小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思(精選29篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 1
《花鐘》是第四單元的第一課,本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達(dá)成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”,而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法,所以重難點(diǎn)需要有所側(cè)重。
在教學(xué)時,利用文中的.泡泡和課后題引起學(xué)生對重難點(diǎn)的重視,先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)來說一說第1.2自然段的意思,是圍繞哪句話來寫的,然后組織學(xué)生交流談?wù)摗T诜窒韺W(xué)習(xí)成果時會存在爭議,比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話,有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時,學(xué)生們說出各自的原因,教師加以引導(dǎo),理解第一自然段的意思,最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句進(jìn)行修改,使語言簡潔,準(zhǔn)確概括段落大意。掌握“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法,隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解決重難點(diǎn)時要防止學(xué)生盲目的猜測關(guān)鍵句,借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落,復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法,調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。
不足的地方是沒有注重積累與表達(dá),對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 2
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段說了不一樣的花卉開放的時刻不一樣,第二自然段說了不一樣植物開花時刻不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘。根據(jù)教材資料,我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――透過該課的領(lǐng)悟,學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自我鐘愛的部分;讀懂課文資料,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時刻開放,并例舉了牽牛花等九種花不一樣的開花時刻來說明這個發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的植物開花時刻不一樣的兩個原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上透過多種形式的讀,來明白課文資料,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再透過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的'奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多,每次提出的問題有必須難度之時,學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時刻相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,因此得到的答案也就單一了許多,這是一個十分大的遺憾,還有是第四個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的積極性沒有前三個環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,領(lǐng)悟的熱情與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不一樣的花開放的時刻了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不一樣的花開放的時刻,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還知道哪些花開放的時刻呢?”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊,我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時,不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn):務(wù)必了解兒童特點(diǎn),重視課前預(yù)習(xí)。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 3
《花鐘》是三年級語文第13課的內(nèi)容,我教學(xué)的是第一課時,結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思:
一、對長句的指導(dǎo)閱讀
在識字的教學(xué)環(huán)節(jié)過后,教師注意對三個難讀的長句,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場學(xué)生的表現(xiàn)來看,長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的,而我認(rèn)為從三年級開始注意對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng),從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,這應(yīng)該是個循序漸進(jìn)的過程,這個教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的'基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”,形成個人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”,讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進(jìn)行自己的“解讀”,學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦印薄皵M人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對比喻、擬人等修辭方法的解釋,學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟,即可達(dá)到教學(xué)的效果,不會有教師牽著學(xué)生走的感覺。我想在其中學(xué)生也形成了個人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 4
我們都知道,語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,我特地讓學(xué)生課前通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些本課中出現(xiàn)的鮮花的資料,同時在教學(xué)中我也有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,尤其是課前,我讓學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的'資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,
本節(jié)課我以閱讀文本,體會文章的語言美為教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會閱讀。
這節(jié)課結(jié)束時,我又布置了課下的延伸作業(yè),讓學(xué)生搜集一些其他的鮮花不同的開放時間,并用手繪制一個花鐘。真正讓學(xué)生鍛煉了:了解、學(xué)會、內(nèi)化知識的能力。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 5
《花鐘》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描寫,生動,優(yōu)美。所以,在第二課時教學(xué)中,著重于學(xué)生體會到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達(dá),學(xué)生體會到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵學(xué)生帶著自己的想像和動作讀。然后,心腸自己喜歡的花的.句子,再讀。當(dāng)孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候,感情再度升華,朗讀的就更好了。最讓我感動的是,講完課之后,我在和一位學(xué)生交流的時候,學(xué)生說到一句話:她撿了一些樹葉,對我說,她就喜歡這種黃色,是那么淡雅。“當(dāng)時我的心情別提有多激動,這正是剛學(xué)到的”曇花綻開淡雅的花蕾,啊!她會用“淡雅”這個詞了!
