《大荷葉》的教學反思
“夏天到了，池塘里長滿了荷葉與荷花，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦荷花與荷葉在風中搖擺。雨停啦，天晴啦，小水珠在荷葉上滾來滾去，他想請幾個朋友和他一起玩。”，這是一節(jié)語言領域的學科《大荷葉》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1.感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣；2.感受模仿故事中重復句式。
這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容，能大致了解故事意思，學習模仿故事中的重復句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)故事引入，以小水滴在荷葉上游玩，他想邀請朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學活動。第二環(huán)節(jié)分段講故事，了解故事內(nèi)容并能回答簡單的問題，模仿小動物動作，學習重復句式：我來啦，我來啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事，幼兒進行角色扮演，感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1.幼兒對荷花荷葉的了解不夠透徹；2.對重復句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：1幼兒無法準確記住故事的大致內(nèi)容，在角色扮演是容易分不清自己扮演的角色是誰；2. 角色扮演時，場面比較混亂。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的`教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：1.多讓幼兒了解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容后再進行角色扮演；2.鼓勵幼兒自己學說重復句式：我來拉我來啦。
經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒養(yǎng)成傾聽的好習慣，能分清自己所扮演的角色，讓幼兒獨立學說故事中的短句，并能自己表達故事內(nèi)容。
“夏天到了，池塘里長滿了荷葉與荷花，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦荷花與荷葉在風中搖擺。雨停啦，天晴啦，小水珠在荷葉上滾來滾去，他想請幾個朋友和他一起玩。”，這是一節(jié)語言領域的學科《大荷葉》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1.感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣；2.感受模仿故事中重復句式。
這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容，能大致了解故事意思，學習模仿故事中的重復句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)故事引入，以小水滴在荷葉上游玩，他想邀請朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學活動。第二環(huán)節(jié)分段講故事，了解故事內(nèi)容并能回答簡單的問題，模仿小動物動作，學習重復句式：我來啦，我來啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事，幼兒進行角色扮演，感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1.幼兒對荷花荷葉的了解不夠透徹；2.對重復句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：1幼兒無法準確記住故事的大致內(nèi)容，在角色扮演是容易分不清自己扮演的角色是誰；2. 角色扮演時，場面比較混亂。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：1.多讓幼兒了解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容后再進行角色扮演；2.鼓勵幼兒自己學說重復句式：我來拉我來啦。
經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒養(yǎng)成傾聽的好習慣，能分清自己所扮演的角色，讓幼兒獨立學說故事中的短句，并能自己表達故事內(nèi)容。