《啊,故鄉(xiāng)那輪明月》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學是我們的任務(wù)之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《啊,故鄉(xiāng)那輪明月》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
新修訂的語文大綱在教學目的中第一次提到要“豐富語言的積累”。我想,教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心選擇的,語句規(guī)范,是學生語言積累最好的素材。同時,積累和運用是相輔相成的。積累了自然要運用,在運用中加深理解,在運用中強化記憶。運用又需要以積累為前提,沒有語言積累,談何運用語言!語言積累多了,運用起來就會得心應手,出口成章、下筆成文也就不足為奇了。積累為了運用,運用加強積累。似乎可以說,正是由于運用語言——包括詞語的檢索提取,詞語句式的整合,在一定的語境中,語流、語調(diào)、語氣、語速的確定等等,使語言更具生命力,更具有交際價值,更具有表現(xiàn)力。不僅有鞏固積累的作用,而且具有增殖作用。
因此,我在設(shè)計《啊,故鄉(xiāng)那輪明月》這一課的教學活動時,作了這方面的嘗試
一、以說話練習為載體,將文本語言內(nèi)化為自己的語言。
《啊,故鄉(xiāng)那輪明月》是一篇抒情散文,文中描繪的如詩如畫的月夜的景色,情感強烈。由于學生已經(jīng)學過多篇類似的課文,所以對體會作者熱愛故鄉(xiāng),贊美故鄉(xiāng)的思想感情并不困難,因此,根據(jù)本課語言優(yōu)美這一特點,我將重點落在了對語言的運用和積累上
在整體感知課文后,學生感受到故鄉(xiāng)的月夜是“美”的,此時,如果單純讓學生找出課文中描寫故鄉(xiāng)月美的語言交流后進行機械的記憶學生既感到枯操乏味,同時又不能達到運用目的,這些語言最終還是不能內(nèi)化為學生自己的語言。因此,我以第三小節(jié)為突破口,設(shè)計了以下的說話練習,讓學生運用課文中的語言練習說話。
仲夏夜,我漫步在海灘邊。只見____________,我感到_____________。我繼續(xù)____________________向前走去。
我對學生提出了循序漸進的要求,首先看著書完成練習,課堂上學生很快完成了這個要求。接著,我要求學生不看書完成,這是一個將書本語言內(nèi)化為自己語言地過程,是我設(shè)計這個練習的目的。一些基礎(chǔ)好的學生又出色地完成了,其他同學在這些同學的帶動下,也完成了。最后,我提出了更高的要求,帶有感情地完成這一說話練習,由于學生已經(jīng)將這些語言內(nèi)化自己地語言了,已能感悟到其中蘊涵的作者熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)之情,因此完成這一要求并不感到困難,當我聽到同學們聲情并茅的朗誦時,我欣慰我這一設(shè)計成功了。
在學完正篇課文后,我還設(shè)計了一個說話練習:
故鄉(xiāng)的那輪明月總是最美的,她時刻縈系著我思想的心。像一個色彩斑斕的夢,看一眼,都讓我如癡如醉_________________________________。
要求學生用文中優(yōu)美的語句對故鄉(xiāng)的月夜進行描述,可以對一個季節(jié)描述,也可以對四個季節(jié)作一番描述。原來設(shè)計時,我估計因為我班學生的語言組織能力總體不高,很多學生最多選擇一個季節(jié)進行描寫。但在課堂活動中,學生的表現(xiàn)出乎我的意料之外,很多同學都選擇了對四個季節(jié)進行了描寫,讓我再次嘗到了成功的喜悅。
二、仿寫,引導學生把積累的語言選擇重組。
課文學完后,學生對這片課文中描寫月光的語言有了一定的積累,也能根據(jù)教師鋪設(shè)的“橋梁”運用這些語言。但在平時的寫作中,需要學生能夠靈活運用這些語言,這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的語境,引導學生學會對這些已經(jīng)積累的語言進行選擇重組。因此,在教學設(shè)計時,我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景:
今晚的月色真美啊!
但在上這節(jié)課時,正縫過完中秋節(jié),于是我將練習改為:中秋之夜,我在小區(qū)中散步,。
然后,讓學生模仿課文課文3——6小節(jié)的'任何一節(jié),進行仿寫。因為學生有了親身感受,又有了一定的語言基礎(chǔ),因此大部分學生都感到不困難。我發(fā)現(xiàn)學生將課文中的好詞好句根據(jù)自己的需要都運用到習作中去了。例如,有的學生寫到:“碎銀似的月光傾灑在小曲寧靜的小道上。”其中“碎銀似的”、“傾灑”是課文中的詞語;有的學生這樣寫:“沒有一絲云彩的夜空中掛著大玉盤似的明月,如銀如水的月光傾灑下來,樹葉看上去更綠了,像涂上了一層油。”雖然學生對語言的選擇重組還不夠嫻熟,但我覺得他們已經(jīng)開始起步了,教師只要引導得好,學生這方面的能力一定會提高的。
通過這節(jié)課,讓我得到一些啟示,平時在批閱學生的作文時,總感到他們肚內(nèi)空空,語言乏味平淡,雖然也讓學生作一些摘抄,背一些好詞佳句,但效果甚微,我想這中間可能缺少一座橋梁,這些*機械記憶的好詞佳句無法通過橋梁真真為學生所用。作為語文教師,一定要善于幫助學生架起這座橋梁,就從我從學生每天要學的語文課文開始。
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