上完課后,總的感覺是郁悶。原本設(shè)計的比較輕松、有趣的問題,卻調(diào)動不起學(xué)生的激情,課堂氣氛有些沉悶,還是課文讀得不到位,節(jié)奏緩慢。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 6
教學(xué)《花鐘》,我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入,播放鮮花盛開的視頻,并讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達(dá)出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”,“真漂亮啊!”這時孩子的熱情是高漲的。然后,我讓孩子自由讀文,以畫出“花鐘到底是什么樣子?”這個問題入手,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段,在這一段的學(xué)習(xí)中,主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的,這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞,讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確,更具科學(xué)性。
從第三段返回第一段的'學(xué)習(xí),我讓學(xué)生默讀第一段,分別畫出寫了哪些花?具體的開花時間?,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開放的時間,以“凌晨四點(diǎn),牽牛花開了”為例子讓學(xué)生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受?通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會作者的表達(dá)方法,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時間的詞語時,當(dāng)學(xué)生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候,馬上緊抓文本的詞語(凌晨、中午、傍晚、晚上),在關(guān)注時間詞語的時候,也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時間詞語是一個整點(diǎn)、一個大致時間。最后,一個拓展環(huán)節(jié),看花寫話,訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力。
講完本課,很有感觸,講一篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時間,而其他兩段基本上是以讀帶過,課堂上,盡管有的段落我們可以帶過,但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性,反思自己的教學(xué),一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺有個美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時間留給學(xué)生,多讀書多感悟。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 7
《花鐘》是第四單元的第一課,本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達(dá)成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”,而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法,所以重難點(diǎn)需要有所側(cè)重。
在教學(xué)時,利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對重難點(diǎn)的重視,先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)來說一說第1、2自然段的意思,是圍繞哪句話來寫的,然后組織學(xué)生交流談?wù)摗T诜窒韺W(xué)習(xí)成果時會存在爭議,比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話,有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時,學(xué)生們說出各自的原因,教師加以引導(dǎo),理解第一自然段的.意思,最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句進(jìn)行修改,使語言簡潔,準(zhǔn)確概括段落大意。掌握“讀課文—找關(guān)鍵句—修改關(guān)鍵句”的方法,隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解決重難點(diǎn)時要防止學(xué)生盲目的猜測關(guān)鍵句,借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落,復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法,調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。
不足的地方是沒有注重積累與表達(dá),對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 8
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括:美。花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段,用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序趣味,堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本語言的優(yōu)美,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時進(jìn)行教學(xué):第一課時,初讀課文,感知課文資料。今日,主要是講第一課時,在不一樣形式的讀中理解課文資料,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美,感悟作者寫法的精妙,陶冶美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的.思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時,我刪繁就簡,
1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。
2.圍繞“花鐘”這個題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,讓學(xué)生在讀中體會題意,尋找答案。
3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情景,經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。
4.對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀),到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。
5由題目花鐘,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)劊晕覍δ姆N寫花開的寫法更喜愛,邊討論邊以動作理解,在讀中感受花的美。
6.師生欣賞圖片,接讀句子。
7.最終,讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵,以及它的開放方式。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 9
《花鐘》一文通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺,告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言,形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言,它的許多妙處往往只能“意會”,不能“言傳”。 教師講得再精彩,讀得再流暢,寫得再生動,也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實(shí)踐中慢慢形成,逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主,以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,并自己“涵泳”“咀嚼”,其實(shí)是違反語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成功之處:
1、激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣
精心設(shè)計多媒體課件,用于識字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點(diǎn),兼顧文本,讓學(xué)生隨文識字,發(fā)揮孩子們的想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識字能力。激發(fā)學(xué)生識字的'興趣。
2、從小重視聽的訓(xùn)練
聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的,本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文,對全文進(jìn)行整體感知,與此同時,培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。
3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會
1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個性和選擇。
2)分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,比賽表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
1)借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。
2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。
不足之處:
1、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑,如:小白兔難道沒有這三種花,起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,又滲透了對學(xué)生道的教育。
2、課堂上我鼓勵表揚(yáng)的方式單調(diào),沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式,而不是千篇一律的。
3、在理解文中的重點(diǎn)第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯,過于簡單,對于把握文章的整體性不難,所以談不上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 10
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。一起來看看人教版小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教學(xué)反思,希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會本課的8個生字,學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。
回顧整個教學(xué)過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):
