圖"，標注買菜、接送、辦事的路線與耗時

　　第三階段：創意感恩（2課時）

　　1. 工程設計：小組合作制作"奶奶的省力工具"（如防滑菜板、語音提醒器）

　　2. 文創開發：設計"銀發關愛"主題文創（保溫杯刻字、防走失胸針）

　　3. 社區行動：組織"銀發關愛日"，為社區老人提供便民服務

　　三、成果展示

　　1. 舉辦"白發的秘密"科學展，展出顯微鏡觀察記錄與成因模型

　　2. 制作《奶奶的時間賬簿》，用數據可視化呈現操勞的價值

　　3. 開展"銀發創新發布會"，演示為奶奶設計的實用工具

　　四、評價體系

　　1. 探究能力：問題提出的.合理性、數據收集的完整性

　　2. 創新實踐：工具設計的實用性、文創產品的情感溫度

　　3. 社會責任感：社區服務的參與度、關愛行動的持續性

　　五、家校協同

　　1. 成立"祖孫探究小組"，邀請奶奶參與實驗設計與數據記錄

　　2. 建立"銀發關愛基金"，將學生文創產品的銷售收入用于社區老人服務

　　3. 開展"時間交換"活動，學生為奶奶服務的時長可兌換家長的陪伴時間

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