高中語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-08 12:05:59 賽賽 教案 我要投稿

高中語(yǔ)文教案(精選24篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中語(yǔ)文教案(精選24篇)

  高中語(yǔ)文教案 1

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  2.了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情

  3.把握全詩(shī)的感情基調(diào)

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)

  2.鑒賞全詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》,內(nèi)容如下:

  李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。

  天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。

  提問(wèn):讀過(guò)詩(shī)后,你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎?

  明確:詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣,李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯,”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī),笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒,醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后,豪氣縱橫,狂放不羈,即使天子召見(jiàn),也不是那么畢恭畢敬,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而是自豪地說(shuō):“臣是酒中仙!”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

  二、寫(xiě)作背景介紹

  本詩(shī)約作于天寶十一載(752年)李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人嘗登高飲宴,這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

  三、分析鑒賞

  提問(wèn):李白的'詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎?

  明確:這首詩(shī)有豪放之情,但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。

  (參見(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè))

  提問(wèn):你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎?

  明確:詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促,轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡,想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題,聯(lián)系自己遭遇,借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放,要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”,一同消除、忘卻。

  四、寫(xiě)作特點(diǎn)

  提問(wèn):本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)?

  明確:略

  提問(wèn):以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主,那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?

  明確:通篇以七言為主,而以三、五、十言句“破”之,參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主,又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變,奔放而流暢。

  五、學(xué)生誦讀全詩(shī)

  六、作業(yè)

  課后練習(xí)第二題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  將進(jìn)酒

  李白

  高中語(yǔ)文教案 2

  教學(xué)目的

  一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見(jiàn)的文言句式。

  二、體會(huì)作品開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法;指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,進(jìn)行寫(xiě)作。

  三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法,觀察思考問(wèn)題。

  教學(xué)安排

  本課擬用三課時(shí)講授:

  第一課時(shí),疏通文意;

  第二課時(shí),分析作品;

  第三課時(shí),指導(dǎo)背誦,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,完成課后練習(xí)。

  教學(xué)設(shè)想

  基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,理解課文的難度較先秦散文小,打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)弱肉強(qiáng)食這一成語(yǔ)吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開(kāi)國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。過(guò)秦就是指出秦的過(guò)錯(cuò),那秦之過(guò)是什么呢?

  二、作者簡(jiǎn)介

  賈誼,西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格,他的賦作趨向散文化,所以有開(kāi)漢賦之先聲者之稱。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥(niǎo)賦》、《吊屈原賦》等。

  三、朗讀課文,疏通文意

  1.教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,進(jìn)而理解詞句意義。

  2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。

  3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。

  4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)可以把握本文的大意,現(xiàn)在我們一起理清作者的寫(xiě)作思路,分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

  二、分析文章構(gòu)思精巧

  提問(wèn):文章題目為過(guò)秦論,在文章中真正指責(zé)秦之過(guò)的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?

  明確:只有全文最后一句。

  (第二問(wèn)學(xué)生不易答出,可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題:

  提問(wèn):作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

  明確:秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較,陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大,但秦統(tǒng)一了中國(guó),陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

  明確:秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國(guó)為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

  陳涉起義對(duì)陳涉實(shí)力的分析分析秦滅亡的原因。

  秦王朝的實(shí)力>秦國(guó)的實(shí)力>九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力>陳涉的實(shí)力,但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,反抗強(qiáng)秦,導(dǎo)致秦的'滅亡,可見(jiàn)強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。)

  文章第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒(méi)有議論。但事實(shí)勝于雄辯,經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述,讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí),只是還未明確,此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō):秦過(guò)只是末句仁義不施之語(yǔ),便斷盡此通篇文字。這足見(jiàn)文章構(gòu)思精巧。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,體會(huì)課文的主題思想

  主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法

  可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論:

  1.本文是一篇論說(shuō)文,但記敘多于議論,這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),理由是什么?

  2.作者在寫(xiě)作本文時(shí),應(yīng)用了哪些寫(xiě)作技巧,值得我們借鑒?

  (提示:寫(xiě)作手法的選用,如夸張、渲染、襯托、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用,駢、散句的運(yùn)用,結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn)。)

  第三課時(shí)

  一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,指導(dǎo)背誦

  指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,了解后三段段與段間的關(guān)系,進(jìn)而理清這三段的寫(xiě)作思路,方便背誦。

  注意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),準(zhǔn)確背誦。

  二、介紹《阿房宮賦》,比較閱讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

  比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

  三、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),完成課后練習(xí)

  高中語(yǔ)文教案 3

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  《雨霖鈴》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修4第二單元《柳永詞二首》中的一篇。此單元選了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。主要目的是了解宋詞的各個(gè)流派及各流派的基本特征,掌握詩(shī)詞鑒賞的基本方法,明確意象、意境與情感的關(guān)系,從而提高學(xué)生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展的代表人物。他們的詞作,既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。

  此文是柳永的代表作,描寫(xiě)作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒及設(shè)想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法,離別前寫(xiě)氣氛,離別后寫(xiě)情態(tài)、心理,把依依不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并多用景物襯托,景中有情、情中見(jiàn)景、情景交融,產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中體現(xiàn)了婉約派詞的風(fēng)格。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

