二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-05-03 07:32:16 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思1

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  為了上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份,時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的.內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

  新課標(biāo)指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。”“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用。”“充分開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。”因此,在課的結(jié)尾,用了大概5、6分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式,說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng),這樣,學(xué)用有機(jī)融合,達(dá)到學(xué)語(yǔ)致用的目的。出示描寫(xiě)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章,讓學(xué)生近距離的接觸莆田,了解莆田。

  從整堂課來(lái)看,這個(gè)設(shè)計(jì)還是能夠讓孩子們接受,并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,但是在實(shí)施的過(guò)程中有些地方因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而沒(méi)有完成好,這是本堂課的一個(gè)失誤,我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)怎樣去有效的做到放與收,不能一味的讓孩子們放開(kāi),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線”,否則就完全失去了課堂的高效,因此,我們教師的專業(yè)能力要強(qiáng),要做到對(duì)于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思2

  《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)的課文,第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排,涵蓋古今,跨越海峽,激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語(yǔ)意思”,“學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言。”

  因?yàn)槭墙璋嗌险n,接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動(dòng)時(shí)間時(shí),了解了班級(jí)教學(xué)進(jìn)度,課程還沒(méi)上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級(jí)的基礎(chǔ)上,缺少相關(guān)訓(xùn)練,所以備課伊始,考慮的第一個(gè)問(wèn)題是:怎么把這一訓(xùn)練重點(diǎn)在第一次接觸中,教給學(xué)生方法。

  基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示,本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo),具體落實(shí)在對(duì)“五光十色”等詞語(yǔ)的理解和課后練習(xí)題中的仿寫(xiě)練習(xí)。并降低理解難度,借助圖片、視頻等,了解課文內(nèi)容,通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)方式,通過(guò)點(diǎn)評(píng)滲透理解詞語(yǔ)的.方法。仿寫(xiě)練習(xí)以例子引領(lǐng),將兩道練習(xí)合并為一道,選擇學(xué)生熟悉的公園為請(qǐng)境,指導(dǎo)寫(xiě)句子。最后結(jié)合板書(shū)梳理課文,這是對(duì)文理的梳理,也是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn),了解家鄉(xiāng)。

  識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)主要在第一課時(shí)完成。課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào),寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課安排了一個(gè)生字“坡”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),意在讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性,將寫(xiě)字要求通過(guò)“堂堂見(jiàn)”的方式落實(shí)。

  本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,大部分同學(xué)通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練,能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞意意思。但在對(duì)詞語(yǔ)意思的表達(dá)上,能力欠缺,課前缺少預(yù)設(shè),課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。

  教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)滿,造成課堂節(jié)奏過(guò)快,學(xué)生學(xué)得時(shí)間少,對(duì)文本缺少課堂朗讀體驗(yàn)。

  教學(xué)方法單一,教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì),隨意性較強(qiáng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時(shí)間,組織課堂教學(xué),管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中一直缺乏,將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思3

  今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候,我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué):

  1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書(shū)寫(xiě)的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

  2、字詞教學(xué),采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交互教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),希望通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

  3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?

  但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。可是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:

  1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來(lái)想想,那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生,她都說(shuō)成了“釣”,說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下,有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然,可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn),應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮5墙?jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用,只是課文中的`“五光十色”最貼切,因?yàn)樗寫(xiě)出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合,而不能說(shuō)哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用。回想一下,課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ),然后帶到句子中讀一讀,感覺(jué)一下,再通過(guò)對(duì)圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫(xiě)作的方法,有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ),這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。

  3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國(guó)地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。

  看來(lái),要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思4

  我在上《葡萄溝》這一課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)出自己讀懂了什么,說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方,簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生幫忙解決,解決不了的問(wèn)題留下來(lái)作為本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),再由老師和大家一起解決。上完這一課,我覺(jué)得在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,從實(shí)際出發(fā),定出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),這一做法較實(shí)際。但我覺(jué)得很不滿意,因?yàn)樵跁r(shí)間的處理上欠佳,課件的制作方面不夠科學(xué),課件的制作還得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。為什么有的學(xué)生總是沒(méi)扣好中心來(lái)提出的問(wèn)題呢?為什么時(shí)間總是沒(méi)處理好呢?輔導(dǎo)員劉老師和汪專家給我指點(diǎn)了迷津!