一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計了四大環(huán)節(jié):
(一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;
(二)、比較句子,品味語言;
(三)、自悟自得,積累語言;
(四)、仿寫延伸,發(fā)展語言。
這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子比較,學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動趣味的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的.語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。
語文課姓“語”,有著自我的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計,使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,并且與教材情境渾然一體,水乳交融。
另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。
三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。
本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足:個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,如“舒展”一詞的理解還不到位。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 11
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括:美。花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段,用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序有趣,堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本語言的優(yōu)美,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時進(jìn)行教學(xué):第一課時,初讀課文,感知課文內(nèi)容。今天,主要是講第一課時,在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美,感悟作者寫法的精妙,陶冶美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時,我刪繁就簡。
1、先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。
2、圍繞“花鐘”這個題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,讓學(xué)生在讀中體會題意,尋找答案。
3、檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情況,通過多種多種讀法(自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。
4、對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),通過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀),達(dá)到讀通讀熟讀出感悟。
5、由題目花鐘,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)劊约簩δ姆N寫花開的寫法更喜愛,邊討論邊以動作理解,在讀中感受花的.美。
6、師生欣賞圖片,接讀句子。
7、最后,讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,以及它的開放方式。
整堂課比較完整,課前的預(yù)設(shè),需要在課堂上的靈活應(yīng)變,能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂時間上安排還欠合理,應(yīng)把握好文章重點(diǎn),分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),在備課時多下功夫。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 12
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。
因此,在課堂教學(xué)時,我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后,我鼓勵學(xué)生背誦這一段,并進(jìn)行小練筆,仿照用這樣的寫法來描寫花園一角,幫助學(xué)生積累詞語。
另外,在教學(xué)中,我還注意以“讀”為本,結(jié)合課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時,配合多種形式朗讀課文,再次感受課文語言之美,進(jìn)一步激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力,同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生對花的.喜愛,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
一節(jié)課,感覺學(xué)生的實(shí)際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入,表現(xiàn)在學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好,沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美,就急于讓他們感情朗讀課文,沒有激發(fā)情感,所以學(xué)生感情朗讀效果不好,下一階段教學(xué)一定要注意改善。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 13
《花鐘》,最終上完了,心里的大石頭最終能夠放下了,最終能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境煩躁,所以前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自我的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時,所以選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間,這段文字作者寫得形象、生動,運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是,1)無論是上第幾課時,教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的.基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,可是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計的資料少了,省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單,但資料充滿,課要貼合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,僅有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2)由于新接班,第一次上公開課,我對學(xué)生的上課的情景根本沒底,今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時,我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,一課一思的思考。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 14
三年級上冊第四單元以“細(xì)心觀察”為主題,《花鐘》這篇課文是一篇科普性質(zhì)的文章,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,詳細(xì)介紹了鮮花開放的時間,以及不同植物為什么開花時間不同。并形象地列舉了牽牛花等9種不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析不同植物開花時間不同的原因;最后擴(kuò)展下去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙。
由于本課有很多重點(diǎn)字詞、難點(diǎn)字詞,所以我布置學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)生字詞,獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)部分,整體感知課文。然后再在課堂上通過互學(xué)環(huán)節(jié)來對子檢查過關(guān)。通過交流獨(dú)學(xué)部分的問題,學(xué)生們基本上掌握了生字詞,對文章的主要內(nèi)容有了大致了解。
我把本文的第一自然段作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這個自然段中作者列舉了9中鮮花的開放時間,并且用不同的語句來描寫這些鮮花開放的樣子。如:牽牛花吹起了紫色的小喇叭;薔薇綻開了笑臉;睡蓮從夢中醒來;萬壽菊欣然怒放;煙草花在暮色中蘇醒;月光花舒展開自己的花瓣;曇花含笑一現(xiàn)。這些句子都寫得非常的形象優(yōu)美。在課堂上我讓學(xué)生們?nèi)Τ鏊麄冇X得寫得妙的`詞語和句子,有感情地讀出這些句子,談?wù)勛约旱母惺堋H缓笸ㄟ^比較的方式,讓學(xué)生們分別朗讀去掉這些好詞好句之后和原文的差別。通過這種方式使學(xué)生們能夠體會到語言的優(yōu)美。
不足之處在于,沒有抓住第一自然段中鮮花開放的動詞來講。如:牽牛花“吹”起小喇叭,這里的“吹”字用得特別恰當(dāng);薔薇“綻開”笑臉;睡蓮從夢中“醒來”,“醒”字用在這里也特別貼切;還有“蘇醒”、“舒展”、“一現(xiàn)”幾個詞語用得也是剛剛好,特別到位。課堂上如果能引導(dǎo)學(xué)生理解這些動詞的妙處應(yīng)該會更加好。
幾位專家還對本班的學(xué)生提出了兩點(diǎn)要求:第一,握筆姿勢要改正。通過專家的觀察發(fā)現(xiàn)基本上沒有一個孩子的握筆姿勢是符合要求的。第二,學(xué)生的朗讀水平還有待提高。在今后的教學(xué)工作中,我會更加重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),通過多種方式來提高他們的朗讀水平。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 15
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。但是,對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
執(zhí)教時,通過多種結(jié)合的方式讓孩子深入文本。一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來,使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,一開始,讓學(xué)生運(yùn)用積累的詞語來說一說,然后是回憶文中的詞語,接著在屏幕上看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的`學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讓學(xué)生也學(xué)著作者的手法,自己試一試用不同的說法表達(dá)食物的成熟。
當(dāng)然,在課堂接近尾聲的時候,我詢問孩子們電子花鐘和植物花鐘哪一個是真正的“花鐘”,孩子們回答的卻是“我喜歡哪一個花鐘”,而且多數(shù)指向了電子花鐘。我想這是我在執(zhí)教時沒有問明白,課件也誤導(dǎo)了孩子。以后還要多下功夫,盡自己最大可能預(yù)設(shè)孩子們可能發(fā)生的事。
在今后的教學(xué)中,我會更加努力的!