  學(xué)生雖然已學(xué)過(guò)了一定量的詩(shī)詞,但無(wú)法靈活運(yùn)用鑒賞方法;雖能體會(huì)本文的情感,卻難把握作者的藝術(shù)手段,因此,我把應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ肺侗驹~的情感作為教學(xué)重點(diǎn),把藝術(shù)手法的賞析作為教學(xué)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對(duì)詩(shī)詞朗誦重視不夠,所以,指導(dǎo)詩(shī)詞朗誦的方法也是教學(xué)中不可缺少的部分。應(yīng)讓學(xué)生明確誦讀是鑒賞詩(shī)詞的基礎(chǔ),又是鑒賞品味的升華,鑒賞的過(guò)程,既是品味的過(guò)程,更是為理解背誦做準(zhǔn)備。

  三、設(shè)計(jì)思想

  “板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”是余映潮老師在深入語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上所提出的。就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“模塊”,即教學(xué)的過(guò)程呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。此課的指導(dǎo)思想主要就是“板塊式”教學(xué)法。板塊思路為四個(gè)步驟:誦讀——品情——賞句——背誦。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格

  2、掌握鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

  能力目標(biāo):

  1、理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。

  2、掌握名句鑒賞的重要方法。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,感受純真美好的愛(ài)情。

  五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)情感。

  2、品味鑒賞美段名句。

  教學(xué)難點(diǎn):理解緣情設(shè)景的藝術(shù)特色及虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入

  江淹有一名句,“黯然銷魂者,唯別而已矣。”(《別賦》)我國(guó)古代以“離情別意”為題材的詩(shī)詞很多,香港人把《游子吟》擺在“十大唐詩(shī)”之首,認(rèn)為詩(shī)中抒發(fā)的情感雖尋常、樸素,卻真摯、動(dòng)人。現(xiàn)在,請(qǐng)讓我們一起回憶一下自己感受最深的寫(xiě)離別的詩(shī)句。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,又為本課提供了比較的素材,讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境。

  (二)誦讀課文,為鑒賞做準(zhǔn)備

  1、試讀:注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。標(biāo)出不理解之處。采用學(xué)生小聲讀的方式。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:“試讀”可讓學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況,使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性、針對(duì)性。

  2、聽(tīng)讀、比讀:和自己的讀法有哪些不同之處??jī)蓚(gè)人的示范朗讀有何不同?為什么?

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:我選用了兩種不同風(fēng)格的示范朗讀讓學(xué)生聽(tīng)讀體會(huì),讓學(xué)生明白,朗讀的方式是多樣的,方式的選擇和朗讀情感的表現(xiàn)是根據(jù)你不同的朗讀需要決定的。聽(tīng)讀結(jié)束后,讓學(xué)生展開(kāi)討論,結(jié)合教師的點(diǎn)撥來(lái)完成這一過(guò)程。

  教師點(diǎn)拔:這兩個(gè)朗誦中,第一個(gè)人是作為旁觀者來(lái)讀的,所以語(yǔ)調(diào)相對(duì)平穩(wěn),帶著欣賞本詞的情感特征。第二人則是把自己作為文中的主人公,飽含深情地朗讀,抒發(fā)了他內(nèi)心深處的離愁別緒。

  3、按要求方式誦讀:

  (1)、以古詩(shī)吟誦的方式:

  (2)、以旁觀者講故事的方式:

  (3)、以抒情主人公的身分:

  (4)、以戲曲方式:

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的方式可靈活多樣,可自由誦讀、集體朗讀,也可讓朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生示范朗讀,吟誦方式和戲曲方式朗讀,教師可作一定的示范。以主人公身分朗讀方式的指導(dǎo)應(yīng)把握這幾個(gè)句子:

  ①“都門帳飲無(wú)緒”應(yīng)讀出心痛和惆悵;

  ②“留戀處,蘭舟催發(fā)”應(yīng)表現(xiàn)出主人公對(duì)催發(fā)人的埋怨,此時(shí)兩人難分難舍,你偏偏不斷催促,怎不讓一對(duì)有情之人更生哀怨?

  ③“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”情到最深之處,朗讀者應(yīng)自覺(jué)進(jìn)入角色,讀時(shí)略帶哭腔。學(xué)生讀完后,教師可把前面的示范朗讀(以抒情主人公方式朗讀的)再放一遍,加深學(xué)生的印象。但此類指導(dǎo)知識(shí)不多分析與講解,讓學(xué)生通過(guò)比較領(lǐng)會(huì),然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。

  (三)理解課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感美

  1、此文描寫(xiě)的是作者與紅顏知己離別的情景,作者通過(guò)哪些典型景物,采用那些重要藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)這種情感的?

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)本文藝術(shù)手法的使用,學(xué)生可能說(shuō)出“借景抒情”“情景交融”等手法,但理解還處于較膚淺的層次,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白“緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。“緣情設(shè)景”體現(xiàn)了作者主觀情感對(duì)景物的選擇性和限制性,是創(chuàng)作者根據(jù)自己的情感需要設(shè)置的相應(yīng)意象。本文“虛實(shí)相生”的寫(xiě)法也是難點(diǎn),應(yīng)抓住“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”和“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆4巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)。”等句和上下文內(nèi)容作比較分析,要讓學(xué)生真正理解,不可讓學(xué)生吃“夾生飯”。

  學(xué)生討論,教師提問(wèn)并在黑板上板書(shū)別前、別時(shí)、別后三幅畫(huà)面的關(guān)鍵詞,重要意象的含義和藝術(shù)手法。

  2、寫(xiě)離愁別緒的景物很多,作者為何要選擇這些景物?這些景物有何特點(diǎn)?這樣的選擇和描寫(xiě)有何作用?

