測物質(zhì)密度教學反思
測物質(zhì)密度教學反思實驗方案的產(chǎn)生，使學生沉浸在喜悅之中，他們迫不及待地要嘗試，此時就放手讓學生動手去做，讓學生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，自己選擇合適的實驗器材，進行模擬科學家研究的“探索研究”，教時適時地給予指導、點撥，使實驗方案得到實施，使學生的探究獲得成功。
學生強烈的求知欲望和興趣，模擬科學家們的認真的探究態(tài)度，寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍，使探索測定物質(zhì)密度的實驗得到了意想不到的成功。通過實驗過程的交流，使學生收益匪淺。學生們都說，從實驗中的發(fā)現(xiàn)，通過經(jīng)歷了科學的探究過程從而學到了物理知識。來自這樣的學習過程是深刻的，比那種通過老師將和做習題達到理解物理知識的`學習方法受益更深，更可貴的是有利于今后的生存和可持續(xù)發(fā)展。
探究式教學，從教學目標看，它著重于全面提高學生的素質(zhì)，尊重學生的主動精神，充分開發(fā)每個學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的能力；從方法上看，它以探究為主，強調(diào)了學生的參與性，主動性等，從形式上看，它采用的是開放式教學，它讓學生動起來，可以用各種各樣的方法來解決實際問題；從學生受影響看，它更能使學生在受教育的過程中，視學習為樂趣，更富有創(chuàng)新力。
【測物質(zhì)密度教學反思】相關(guān)文章：
物質(zhì)的密度教學反思05-21
物質(zhì)的密度教學反思05-21
測量物質(zhì)的密度教學反思05-21
物質(zhì)的密度教學反思10篇05-21
測量物質(zhì)的密度說課稿11-13
物質(zhì)的密度簡要說課稿11-05
物質(zhì)的密度說課設(shè)計11-12
物質(zhì)分類教學反思04-12
物質(zhì)分類教學反思04-12