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 16
今天上了13課《花鐘》。這是一篇科普文章,該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法。
根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn),我采用了“自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,體會作者的語言表達(dá)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn),但在實(shí)際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有許多不足之處。
1、教師在設(shè)計教學(xué)之前,對教材的分析理解不夠透徹,沒有抓住重難點(diǎn)。應(yīng)在今后的教學(xué)設(shè)計之前,多去鉆研教材、參考書,研透教材。向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,認(rèn)真?zhèn)湔n,做足準(zhǔn)備工作。
2、在設(shè)計教學(xué)時,課時安排的劃分不夠明顯。造成學(xué)生不能充分有效的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)致前面的教學(xué)占用了許多時間。有些環(huán)節(jié)還沒有得到充分體現(xiàn)。后面應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí),去鞏固去感悟所學(xué)到的知識。
3、在教學(xué)過程中,課題的導(dǎo)入過于簡單,學(xué)生缺乏激情。應(yīng)在以后的教學(xué)當(dāng)中,用豐富的銜接性的導(dǎo)語去激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)生的積極性。在出示自學(xué)提示時,要求的是學(xué)生自由朗讀課文,最后變成了齊讀。我卻沒有制止,如果以后發(fā)生類似的事情,我應(yīng)該及時的去制止,糾正錯誤。學(xué)會去應(yīng)對課堂生反生的突發(fā)狀況。同時也體現(xiàn)在平常的朗讀感悟教學(xué)中,我缺乏范讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法和技巧。所以今后在課堂上我應(yīng)多去范讀,利用早讀課去指導(dǎo),提高學(xué)生的朗讀水平。
在出示本課教學(xué)設(shè)計的自學(xué)提示二時,學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)再小組內(nèi)交流,接著小組匯報,最后全班交流。我在這學(xué)生小組內(nèi)交流過程中,沒有去了解小組討論的情況,去指導(dǎo)小組用自己的話總結(jié)討論結(jié)果,以至于匯報時照搬書本上的答案,其他學(xué)生聽起來枯燥無味。更沒有解決問題的最終答案和體會作者豐富的語言表達(dá)方式。這時,我應(yīng)該先下去聽小組討論,了解情況,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。匯報時還應(yīng)及時的鼓勵全班學(xué)生說說自己的意見,踴躍發(fā)言,積極思考問題。并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時作出評價,調(diào)動他們的積極性。最后我還應(yīng)總結(jié)問題的答案,再來慢慢引入更深的問題,讓學(xué)生去解決。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。
在學(xué)習(xí)第一自然段時,我出示兩段不同表達(dá)方式的`話來說花的開放,要求學(xué)生先去讀,再比較。在比較感悟中體會作者的語言表達(dá)方式的豐富。我在這一過程中,缺乏引導(dǎo)。只是一味的讀,學(xué)生并不能真正的體會作者的語言表達(dá)方式豐富,那么我設(shè)計教案時可以先在這一塊時設(shè)計一個表格,然后在課堂教學(xué)中使用它,要學(xué)生去填。填完后,我要提出一句重點(diǎn)句,來細(xì)細(xì)的交流體會作者是抓住花的形狀、顏色來寫出這么美的句子。這樣,學(xué)生在我的引導(dǎo)下就能一一體會其它的句子了。
4、在小組建設(shè)這一方面,我制定的一些小組合作制度,評價制度,沒有真正去實(shí)施。所以,我要去抓緊落實(shí),在課堂學(xué)習(xí)中能夠自主地學(xué)習(xí),使小組合作學(xué)習(xí)成員得到鍛煉,在課堂上發(fā)揮自己的個性,學(xué)到知識。
5、作為一名三年級的語文老師,我對學(xué)生缺乏激情,課堂上沒有表情。使得學(xué)生對我有懼怕心理,造成學(xué)生在課堂上想說又不敢說的現(xiàn)象。所以,今后以學(xué)生為主體,多跟學(xué)生交流,拿出激情,就把他們當(dāng)作自己的孩子一樣去對待。
總之,我在這節(jié)課還存在很多不足。課堂上的表現(xiàn)反應(yīng)出我課外的準(zhǔn)備、班級的管理等等,所以平常多給自己充充電。多聽聽別的優(yōu)秀老師的課,汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法和課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)。不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力做到使全體學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)的全過程。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 17
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘。根據(jù)教材資料,我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――透過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自我喜歡的部分;讀懂課文資料,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放,并例舉了牽牛花等九種花不一樣的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的植物開花時間不一樣的`兩個原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上透過多種形式的讀,來理解課文資料,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再透過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多,每次提出的問題有必須難度之時,學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個十分大的遺憾,還有是第四個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的積極性沒有前三個環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,學(xué)習(xí)的熱情與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不一樣的花開放的時間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還明白哪些花開放的時間呢?”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊,我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時,不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn):務(wù)必了解兒童特點(diǎn),重視課前預(yù)習(xí)。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 18
周四下午,結(jié)束了《花鐘》“最終”講。由第一課時轉(zhuǎn)換到第二課時,心境也發(fā)生了變化,由飄忽不定到終于落地的感覺。我覺得我有點(diǎn)成長了,從關(guān)心教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計合理不合理,到真正想要關(guān)心“當(dāng)下”的學(xué)情。我明白,這節(jié)課仍然有很多毛病可以一一數(shù)落出來。
能夠得到余老師的指導(dǎo),我已足夠幸運(yùn)。余老師說的每一條我都悉數(shù)記下:
1、教師要好好研讀教材和教學(xué)用書,認(rèn)真想一想,每一單元所選的文章,編排者在文章的排序和設(shè)計上,有著怎樣的目的。其實(shí)每一課,都有它的目標(biāo)需要達(dá)成,這種目標(biāo)設(shè)置也是階梯式的。教統(tǒng)編版教材,教師一定要有宏觀大思維和微觀小思維。課不離單元,單元不離冊。
2、要認(rèn)真正確地閱讀課文,在拿到課文之前,不借助任何資料去理解。自己去解讀文本,去理解課文內(nèi)容,感受課文想要表達(dá)的思想。
3、要從學(xué)生的角度去考慮問題,多從學(xué)生的角度去問、去思考。有時候老師拋出一個問題,全班同學(xué)都不會答,那就要思考這個問題的合理性。如果全班都會答,那就要思考這個問題的必要性。去站在學(xué)生的角度考慮問題,才能真正走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生。
《花鐘》建議:
1、設(shè)計的環(huán)節(jié)有點(diǎn)多,教師一定要刪繁就簡,牢牢把握重難點(diǎn)。這一點(diǎn),我也深有感觸。在放第一個視頻時,我曾經(jīng)思考過,這個視頻是否有必要。在試課的時候,看同學(xué)們都挺感興趣的,我就留著了。其實(shí),這個視頻,確實(shí)沒有必要。這個視頻放在第一課時也許很合適。