  原來(lái)是我在環(huán)節(jié)處理上沒(méi)作好過(guò)渡和總結(jié):

  一、比如,我在學(xué)生自讀完課文后,問(wèn):“你還有什么問(wèn)題不理解的?”有的學(xué)生卻問(wèn)了一些在課文中有明顯答案的問(wèn)題,如“為什么要把葡萄運(yùn)到陰房里去”、“為什么維吾爾族老鄉(xiāng)要摘下最美的葡萄讓客人吃個(gè)夠呀”、“為什么葡萄溝有那么多水果呀”。有的學(xué)生還是問(wèn)到點(diǎn)子上了,如:“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”、“為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的'葡萄”。原因是我在拋出問(wèn)題時(shí)沒(méi)很好地扣緊中心來(lái)發(fā)問(wèn)。

  二、當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),我沒(méi)及時(shí)給大家擺出來(lái)疏理疏理。應(yīng)該和大家探討一下哪些問(wèn)題更有研究的價(jià)值,這樣,教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)就更明朗了。

  三、課結(jié)束前對(duì)本課的學(xué)習(xí)總結(jié)得不夠。

  四、課件的使用不熟,而且制作得不太好,使用時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間。

  五、課文讀得還不夠多。

  六、對(duì)課文的一些地方理解得不夠透徹,以致指導(dǎo)朗讀不夠到位。如:“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下”這一句我只指導(dǎo)到維吾爾族老鄉(xiāng)高興的心情,而忽略了他們的自豪感。他們還給我指出了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理不夠到位。當(dāng)局者迷呀!

  真心感謝輔導(dǎo)員劉老師和汪專家的不吝賜教,讓我獲益良多!

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思5

  《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章,課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,顏色鮮,味道甜,產(chǎn)量高,葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,在授課時(shí)我會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,挖掘情感因素,采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到葡萄溝的`葡萄香甜和熱情好客的人民,引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中,我感覺(jué)效果還可以,有較以往進(jìn)步的地方,也有值得反思的地方。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境;

  2、小組合作探討葡萄干制作方法,能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí)和合作氛圍。

  不足:

  1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不是很豐富,雖然在慢慢進(jìn)步,但由于孩子們各種各樣,回答也是五花八門(mén),所以我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不是太豐富。

  3、拖堂了,沒(méi)有把握好40分鐘一節(jié)課的時(shí)間和節(jié)奏,所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時(shí)還是要注意時(shí)間把握。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思6

  《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí),二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,理解并運(yùn)用。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅

  好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的.梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句, 悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,通過(guò)品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來(lái)我們都心情愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ),反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思7

  在理解重點(diǎn)句子上,我采用了配圖理解,加上老師的引導(dǎo),孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠,老師語(yǔ)言不夠精煉和有力,所以整節(jié)課前松后緊,草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。我覺(jué)得一節(jié)課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文基本功考驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的展示。功在平時(shí),無(wú)論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的去做。

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。

  再?gòu)恼麄(gè)單元來(lái)看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫(xiě)了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的.老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。

  1、自主學(xué)習(xí)合作探究

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時(shí),有兩個(gè)季節(jié),我做了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

  3、開(kāi)放課堂,課外延伸

  語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請(qǐng)學(xué)生給老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

  成功之處:

  就本課的教學(xué)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好:

  1、通過(guò)課件,讓學(xué)生非常直觀地了解了“茂密”一詞的意思。通過(guò)圖片的展示,讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng),能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)以達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用。

  不足之處:

  課文的朗讀有些少了些,講解理解多了些。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思8

  教《葡萄溝》一課,一位教師在導(dǎo)讀到“葡萄干好”這一部分時(shí),拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干,要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的,學(xué)生要推銷好產(chǎn)品,必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的'葡萄干是從蔭房晾干,因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn),而“非常有名”。

  另一方面,如何推銷介紹,又是對(duì)交際言語(yǔ)的很好操練。同時(shí),還增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性和情趣性。但是,一位學(xué)生上來(lái)作推銷時(shí)卻吆喝著:“噢,快來(lái)買(mǎi)葡萄干羅,葡萄干!5元錢(qián)一大袋,先嘗后付錢(qián),味道不好不付錢(qián)!買(mǎi)葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。顯然,學(xué)生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區(qū)別的。

  生活中的推銷產(chǎn)品,其言語(yǔ)品位要求無(wú)疑要高于沿街叫賣;而語(yǔ)文課上的推銷產(chǎn)品,更是一項(xiàng)有交際言語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練,又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來(lái),而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為時(shí)的所必須有的提煉和升華的加工過(guò)程。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思9

  《葡萄溝》這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方,在講這節(jié)課前為了幫助學(xué)生整體感知課文——葡萄溝真是個(gè)好地方。為此我運(yùn)用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去,從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

  在教學(xué)伊始,即學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中,我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?”帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文,學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常美麗的地方”;有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)有很多水果的地方”;還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常有名的地方”;“葡萄溝是一個(gè)好地方”……然后,根據(jù)同學(xué)們的回答,提煉出本課的重點(diǎn)問(wèn)題,即“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考,并且在默讀的過(guò)程中用直線劃出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,最后請(qǐng)同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的過(guò)程中,基本上說(shuō)清了因?yàn)槠咸褱鲜a(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的'老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,所以說(shuō)葡萄溝是一個(gè)好地方。通過(guò)同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報(bào),可以明顯地感受到,用一個(gè)大的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,有利于學(xué)生深入地思考,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式,更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體感受和把握。

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我利用教學(xué)課件,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,而且還進(jìn)行了課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

  這一節(jié)課,我感覺(jué)教學(xué)效果不錯(cuò)。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思10

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  課文一開(kāi)始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí),同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)們居然介紹地有聲有色,象模象樣。

  這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的'建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過(guò)地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計(jì),可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識(shí)。但是如果這樣的教學(xué),往往會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過(guò)地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋?lái)的熱情,可能會(huì)陡然熄滅。

  因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):我在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)了連綿的山,然后說(shuō)“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請(qǐng)你們幫我選址,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最好!不過(guò),我告訴你一個(gè)小秘密:最好的設(shè)計(jì)方案,就藏在我們的課文中!”頓時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的設(shè)計(jì)圖了。學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計(jì)好后,又進(jìn)行了交流,并說(shuō)明自己為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動(dòng),加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)

  我對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會(huì)情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。”作為教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思11

  《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的第二篇文章,這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo),本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解,不要做瑣碎的'分析講解,以說(shuō)每個(gè)自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

  在理解重點(diǎn)句子上,我采用了配圖理解,加上老師的引導(dǎo),孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠,老師語(yǔ)言不夠精煉和有力,所以整節(jié)課前松后緊,草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。我覺(jué)得一節(jié)課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文基本功考驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的展示。功在平時(shí),無(wú)論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的去做。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思12

  《葡萄溝》是一篇老教材,在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上,上出新意,這是一直困擾我的問(wèn)題:

  在我最初設(shè)計(jì)本課時(shí),力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系,營(yíng)造和諧課堂氣氛對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

  2、正確把握住課文特點(diǎn):以讀為本

  放手讓學(xué)生自主讀書(shū),在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的'享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。因此,我在本課中大量的讀,有輕聲讀、評(píng)讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀,在讀中體會(huì)、在讀中感悟,在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴,融入一體。