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:此問(wèn)題的設(shè)置是讓學(xué)生明確意象對(duì)于表達(dá)情感和營(yíng)造意境的作用。了解意象與意境之間的關(guān)系,為以后的鑒賞打下基礎(chǔ)。在課堂中,學(xué)生可能會(huì)從作者情感表達(dá)需要方面去理解,基礎(chǔ)好的學(xué)生還會(huì)涉及到作者的生平,性格和時(shí)代特征。(如果能理解到這一步,教師可簡(jiǎn)單介紹作者,這對(duì)學(xué)生理解有幫助。)

  教師點(diǎn)撥:作者對(duì)景物的描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),表現(xiàn)的情感特別感人,一些很平常的景物一到作者文里就變得特別不尋常、與通常的說(shuō)法不同,同學(xué)們能找出幾例嗎?

  學(xué)生討論尋找,教師巡回查看指導(dǎo)。

  教師提問(wèn)并指導(dǎo):

  (1)“留戀處,蘭舟催發(fā)”:“蘭舟”是船,但作者不說(shuō)舟船,卻用蘭舟,使文章頓增美感,蘭舟一物,充滿典雅、精致之美。明明是船夫催發(fā),作者卻說(shuō)“蘭舟”催發(fā),是何原因?船夫催發(fā),何來(lái)典雅、精致?

  (2)“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”:以節(jié)日為意象已帶有濃厚的民族氣氛,再加一“清秋”修飾,節(jié)日一下變得凄美、淡雅,別具一格。

  說(shuō)明:如果學(xué)生感興趣,教師可把唐詩(shī)和宋詞作個(gè)比較,唐詩(shī)是張揚(yáng)的、開(kāi)放的,唐詩(shī)中的離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”唐詩(shī)的離別中,幾乎沒(méi)有多少悲傷;宋詞是淡雅的、內(nèi)斂的,柳永、姜夔、李清照等就不必說(shuō)了,就連豪放派詞人蘇軾也有“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”的悲涼感慨。通過(guò)這樣的比較,學(xué)生就能對(duì)唐詩(shī)和宋詞有較高層次的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)過(guò)程來(lái)決定它的取舍。

  3、想象畫(huà)面,描述意境

  詩(shī)詞的意境就是由一幅幅畫(huà)面構(gòu)成。如果你是導(dǎo)演,你準(zhǔn)備如何安排詞中顯現(xiàn)的畫(huà)面,請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述一下。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解本文凄清的意境,加深學(xué)生的印象。又鍛煉了學(xué)生的想象聯(lián)想能力和口頭表達(dá)能力,這對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞也是非常重要的。教學(xué)中,學(xué)生可能根據(jù)自己的感受選出一些句子來(lái)描述,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定,但學(xué)生的'分析與回答可能較膚淺,涉及的面也不寬,應(yīng)特別注意引導(dǎo)。

  舉例分析:楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

  此句由三個(gè)單純的名詞構(gòu)成,在描述畫(huà)面時(shí),我們也可有多種組合方式。

  (1)三種景物以并列方式展開(kāi)描述

  (2)把“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆碑?dāng)作畫(huà)面背景,突顯“楊柳”的主體地位和作用。(注意“楊柳”作為意象的意義。)

  (3)把“楊柳”“曉風(fēng)”當(dāng)作畫(huà)面背景,突顯“殘?jiān)隆钡闹黧w地位和作用。(注意“殘?jiān)隆弊鳛橐庀蟮囊饬x。)

  (4)把“楊柳”“殘?jiān)隆碑?dāng)作畫(huà)面背景,突顯“曉風(fēng)”的主體地位和作用。(注意“曉風(fēng)”作為意象的意義)

  語(yǔ)言描述舉例:

  (1)河岸上楊柳依依,曉風(fēng)陣陣,殘?jiān)碌痛埂?/p>

  (2)岸邊的楊柳在風(fēng)中搖蕩,在殘?jiān)碌挠骋r下,更增離別的傷感。

  (3)一彎殘?jiān)略诖坦堑臅燥L(fēng)中,慘淡地映照著河岸上依依的楊柳。

  說(shuō)明:不同的組合,體現(xiàn)對(duì)句子的不同理解,也體現(xiàn)了對(duì)這幅畫(huà)的意境的把握程度。但舉例不能過(guò)多,容易限制學(xué)生思維,應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮。

  問(wèn):這種單純名詞組合方式,同學(xué)還能舉出其他例子嗎?這樣的組合有何妙處?

  教師指導(dǎo):雞聲茅店月,人跡板橋霜(溫庭筠)。枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家(馬致遠(yuǎn))。不加任何修飾的組合給讀者留下的想象空間,此時(shí)意象是流動(dòng)的,讀者的解讀是極度自由的。美籍學(xué)者葉維廉在《中國(guó)詩(shī)學(xué)》中說(shuō)“作者仿佛站在一邊,任讀者直現(xiàn)事物之間,進(jìn)出和參與完成該一瞬間的印象。”這就是古典詩(shī)詞的模糊性和解讀的多元性。如果加上修飾語(yǔ),讀者的想象空間就受限制了。也許這就是此句被稱為“千古俊句”的原因吧。

  (四)品味本文的遣詞美

  1、念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  問(wèn):如果把“去去”改為“此去”,把“千里煙波”改為“千里波濤”效果一樣嗎?“暮靄沉沉”和“楚天闊”是否矛盾?