2、聽寫詞語。這個環(huán)節(jié),我的.本意是有復(fù)習(xí)、有檢測、有訂正,但是我忽略了很重要的一點(diǎn),也是余老師提到的,詞義指向的唯一性。我真的應(yīng)該劃定一個范圍“本課中出現(xiàn)的詞語”,這樣學(xué)生在寫的時候,就更有目的性了。
3、讀文不離書。書的質(zhì)感,是電子產(chǎn)品永遠(yuǎn)無法替代的。所以我看書寧愿自己買回來看,也不想看電子版。對于學(xué)生來說,是同樣的道理,讀課文的時候,最好讓同學(xué)們看著書讀,這一點(diǎn),對我來說也是很好的提醒。
4、不要追求之最。讓學(xué)生找最喜歡的句子,會割裂文章所帶來的的美感。第一自然段把每種花都寫活了,讓學(xué)生感受整體美感,才更有意境。一定要把句子放到文中去體會。
5、無趣的動不如不動。讓學(xué)生吹喇叭,學(xué)著月光花的樣子展示花瓣,我本來設(shè)計了這兩個動作。在試課的時候,每一班的效果也不盡相同,有的班級這一環(huán)節(jié)就特可愛、特有趣,感覺帶著動作他們的感受更深刻了,課堂氣氛也變得比較活躍。有的班級學(xué)生就相對內(nèi)斂,沒有想象中的那種效果。所以,這一點(diǎn),我也有點(diǎn)糾結(jié)。
6、背誦有新法。老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),讓同學(xué)們學(xué)一種“新”方法, 而不拘泥于已使用過的方法,因?yàn)榻?jīng)過三年的學(xué)習(xí),每個孩子其實(shí)已經(jīng)有屬于自己的方法。可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時間和花名,找規(guī)律,按照一定的邏輯順序去被。
7、找關(guān)鍵句概括段意。對于這一點(diǎn)的教學(xué),我其實(shí)是有點(diǎn)迷茫的,第一次試課的時候就是讓學(xué)生先嘗試找關(guān)鍵句,然后再利用關(guān)鍵句概括段意。后來,又讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),先表達(dá),然后再結(jié)合關(guān)鍵句進(jìn)行概括。到底哪種更適合,存疑。因?yàn)榈谝蛔匀欢问莿h減法,第二自然段是加法。所以我再三思考,還是覺得要適當(dāng)?shù)眠M(jìn)行引導(dǎo),因?yàn)椤痘ㄧ姟肥沁@一單元的第一篇文章,而且兩段概括的方法也完全不一樣,應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會,再放手。是不是更恰當(dāng)呢?
8、作業(yè)要布置。自然界的時鐘,可以布置成作業(yè),讓學(xué)生自己去查閱資料,獲取不同的體驗(yàn)。
我的小小“思”:
其實(shí)第二次公開講,我的心情要比第一次好很多。第一次講完,我內(nèi)心只有一個詞:一塌糊涂。教一篇學(xué)生們都會的課文,說實(shí)話,我是很難受的,這樣的課堂不夠真實(shí),我的評價語也不走心,最重要的是我沒有真正關(guān)注學(xué)生。我知道我的生字教學(xué)還有很多問題,但這個我可以進(jìn)行修改。第二次講課,也許我的語言比較啰嗦,環(huán)節(jié)設(shè)計不夠緊湊,教學(xué)目標(biāo)又太多導(dǎo)致整節(jié)課容量過大。但是我講完還是心安的,因?yàn)閷W(xué)生有一個不會到會的過程,我沒有說提前準(zhǔn)備好的評語,而是嘗試用當(dāng)下的想法說出我的真實(shí)感受,這一點(diǎn)帶給我的感覺,是最重要的。同時,我也要反向思考。再有下一次,我一定要刪繁就簡,減少啰嗦的同時又表達(dá)出自己真正的感受。這個轉(zhuǎn)變,對我來說至關(guān)重要。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 19
課文開始,我用課文的語句引入,請會讀的學(xué)生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。之后圍繞問題再讀,邊讀邊思考。三讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。四讀,讀出感情。
這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀書中解決問題。
"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫忙學(xué)生很好地理解課文資料。多讀的目的在于將課堂的'學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文資料,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",等等。我都及時進(jìn)行了糾正
3、細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不一樣的,去引導(dǎo),我這時適時引導(dǎo):花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,我主要抓住搞笑,讓學(xué)生去讀。讀這一部分時,要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子:"孩子們,這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,設(shè)計的花鐘可真搞笑,能不能透過你的讀書聲讓老師感受到他的搞笑呢"
4、賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 20
《花鐘》,終于上完了,心里的大石頭終于可以放下了,終于可以忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心情煩躁,因此前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自己的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時,因此選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間,這段文字作者寫得形象、生動,運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子,而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不同的花開放的.樣子的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是:
1)無論是上第幾課時,教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的內(nèi)容,舍棄不該講的內(nèi)容,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,但是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計的內(nèi)容少了,省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單,但內(nèi)容充滿,課要符合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,只有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2)由于新接班,第一次上公開課,我對學(xué)生的上課的情況根本沒底,今天的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時,我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得,一課一思的思考。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 21
這是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒趣味味的科學(xué)童話,讓學(xué)生在讀讀,議議,說說中了解牽牛花,午時花,夜來香開花的時間,由此來激發(fā)學(xué)生對植物,對大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級學(xué)生的實(shí)際情景,在教學(xué)時主要關(guān)注了以下幾方面:
一,識字為主導(dǎo),培養(yǎng)識字好習(xí)慣
本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字,所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的.習(xí)慣。在識字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),對識字的方法已有了必須的積累,以及每個生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字,鞏固。并適時地總結(jié),提倡環(huán)境識字,生活識字;鼓勵用認(rèn)識的字和展開想象的記字好方法。
二,朗讀為主線,培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法
本堂課雖以識字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,整體感知課文資料;第二次以讀準(zhǔn)字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學(xué)生感知全文,理解課文資料;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,用讓學(xué)生自我讀讀課文,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,為自我喜歡的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),更讓學(xué)生加深了對課文地理解,此外學(xué)生也在不知不覺中饒趣味味地背誦了課文,同時也讓學(xué)生感到了識字,解決書中的疑問――讀書是最好的方法之一。