  3、重視課堂個(gè)性化閱讀:常說(shuō)“有一千個(gè)讀者,就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同,因此我在特設(shè)計(jì)展示讀、評(píng)讀,效果不錯(cuò)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),課后我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍存在許多不足。

  4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí),使課堂內(nèi)有不僅有師生互動(dòng),更有生生互動(dòng),讓學(xué)生之間互相交流體驗(yàn)讀書(shū)的.感受及樂(lè)趣,應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

  5、課堂機(jī)智,也有待于提高:有三點(diǎn),一是在處理五光十色這詞上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語(yǔ)文文學(xué)的積累,生說(shuō)像玻璃球,師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),像玻璃球晶瑩剔透,這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透,更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。

  一是在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。

  二是有一生提出“葡萄干的制作過(guò)程沒(méi)有弄清。生:葡萄干怎樣制作的?當(dāng)時(shí)只說(shuō)一句就這樣做的。(已經(jīng)演示了)我沒(méi)有深入引導(dǎo)。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料,這樣的問(wèn)題應(yīng)多注意。

  三是結(jié)尾,由于時(shí)間關(guān)系,草草收兵,沒(méi)有深入引導(dǎo)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn),以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。

  本節(jié)課缺點(diǎn)、不足還有許多,感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對(duì)我關(guān)心和支持,也請(qǐng)各位不吝賜教,每一句誠(chéng)懇建議都會(huì)讓我受益匪淺,謝謝大家。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思13

  《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名,維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí),二年級(jí)孩子仍是教學(xué)識(shí)字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“密”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說(shuō)道“蜜”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如葡萄那么的晶瑩透亮。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。通過(guò)文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文,找出句子,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,通過(guò)品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來(lái)我們都心情愉悅。最后,又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游,介紹葡萄溝,不僅介紹了對(duì)葡萄溝的好印象,又鍛煉了孩子們的.口語(yǔ)表達(dá)能力。

  當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ),反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。

  我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯,具體分析如下:

  我認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握得比較好:

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)課件,讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片,特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動(dòng),能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)以致用。

  不足之處在于:

  缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō),有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中,作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用,沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思14

  《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章,課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;葡萄結(jié)得多,“一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”;葡萄收獲得多,“收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好,“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好,“這里生產(chǎn)的葡萄干,顏色鮮,味道甜,非常有名”。

  在整堂課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鮮,葡萄味甜,老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上,我首先出示葡萄溝的地理位置,位于新疆吐魯番,讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn),特別是課文第二段中:“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”的畫(huà)面,讓學(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情,同時(shí)這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象,為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文,起到了事半功倍的效果。

  在文本的.第三段,本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn),但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對(duì)“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解,由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片,學(xué)生受人生經(jīng)驗(yàn)限制,在頭腦上想象不出來(lái),教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大致的圖形,讓學(xué)生有一個(gè)直觀理解。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn),我及時(shí)對(duì)這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解,讓學(xué)生明白葡萄干的制作過(guò)程,感受到葡萄干的色鮮味甜。

  在朗讀方面,我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀,學(xué)生通過(guò)朗誦,透露出對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對(duì)于文中最后一段:葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話沒(méi)有用感嘆號(hào),但是我們通過(guò)課文,實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候,我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀,正所謂“情由心生”,學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

  課文講解重點(diǎn)突出,不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分,所以在第三段的講解中,擔(dān)誤的時(shí)間較多,沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面,圖片多了一點(diǎn),讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉(zhuǎn)移到文本中來(lái),學(xué)生沉浸于美麗的圖片中,而對(duì)閱讀有所忽視。

二年級(jí)《葡萄溝》教學(xué)反思15

  課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書(shū),在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的`是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū),到達(dá)第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

  2、在課堂上沒(méi)有更充分地應(yīng)對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等潛力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書(shū)的機(jī)會(huì),交流感受的機(jī)會(huì),而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

  此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

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