  說(shuō)明:學(xué)生如果能抓住“用詞與表達(dá)情感的關(guān)系”角度來(lái)分析就不錯(cuò)了,但后一問(wèn)學(xué)生回答可能不到位,教師應(yīng)引導(dǎo),此句不僅表達(dá)了作者內(nèi)心離別的沉重感,更滲透了作者的“前途黯淡,歸期渺茫,命運(yùn)難測(cè)”的身世哀傷。

  2、“執(zhí)手相看淚眼”

  問(wèn):如果讓你描寫(xiě)情人的離別,你會(huì)設(shè)計(jì)什么方式?有比“執(zhí)手相看”更能表達(dá)離情的詞語(yǔ)嗎?

  說(shuō)明:學(xué)生的答案可能會(huì)五花八門,教師如果不注意引領(lǐng),就會(huì)使這一問(wèn)失去價(jià)值,應(yīng)讓學(xué)生明確:告別的方式與人物性格、時(shí)代背景、民族習(xí)慣等都有關(guān)系,但此處卻有更深層的意義,作者采用“執(zhí)手相看”與中華民族的文化心理有關(guān),《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·擊鼓》中有“執(zhí)子之手,與子偕老”的句子,此處的“執(zhí)手”寫(xiě)出了兩人“不舍”,更表達(dá)了作者內(nèi)心讓有情人“終成眷屬”的愿望。同時(shí)“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直率,充分體現(xiàn)了柳詞通俗、率真的一面,與上文的典雅相應(yīng)成趣。

  總結(jié):這種鑒賞方法叫“易詞造意品析法”,對(duì)品味譴詞造句的妙處很有幫助。在分析時(shí)可讓學(xué)生先討論可供置換的意象或詞語(yǔ),再進(jìn)行比較,品評(píng)。此處不多舉例,學(xué)生可用這種方法進(jìn)行課后訓(xùn)練。

  (五)背誦檢查

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”,背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)詞不僅可提高學(xué)生的鑒賞水平、語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也是大有裨益的。要求當(dāng)堂能背誦同學(xué)互相檢查。

  (六)課堂總結(jié)

  當(dāng)時(shí)有人這樣評(píng)價(jià)柳永的詞:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)人們對(duì)柳詞的喜歡程度。柳永為何能贏得普通民眾的如此厚愛(ài)?他不像李白和徐志摩(《贈(zèng)汪倫》《再別康橋》),把離別寫(xiě)得灑脫、自在,甚至有時(shí)還略顯歡快,這種打出常規(guī)的、別具一格的寫(xiě)法很容易給人留下深刻的印象。但他寫(xiě)的是最常態(tài)的離愁別緒,卻同樣成就了他的聲名,為什么?因?yàn)樗冒酌琛仈ⅰⅫc(diǎn)染的手法,不斷渲染加強(qiáng)對(duì)讀者的情感刺激,文字明白曉暢,又不失精致、典雅、大方。既有文人內(nèi)涵,又符合大眾的審美情趣,給讀者崇高的審美享受。

  (七)作業(yè):第1題為選做題,第2題為必做題

  1、將此詞改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)

  2、比較本課與《念奴嬌·赤壁懷古》,體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  雨霖鈴

  柳永

  朗讀方式:

  1、以古詩(shī)吟誦的方式:

  2、以旁觀者講故事的方式:

  3、以抒情主人公的身分:

  4、以戲曲方式:

  品讀情感:

  1、景:精致典雅

  2、情:離情感傷

  藝術(shù)手法:

  1、緣情于景

  2、虛實(shí)相生

  分析名句:易詞造意品析法

  高中語(yǔ)文教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)與技能:

  ⑴培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

  ⑵學(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。

  2、過(guò)程與方法:

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。

  3、情感與價(jià)值觀:

  ⑴感知偉人的人格魅力。

  ⑵塑造自我美好心靈。

  【教材分析】

  這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

  所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。

  品文是從教書(shū)的角度觀照這篇文章,重在賞析文章的寫(xiě)人技巧,以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

  品人是從育人的角度觀照這篇文章,重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì),以對(duì)學(xué)生的.心靈進(jìn)行熏陶,塑造學(xué)生美好心靈。

  【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

  只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲,就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定,并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  如:能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考;能與人合作、共同探究;會(huì)分析、能概括;能交流、善表達(dá)等。

  【教學(xué)步驟】

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖可能問(wèn)題及預(yù)案

  一、導(dǎo)入新課(競(jìng)猜題:猜猜他是誰(shuí)?)

