三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思1
24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計(jì)時(shí)法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)也都是普通計(jì)時(shí)法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)導(dǎo)入中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時(shí)刻是幾時(shí)，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，你什么時(shí)候睡覺(jué)？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來(lái)表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。
學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來(lái)。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師在適時(shí)總結(jié)一下。再提出問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，我沒(méi)有說(shuō)清楚普通計(jì)時(shí)法的表示要寫(xiě)清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的時(shí)候，沒(méi)有在普通計(jì)時(shí)法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時(shí)刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思2
24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計(jì)時(shí)法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時(shí)間的.知識(shí)也都是普通計(jì)時(shí)法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入打開(kāi)學(xué)生思維，情景生活化。
在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)含有12格的直直的紙條導(dǎo)入新課，讓學(xué)生聯(lián)想關(guān)于12的物品，打開(kāi)學(xué)生想象思維。通過(guò)鐘面的9時(shí)，昨天你在做什么引發(fā)學(xué)生思考，復(fù)習(xí)普通計(jì)時(shí)法。回想普通計(jì)時(shí)法表示的4個(gè)時(shí)間你在做什么，對(duì)普通計(jì)時(shí)法加以鞏固。通過(guò)有無(wú)時(shí)間詞從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，為什么是24時(shí)？一起觀看地球自轉(zhuǎn)視頻。讓學(xué)生初步感知一天=24時(shí)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。
學(xué)生探究24時(shí)怎樣在一個(gè)鐘面上表示，在探索后與課前導(dǎo)入呼應(yīng)把圓圓的鐘面兩圈數(shù)字剪開(kāi)拉直變成兩條分別含有12格的時(shí)間尺，再通過(guò)在時(shí)間尺上找到24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的8個(gè)時(shí)間，然后說(shuō)說(shuō)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、本節(jié)課也有一些不足之處：
1、在普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，我把幾時(shí)說(shuō)成幾點(diǎn)，過(guò)于口語(yǔ)化。
2、時(shí)間尺的進(jìn)率時(shí)60分鐘，與平時(shí)學(xué)生印象中的直尺進(jìn)率是10不一樣，需要給學(xué)生說(shuō)明。這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。
3、在鐘面上標(biāo)注24小時(shí)，不能直接布置為小組合作，可以改進(jìn)為設(shè)疑—猜想—驗(yàn)證—?dú)w納。
總之，本節(jié)課的教學(xué)感觸極深，我想，作為孩子的領(lǐng)航人，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思3
24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，知道時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)有了一定的時(shí)間知識(shí)，我認(rèn)為我能在一節(jié)課就讓學(xué)生很容易掌握這部分知識(shí)，結(jié)果并不盡人意，不僅24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過(guò)程中產(chǎn)生混淆，還在簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算上出錯(cuò)很多。究其原因，我覺(jué)得教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中很少用上，再加上平常中的普通計(jì)時(shí)法的影響，所以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容存在著一定的難度。
2、我把信息窗1的兩個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)把時(shí)間的計(jì)算當(dāng)成了教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)果教學(xué)效果并不是很好，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)有掌握時(shí)間的計(jì)算方法，而且連兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化方法也沒(méi)掌握。
3、沒(méi)有跟學(xué)生講明兩種計(jì)時(shí)法的意義，也沒(méi)有對(duì)兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行對(duì)比，所以造成學(xué)生兩種計(jì)時(shí)法的混淆。
4、課堂中教師講得較多，學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流。
5、還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有使學(xué)生掌握實(shí)際的計(jì)算技能，特別是時(shí)間單位的換算，也就是時(shí)與分的借位和進(jìn)位問(wèn)題。雖然學(xué)生把1時(shí)=60分記得很熟，但在具體計(jì)算時(shí)，時(shí)與分之間的借位和進(jìn)位是借一當(dāng)60，夠60進(jìn)一。換算技能沒(méi)有給同學(xué)們講明白，寫(xiě)清楚。
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