三,資料為課文延伸,激發(fā)課外閱讀興趣
課文結(jié)束時,教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,既開闊了學(xué)生的眼界,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息,擴(kuò)大閱讀面。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 22
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是留心觀察。我通過猜謎語的形式導(dǎo)入本課,謎底是鐘表,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問,如果沒有鐘表,你會怎么看時間?學(xué)生的回答五花八門,有的說可以聽公雞打鳴,有的說可以看日出等等。通過學(xué)生的'回答,我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會留心觀察,留心觀察身邊的一草一木,就會有收獲,是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的重要性,突出本單元的單元主題。
這篇課文,語言文字很優(yōu)美,尤其是描寫不同花開的句子,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,描寫出了花開時的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開的句子,學(xué)會用不同的說法來表達(dá)花開作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考,取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時,我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題,使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。
評課時、聽課老師針對我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠具體明確,課堂評價不夠及時、準(zhǔn)確,有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高,板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。
在今后的教學(xué)中,我會努力學(xué)習(xí),不斷完善自身的不足,立足課標(biāo),鉆研教材,使課堂更加高效、實(shí)用。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 23
《花鐘》是一篇很美的文章。根據(jù)教材內(nèi)容,我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會認(rèn)8個生字,正確理解“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。按照以課題來質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路,先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么,再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花,進(jìn)入第一自然段的講解,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙,讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認(rèn)真思考,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會質(zhì)疑思考。
課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學(xué)時把這一段作為重點(diǎn),讓學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本,體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望,也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的'小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后,我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的使用,創(chuàng)設(shè)了生動直觀的情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂效果較好。在課堂教學(xué)中以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
本課整個構(gòu)思清晰,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好,詞語都在學(xué)生的朗讀中得到體會,能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘,花鐘的用途是什么,并教會他們語句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些,突破了本課的重難點(diǎn)。但不足之處也有很多,在引導(dǎo)的時候語言的簡短性較欠缺,在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余,可以省去,讓學(xué)生在讀中體會。在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來討論與光照、溫度、濕度的聯(lián)系時,由于時間關(guān)系我沒有再展示和引導(dǎo),這是很遺憾的地方,而且鍛煉學(xué)生說的機(jī)會不多,可以盡量放開讓學(xué)生來談來講,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象空間。問題的主要原因還是在于平時教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足,教前設(shè)想的不夠充分,以后要多聽其它老師的課,多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更加生動活潑。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 24
這是一篇美麗的文章。第一段介紹不同的花在不同的時間開花。第二自然段介紹了不同植物在不同時間開花的原因。《自然》的第三段說,植物學(xué)家利用花的這種特性來制作有趣的花鐘。根據(jù)教材,我對教學(xué)目標(biāo)有這樣一個“定位”——學(xué)習(xí)本課程后,學(xué)生應(yīng)該能夠識別8個生詞,書寫14個生詞,正確閱讀和書寫“爭奪美麗、芬芳迷人、華麗、醒目的精致”,正確、流利、感性地閱讀課文,背誦自己喜歡的部分,閱讀課文材料,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物、仔細(xì)觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“低成本”;在理解文本材料的基礎(chǔ)上,學(xué)會用不同的術(shù)語表達(dá)相同的意思。
因此,我根據(jù)“誘導(dǎo)現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際應(yīng)用”的思想解釋了不同的花會在不同的時間開花,并列舉了九個不同的開花時間,如牽牛花來說明這一發(fā)現(xiàn)。之后,我分析并回答了不同植物在不同時間開花的兩個原因,并最終進(jìn)行了擴(kuò)展。當(dāng)談到植物學(xué)家建造的“花鐘”時,它是非常奇妙的。
閱讀教學(xué)基于“閱讀;。本課程思路清晰,語言優(yōu)美。在課堂上,學(xué)生通過各種形式的閱讀理解課文材料,并從閱讀中感受單詞和句子的美。在課堂上,我努力讓學(xué)生自由充分地閱讀,如自由閱讀、同桌閱讀、命名、默讀、導(dǎo)讀、共同閱讀、音樂閱讀、動作體驗(yàn)閱讀等,然后通過賞花多媒體課件,創(chuàng)造一個生動直觀的情境,讓學(xué)生感受自然之美,花爭美,激發(fā)學(xué)生對花的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的語感,加強(qiáng)情感美的陶冶。
這一課有許多缺點(diǎn)。每次提出的問題都很難,學(xué)生們都睜大眼睛看著我。當(dāng)時我也很著急。因此,我急于給學(xué)生一些啟發(fā)。我渴望看到學(xué)生們舉手。不知不覺中,單詞越來越多,學(xué)生們思考的'時間越來越少,他們只是圍繞著我的想法,思考的空間越來越小,所以他們得到了很多單一的答案。這真是太遺憾了。還有第四個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生制作花鐘。學(xué)生答疑的主動性不如前三個環(huán)節(jié)高,答疑質(zhì)量也不高。他們的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于前三個環(huán)節(jié)。究其原因,是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對不同花卉的開放時間知之甚少。如果我讓學(xué)生在上課前在線查看信息,了解不同的開放時間,然后在感知到第二個鏈接中花鐘上的花后展開:;你還知道生活中的其他開放時間嗎&“為了為第四個環(huán)節(jié)鋪平道路,我不想在教授第四個環(huán)節(jié)時留下任何遺憾。這一遺憾給了我一個教訓(xùn):我們必須了解孩子的特點(diǎn),并注意課前準(zhǔn)備。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 25