  1、他是廣東新會(huì)人。

  2、他是中國(guó)近代百年歷史中,成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

  3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

  4、他著作頗豐,著有148卷,長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。

  《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止,景行行止”一句,今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊?/p>

  二、課文分析(品文與品人)

  問(wèn)題設(shè)計(jì):

  梁實(shí)秋是名人,他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天,我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái),就當(dāng)這篇文章是平常人──你,我,他寫(xiě)的,大家試著批改他的文章,給它寫(xiě)評(píng)語(yǔ),作旁注。

  教師積極參與小組討論,并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  三、明事知理

  啟發(fā)學(xué)生明白一件事情:寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象;懂得一個(gè)道理:一個(gè)有著人格魅力的人,將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  積極思考、踴躍發(fā)言

  步驟:

  1、學(xué)生與作品作者交流:讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題;

  2、生生、師生交流:讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果,在小組內(nèi)互相交流,展開(kāi)討論,最后拿出小組的意見(jiàn);

  3、生生、師生交流:成果展示,由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀點(diǎn),以求最終解決問(wèn)題。

  能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí),積極思考,悟出其中所蘊(yùn)含的事理。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

  學(xué)會(huì)分析與概括,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,并賞析文章寫(xiě)人的技巧

  讓學(xué)生明事知理。

  學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽自己的新見(jiàn),以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):任何觀點(diǎn)的背后,都得有論據(jù)作為支撐,你得自圓其說(shuō)。

  學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

  【作業(yè)布置】

  片段作文練習(xí):

  運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧,結(jié)合寫(xiě)作第三單元:“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”,任選一題作文。

  1、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。

  2、模仿寫(xiě)作:記老師的一次講課。

  (設(shè)計(jì)目的與思想:能力的遷移,將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  品文:即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。

  品人:即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

  高中語(yǔ)文教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)讀7個(gè)字。

  選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。

  能用冒號(hào),引號(hào)寫(xiě)一句話。

  懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。

  體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫(xiě)一段對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

  準(zhǔn)備圖片,課上寫(xiě)話練習(xí)。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

  課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課題導(dǎo)入。

  二、自學(xué)生字、新詞。

  自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)

  三、學(xué)習(xí)交流。

  1、到題目你想問(wèn)些什么?

  2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  3、次讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式:誰(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣)

  4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題

  5、讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?

  (出示課件,分角色朗讀)(課前分組)

  四、分角色朗讀。

  以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫(xiě)了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。

  五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

  六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

  全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫(xiě)句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫(xiě)。

  1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。

  2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?

  3、揮想象,它們可能會(huì)說(shuō)些什么?

  (充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō),之后讓理解較慢得說(shuō),實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說(shuō),學(xué)寫(xiě),以促進(jìn)全面協(xié)作)

  4、它們之間的對(duì)話寫(xiě)出來(lái),不會(huì)寫(xiě)的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的'作品再集體展示。)

  七、作業(yè):

  1、摘錄自己喜歡的句子。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、完成寫(xiě)話。

  教學(xué)反思

  學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè),學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

  高中語(yǔ)文教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、明白倒敘的特點(diǎn)及在文章中的作用。

  2、學(xué)習(xí)倒敘的方法,能運(yùn)用倒敘進(jìn)行作文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  明白倒敘的特點(diǎn),學(xué)習(xí)倒敘的方法。

  研究目標(biāo):

  運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法,與學(xué)生上次的學(xué)習(xí)情況作對(duì)比,總結(jié)更為有效的教學(xué)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流導(dǎo)入。

  1、《燕子專列》這篇課文運(yùn)用了怎樣的敘述順序?

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是倒敘。

  3、小結(jié):學(xué)生現(xiàn)在對(duì)倒敘的認(rèn)識(shí)情況。

  二、認(rèn)識(shí)倒敘

  1、ppt出示倒敘的`定義。

  2、播放微課,生動(dòng)的認(rèn)識(shí)倒敘。

  3、ppt出示倒敘流程。

  4、結(jié)合課文《燕子專列》《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》理解倒敘及倒敘的好處。

  5、總結(jié)倒敘的`好處:文章開(kāi)頭適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘:

  (1)、可以制造懸念,吸引讀者的眼球,激發(fā)閱讀的興趣和欲望。

  (2)、便于作者調(diào)動(dòng)情感,勾起對(duì)往事的深情回憶,更符合生活的真實(shí)。

  (3)、還可以使內(nèi)容有波瀾,行文有起伏,文章敘述也生動(dòng),結(jié)構(gòu)也曲折多變。

  三、學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)法

  1、睹物回憶法:由眼前之物引起回憶

  2、對(duì)比回憶法:由對(duì)比沖突引出矛盾

  3、情境回憶法:由描繪情境引出回憶

  4、抒情回憶法:由直抒胸臆引出回憶

  四、課堂練習(xí):

  采用倒敘的手法寫(xiě)一寫(xiě)你父母對(duì)你的愛(ài)吧!

  五、作品展示。

  高中語(yǔ)文教案 7

  課時(shí)目標(biāo):

  1、完成詞語(yǔ)超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫(xiě)字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。

  2、積累疊詞,掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配。

  3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

  重點(diǎn):

  字、詞的積累。

  難點(diǎn):

  疊詞的仿寫(xiě)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詞語(yǔ)超市。

  1、出示“詞語(yǔ)超市”,說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  2、仿說(shuō)疊詞,并寫(xiě)一寫(xiě)。

  3、選擇一個(gè)詞造句。

  4、再讀詞語(yǔ),識(shí)記。

  二、連連續(xù)續(xù)。

  1、出示“連連續(xù)續(xù)”,自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。

  2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞?

  4、師生配合朗讀。

  三、加標(biāo)點(diǎn)。

  1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。

  2、讀書(shū)上的``句子,自己填寫(xiě)。

  3、交流匯報(bào),評(píng)價(jià)填寫(xiě)情況。

  4、板書(shū)答案,齊讀句子。

  四、寫(xiě)字板。

  1、出示寫(xiě)字板中的6個(gè)字。

  2、觀察字的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的.寫(xiě)法。

  4、學(xué)生完成寫(xiě)字板,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn),并做好了寫(xiě)字板,同學(xué)們的收獲不少。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  學(xué)生觀察、匯報(bào)

  分組仿寫(xiě),看哪一組仿寫(xiě)的最多。

  3、連線,和同學(xué)交流。

  回憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,匯報(bào)交流

  觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生完成寫(xiě)字板。

  1、在第三單元的課文中找出疊詞,抄寫(xiě)在摘抄本上。

  2、將第三單元的生字抄寫(xiě)兩遍并聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。

  高中語(yǔ)文教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受大自然的美好,從而激發(fā)其愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)自然,熱愛(ài)生活的思想。

  2、學(xué)會(huì)生詞,理解字詞,讀懂古詩(shī)

  3、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),感受古詩(shī)的意韻

  4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  燈片,與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂(lè)帶一盒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、習(xí)舊引新,激發(fā)興趣。

  導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的`季節(jié),歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇,誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?

  同學(xué)們,背得很好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》(板書(shū))

  二、解題知人,感受美

  出示燈片,觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么?

  解題:詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的柳樹(shù),他用詩(shī)歌贊美了柳樹(shù)(介紹作者)

  三、逐句解釋,理解美

  1、范讀全詩(shī)

  2、學(xué)生試讀,邊讀邊思考,提出不懂的地方

  3、師生釋詞

  4、析句

  第一、二句作者用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹(shù)與樹(shù)枝的什么特點(diǎn)?詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉,是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么?

  5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的.意思。

  四、賞境誦讀,抒發(fā)美。

  1、教師誦讀,配上音樂(lè)。

  2、師啟發(fā):在詩(shī)人筆下,柳樹(shù)是多么美妙,請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)柳樹(shù),熱愛(ài)春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會(huì)美。

  五、小結(jié)學(xué)法

  六、布置作業(yè):

  ⑴抄古詩(shī)試背

  ⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首

  簡(jiǎn)評(píng):

  課堂教學(xué)中,能運(yùn)用燈片圖畫(huà)配樂(lè)朗讀等各種形式與手段,多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美,從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情,結(jié)束時(shí)的作業(yè)

  布置非常好,能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端,在文章中表達(dá)出來(lái)。

  高中語(yǔ)文教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

  品讀課文,了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

  憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品讀課文,了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對(duì),它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。

  2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

  3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢?(相機(jī)板書(shū))

  4、今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

  二、感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

  2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片,請(qǐng)大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的`力士?你的依據(jù)是什么?

  3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的.力士,瞧他這模樣,一定是力大無(wú)比!

  4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。

  5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛,(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的`句子?指讀。

  評(píng)價(jià)

  :①讀得不錯(cuò),如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。

  ②是啊,我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。

  ③真是“惟妙惟肖”。

  7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,這就叫“精妙絕倫”。

  8、齊讀:這段話先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn),再分別介紹三種彩塑,接著描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭,最后總寫(xiě)游人的感受,寫(xiě)很有條理。下面,我們一起來(lái)讀讀這段話。

  三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗

  1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù),是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

  (出示)

  莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看,這句話在上下文之間起什么樣的作用?

  (2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子,我們稱它為過(guò)渡句,過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

  由此我們可以想到,壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。

  2、齊讀,這句話中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉?

  “四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大,但到底有多大,讓我們來(lái)算一算。

  請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室?

  有人說(shuō),如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái),有二十公里那么長(zhǎng),可見(jiàn),敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀!

  3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),用心讀,大膽想,要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面,讀完后說(shuō)一說(shuō),你仿佛看到了什么?

  剛才,同學(xué)們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)?

  4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面,敦煌壁畫(huà)內(nèi)容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內(nèi)容——引讀“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”一句。

  5、敦煌壁畫(huà)中,各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應(yīng)有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

  (1)學(xué)生自由讀。

  (2)指名讀,教師指導(dǎo)。

  (3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀,我給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊用心去想象畫(huà)面,用心去欣賞畫(huà)面。

  (4)評(píng)價(jià):讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

  壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來(lái)欣賞一下。(出示飛天視頻)

  教師引說(shuō):在全部敦煌壁畫(huà)中,有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——

  6、同學(xué)們,課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天,句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài),句式非常整齊,而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處,寫(xiě)一個(gè)正常,寫(xiě)兩個(gè)超常,如果能寫(xiě)出三種,那就太超長(zhǎng)了!

  (2)指名交流。

  7、同學(xué)們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣,姿態(tài)萬(wàn)千,優(yōu)雅柔美。

  師引讀——看著這些??

  四、感受藏經(jīng)洞,接受愛(ài)國(guó)主義教育

  1、敦煌彩塑神態(tài)各異,敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個(gè)洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上,現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無(wú)所有,人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié),你能找到理由嗎?

  2、指名交流。

  藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書(shū):藏品豐富)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,注意一個(gè)曾字,你讀出了什么?

  3、是呀,這長(zhǎng)寬僅2.7米左右,高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物,如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái),有25公里之長(zhǎng)。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料,讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。(朗讀文字)

  看了這段文字,你想說(shuō)什么?