這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
根據(jù)課標(biāo)的新理念,課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,當(dāng)小老師教讀生詞,自己提出讀書要求和聽講要求,自主評價。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在同桌交流記字方法,互相提醒寫字注意事項(xiàng),分享識字的快樂;同桌互當(dāng)老師,檢查課文是否讀通;四人小組合作動手制作花鐘,讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵、共同探究。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。
閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的`喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地作出評價,就能夠保持、激勵學(xué)生的積極性,如果能在評價中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生,就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的重要性,因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言,去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立信心。實(shí)踐證明,課堂效果不錯。今后我還會不斷探索,使評價的語言再豐富一些,形式再多樣一些。
回顧這節(jié)課,教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們,讓他們成為課堂上真正的主人。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 26
閱讀教學(xué)以“讀”為本,回顧整個教學(xué)過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):
一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計了四大環(huán)節(jié):(一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;(二)、比較句子,品味語言;(三)、自悟自得,積累語言;(四)、仿寫延伸,發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子對比,學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句概括自然段大意的方法
本課通過由淺入深地總結(jié)找關(guān)鍵句的方法,使語文要素得以很好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展了思維,提升了能力。
二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。
語文課姓“語”,有著自己的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的.確,恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”;課堂游戲“花開時間我知道”等,使課堂生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、存在的不足。
由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,在個別詞語的理解上還不到位,以后要注意有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 27
教學(xué)《花鐘》,我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入,播放鮮花盛開的視頻,并讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達(dá)出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆“真漂亮啊!”這時孩子的熱情是高漲的。然后,我讓孩子自由讀文,畫出“花鐘到底是什么樣子?”這個問題入手,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段,在這一段的學(xué)習(xí)中,主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的,這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞,讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確,更具科學(xué)性。
從第三段返回第一段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生默讀第一段,分別畫出寫了哪些花?具體的開花時間?,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開放的時間,以“凌晨四點(diǎn),牽牛花開了”為例子讓學(xué)生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受?通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會作者的表達(dá)方法,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時間的詞語時,當(dāng)學(xué)生講出按照時間的順序?qū)懙?時候,馬上緊抓文本的詞語(凌晨、中午、傍晚、晚上),在關(guān)注時間詞語的時候,也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時間詞語是一個整點(diǎn)、一個大致時間。
最后,一個拓展環(huán)節(jié),看花寫話,訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力。講完本課,很有感觸,講一篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時間,而其他兩段基本上是以讀帶過,課堂上,盡管有的段落我們可以帶過,但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性,反思自己的教學(xué),一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺有個美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時間留給學(xué)生,多讀書多感悟。
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課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對一些句子嘗試換一種說法。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.識字為主導(dǎo),培養(yǎng)識字好習(xí)慣
本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字,所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),對識字的方法已有了必須的`積累,以及每個生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字,鞏固。并適時地總結(jié),提倡環(huán)境識字,生活識字;鼓勵用認(rèn)識的字和展開想象的記字好方法。
2.朗讀為主線,培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法
本堂課雖以識字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,整體感知課文資料;第二次以讀準(zhǔn)字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學(xué)生感知全文,理解課文資料;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,用讓學(xué)生自我讀讀課文,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,為自我喜歡的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),更讓學(xué)生加深了對課文地理解,此外學(xué)生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文,同時也讓學(xué)生感到了識字,解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。
3.資料為課文延伸,激發(fā)課外閱讀興趣
課文結(jié)束時,教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,既開闊了學(xué)生的眼界,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息,擴(kuò)大閱讀面。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:營造師生平等對話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
三、不足之處
1.在學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題,讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)!
2.由于急著趕進(jìn)度,所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,本班學(xué)生的朗讀水平較低,以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先為了達(dá)到“課伊始,趣亦生”的目的,我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面,并配上美妙的音樂,帶著學(xué)生去賞花。欣賞后,讓學(xué)生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后,課件出示課文中的句子:(鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句,感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題。接著自由讀文,邊讀邊想:讀了課文之后,你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密?作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。然后小組合作,揭示原因:課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。為什么不同的花開放的時間不一樣呢?最后最后,我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘,掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后,有些指針上是空白的,正好是延伸拓展課堂的機(jī)會。
小學(xué)三年級語文《花鐘》教學(xué)反思 29
該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)
接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:
開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。
課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主的過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,在教法學(xué)法上,我向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合等方法,調(diào)動學(xué)生積極性,進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。通過設(shè)計多種形式和不同要求的讀,使學(xué)生有所感悟、加深理解、受到熏陶。此外。為落實(shí)新課標(biāo)中年級段“體會詞句的表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法”的要求,在教法學(xué)法上我有層次地組織學(xué)生的讀、思、議、練,嘗試讀寫結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累和習(xí)用語言,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
從這一課時的整體上看,我設(shè)計了四大環(huán)節(jié):
(1)激趣導(dǎo)入;
(2)自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意;
(3)入境入情,自悟自得,積累語言
(4)課外拓展
課前我進(jìn)行了一個互動環(huán)節(jié),猜一猜的小游戲:多媒體課件出示了牽牛花、荷花、蒲公英花、茉莉花、鈴蘭花,讓學(xué)生猜花名,并有意培養(yǎng)學(xué)生用優(yōu)美的詞語或句子去形容這些花,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識,為后面的小練筆埋下了伏筆。
在進(jìn)入激趣導(dǎo)入,揭示課題的環(huán)節(jié),我板書課題“花”,問學(xué)生你能用哪些詞語來形容它?(春色滿園、百花齊放……)這時我也相機(jī)出示:鮮花朵朵爭奇斗艷芳香迷人,讓學(xué)生生齊讀積累詞語,并指導(dǎo)書寫“艷”字。在指導(dǎo)中,我還注重學(xué)法的滲透,教授孩子們識字的方法。
接下來,為活躍氣氛我又設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜出“鐘”這個字,并板書課題:鐘。于是我揭示課題說:今天我們要一起來學(xué)一篇課文,這一篇課文當(dāng)中,向我們介紹的可不是普通的時鐘,而是一口有趣的——花鐘。通過這些活動,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)
在自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意的環(huán)節(jié),
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。
依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語,最后通過幾個難讀的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂,并有選擇性地理解詞語矯正字音。新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點(diǎn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。
在入境入情,自悟自得,積累語言環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練。
在最后的課外拓展環(huán)節(jié)中,我巧妙的設(shè)計了賞析花鐘,回歸整體,進(jìn)行小練筆練習(xí)寫作。我先進(jìn)行詞語盤點(diǎn),出示本節(jié)課學(xué)習(xí)積累的好詞語加以鞏固,再出示空的花鐘讓學(xué)生根據(jù)第一段學(xué)習(xí)的語句,填補(bǔ)花鐘,可是這有趣的花鐘,也留給我們留下了一點(diǎn)遺憾。你覺得有什么遺憾呀?(不齊全)對呀,有些時間上還沒有表示的花,劉老師已經(jīng)到課外去找到了三種花,讓我們一起來看一看它們的開花時間。(點(diǎn)課件出示蒲公英、茉莉花、荷花、鈴蘭花開放的時間。)請學(xué)生小組交流一下什么時候什么花是怎么開的,可以選擇其中學(xué)生最喜歡的一種花來寫,盡量在說的過程當(dāng)中能夠用上剛才我們盤點(diǎn)的這些詞語。通過課前互動練習(xí)及第一段教師的激情引導(dǎo),此時,孩子們都有信心創(chuàng)作出優(yōu)美的句子,不但充分的發(fā)揮了孩子們的想象力,而且對孩子們的寫作水平也是一次提高,為習(xí)作打基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計我采用了進(jìn)入作業(yè)超市的環(huán)節(jié),以作業(yè)套餐的形式,讓學(xué)生自選作業(yè)來完成,這樣,學(xué)生即感到十分新奇,又容易接受,還體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。
在板書設(shè)計上我力求新穎直觀簡明,科學(xué)實(shí)用,能刺激學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使學(xué)生從中受到啟迪,達(dá)到活躍學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中,我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,不以教師的分析代替學(xué)生的想法,突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。真正把課堂交還給學(xué)生,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
本課在教學(xué)中存在以下遺憾之處:
1、教師的評價語言太單
2、不夠豐富,不能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價,這需要我不斷學(xué)習(xí)和研究;
3、多媒體課件使用不夠熟練,播放幻燈片時機(jī)不對,這需要我平時多加揣摩;
4、教師講課缺乏激情,語言欠缺煽動性,今后我會多聽優(yōu)秀教師的課,并向其學(xué)習(xí);
5、講課節(jié)奏太快,對學(xué)生引導(dǎo)不到位,提出要求的時間稍遲,以后我會先提出要求,適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏;
6、教師講解過多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)言時間較短,今后我會提出問題,多讓學(xué)生思考、回答。
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