  4、是呀,藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受,齊讀這小節(jié)。

  五、總結(jié)全文

  敦煌文物的散失,對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

  作為中國(guó)人,我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

  高中語(yǔ)文教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、口語(yǔ)交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

  2、習(xí)作練習(xí):寫(xiě)一篇想象作文,寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

  3、自主發(fā)現(xiàn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字,引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。

  4、日積月累:讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ),讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。

  5、拓展延伸:通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書(shū)館`上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、口語(yǔ)交際

  2、習(xí)作練習(xí)

  課前準(zhǔn)備

  收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

  教學(xué)課時(shí)

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際我想發(fā)明的機(jī)器人

  1、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn),有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……

  機(jī)器人還能幫我們干什么?展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。

  2、小組交流

  前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè),探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。

  3、全班交流

  每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4、小結(jié)延伸

  同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!

  不過(guò),想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。

  第二課時(shí)

  習(xí)作指導(dǎo)寫(xiě)一篇想象作文

  1、前幾天,有些孩子把想象的事物寫(xiě)進(jìn)了日記里,在口語(yǔ)交際中,我們也交流了自己想象中機(jī)器人,孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。

  學(xué)生交流,評(píng)議,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

  2、在口語(yǔ)交際中,在同學(xué)的日記里,我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說(shuō),今天我們就選擇你最感興趣,最想寫(xiě)的內(nèi)容,再寫(xiě)一篇想象作文。

  學(xué)生討論交流:你最感興趣的是什么?你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容?

  提示:可以是自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服,可以是行走如飛的鞋,可以推的房子,也可以是馬路機(jī)器人……可以說(shuō)它的'樣子,也可以說(shuō)它的奇特本領(lǐng)……

  把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。

  3、學(xué)生起草,教師巡視。

  4、放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。

  5、學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。

  6、全班交流,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評(píng)議。

  7、再次修改,大聲讀讀。

  8、謄寫(xiě)作文,注意格式,字跡工整。

  第三課時(shí)

  自主探索日積月累

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

  7、組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

  8、指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

  9、全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  10、教師引導(dǎo)`小結(jié):這六行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

  11、拓展練習(xí):交流課外了解到的多音字。

  二、讀讀認(rèn)認(rèn)

  1、讀一讀這兒的兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。

  3、這八個(gè)字?jǐn)U詞。

  4、說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。

  三、讀讀背背

  1、導(dǎo)入:看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

  2、學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ),帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

  4、抽小組朗讀,全班交流。

  5、師生對(duì)讀,齊讀。

  6、看誰(shuí)最先背下來(lái)。

  7、背誦比賽。

  四、寬帶網(wǎng)

  1、科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說(shuō)出你資料的來(lái)源。

  2、讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家!

  高中語(yǔ)文教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  完成語(yǔ)文天地的“月積月累”部分。

  教具準(zhǔn)備:

  詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、同音字組詞

  1、出示幾組同音字,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。

  3、集體評(píng)講。

  二、抄一抄

  1、出示幾組詞語(yǔ),學(xué)生自由讀一讀。

  2、大家讀一讀。

  3、學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  4、摘抄課文中的'自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

  三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句

  1、學(xué)生讀句子

  2、找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  3、引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,體會(huì)他們之間的關(guān)系。(遞進(jìn)、條件)

  4、學(xué)生練習(xí)造句。

  四、總結(jié)

  五、課外作業(yè)。

  1、寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、用“只有……才”,不但……而且”

  高中語(yǔ)文教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  閱讀短文,體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示地圖,導(dǎo)入閱讀。

  1、出示地圖,讓學(xué)生觀察。

  2、你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、學(xué)生讀文,整體感知

  1、通過(guò)讀文,不懂的`字查字典解決。

  2、指名分段讀課文。

  3、指名說(shuō)說(shuō)魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、小組合作探究,理解課文內(nèi)容

  1、老師提要求:

  (1)魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn):“大陸漂移說(shuō)”的?

  (2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說(shuō)”是正確的。

  2、集體交流老師點(diǎn)撥。

  四、總結(jié)

  1、從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程中,你受到哪些啟發(fā)。

  2、學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。(善于觀察,大膽設(shè)想,努力探索、實(shí)踐)

  五、總結(jié):是啊,大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察,認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度。

  六、課外作業(yè):熟讀課文。

  高中語(yǔ)文教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、收集資料,了解并收集氣象的諺語(yǔ),并試著自己寫(xiě)。

  2、懂得澳門、按照方法到圖書(shū)室里查找資料,并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書(shū)籍進(jìn)行分類寫(xiě)目錄。

  教學(xué)過(guò)程:

  學(xué)習(xí)諺語(yǔ):

  1、學(xué)生自由讀文中的諺語(yǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)都與什么有關(guān)系?它們能夠告訴我們什么?

  3、小結(jié)、簡(jiǎn)單介紹諺語(yǔ)。

  4、學(xué)生再讀文中的.諺語(yǔ)。

  5、指名反饋收集的`諺語(yǔ)。(板書(shū))

  6、學(xué)生讀一讀這些諺語(yǔ)

  筆下生花:

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣,說(shuō)說(shuō)可以用剛才學(xué)過(guò)的哪一條諺語(yǔ)來(lái)形容今天的天氣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語(yǔ),懂得用諺語(yǔ)形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。

  3、自己試寫(xiě)諺語(yǔ)。

  4、集體評(píng)議

  金鑰匙:

  1、啟發(fā)談話

  2、指名讀課文中小姑娘說(shuō)的話。

  3、指名反饋、查目錄。

  4、教給學(xué)生方法。

  自檢,學(xué)會(huì)編目錄:

  1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己課外都讀了什么書(shū)籍。

  2、小結(jié)

  3、反饋?zhàn)詸z情況。

  課時(shí)總結(jié)

  作業(yè):閱讀中國(guó)的四大名著

  高中語(yǔ)文教案 14

  明確目標(biāo):

  1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思,能說(shuō)出古文的意思。

  2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義,懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。

  3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  解析思路預(yù)設(shè)過(guò)程:

  初讀課文感知內(nèi)容

  精讀內(nèi)容

  回歸整體體會(huì)道理配樂(lè)朗讀

  一、初讀課文感知內(nèi)容

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。

  2、師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由學(xué)讀。

  3、師生同讀。

  4、展示朗讀。

  二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理

  (一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度

  板書(shū):知之為知之,不知為不知,是知也。

  1、學(xué)生質(zhì)疑,依疑導(dǎo)學(xué)。

  2、理解意思,體會(huì)道理。

  3、角色朗讀,積累知識(shí)。

  (二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣

  出示:

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”

  1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

  2、匯報(bào)、質(zhì)疑。

  3、討論:為什么“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“樂(lè)之者”?

  4、整合前兩句,體會(huì)聯(lián)系。

  5、角色朗讀。

  (三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨

  出示:

  “凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”

  1、依法自主學(xué)習(xí)。

  2、互相說(shuō)說(shuō)意思。

  3、小結(jié)內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  三、回歸整體配樂(lè)朗讀

  1、師:通過(guò)學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

  2、配樂(lè)朗讀。

  指名誦讀。(古箏曲)

  全體誦讀。(配樂(lè))

  3、師小結(jié)

  半部《論語(yǔ)》平天下,讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì)有不同的`感受,希望同學(xué)們能多讀,善思,勤學(xué),把我國(guó)古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

  布置作業(yè):

  必做:

  1、背誦課文。

  2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句,摘錄在積累本上。

  選做:

  寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。

  高中語(yǔ)文教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.會(huì)在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng),理解賣氣球老人那段話的含義。

  3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)在默讀中思考。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從老人與小孩的對(duì)話中,體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、生字卡、燈片。

  教學(xué)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話交流,導(dǎo)入課題。

  1.高老師用和“我”約定的秘密,讓“我”找到自信,并“照亮我快樂(lè)的童年”,自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題:自信。

  2.齊讀課題。

  二、指導(dǎo)初讀,感知課文。

  1.讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)

  2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。

  3.表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生,出詞卡投影,指定三個(gè)學(xué)生讀,準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

  A組:

  膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝

  B組:

  著名一窩蜂一件事興高采烈

  色彩艷麗膚色拖驚訝

  4.識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  觀察B組中帶點(diǎn)的生字,自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  如與熟字比較,記字形:蜂——峰:“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。

  加一加:“月”加“夫”,膚色的“膚”。

  5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  a.讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。

  b.說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

  c.小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫(xiě)。

  d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  e.鞏固檢查,適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。

  三、檢查朗讀。

  1.同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

  2.指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音,面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。

  3.師點(diǎn)評(píng)。

  4.解詞體會(huì)。

  (1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思,不信試試。

  (2)不理解的詞畫(huà)下來(lái),默讀,用上法與同桌交流。

  (3)全班交流。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.小組之間比賽,認(rèn)讀生字(要求:讀準(zhǔn)音、聲音亮)。

  2.上一課大家學(xué)了《自信》(板書(shū)課題),讀得非常認(rèn)真,做到了“正確、流利”,但這還不夠,我們還要讀得有感情,今天

  我們就一起來(lái)理解課文,把課文都讀得有感情。

  二、讀文感悟。

  1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng):心讀,既不能讀出聲,也不能動(dòng)嘴唇。)

  (1)思考:

  a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)

  b.你從哪里看出他內(nèi)心的'自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)

  c.他為什么會(huì)自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)

  (2)相機(jī)介紹:在當(dāng)時(shí)的美國(guó),存在膚色歧視即種族歧視。

  (3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,你會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀。

  2.朗讀感悟,重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

  (1)出示小黑板:

  “記住,氣球能升起,不是因?yàn)樗念伾托螤睿且驗(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒(méi)有自信。”

  a.指名朗讀。這話是誰(shuí)的話?(賣氣球的老人說(shuō)的。)

  b.你知道賣氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來(lái)的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)

  (2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。)

  a.指名讀,并點(diǎn)評(píng):誰(shuí)能勝過(guò)他?

  b.個(gè)讀,自由讀,體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。

  c.分組朗讀4、5自然段。

  (3)再讀老人的話。

  a.找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)

  b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)

  c.邊讀邊悟:讀老人的話,你明白了什么?(前一句,揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理:外表是次要的。后面一句,老人推論出“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒(méi)有自信。”)你是怎么理解這句話的?(如果人是氣球的話,那么升起來(lái)是成功,而自信就像氫氣一樣,是成功的關(guān)鍵。)

  板書(shū):氣球——人升起——成功氫氣——自信

  d.指名讀,齊讀。

  3.默讀最后一自然段和第一自然段,對(duì)比體會(huì)。

  討論:作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻,更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。)

  4.談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。

  三、實(shí)踐拓展。

  小組合作:將課文改編成課本劇演出。

  在編演時(shí),教師提示:劇中人物除了小男孩和老人外,還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中,再次體會(huì)感悟理解課文。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1.采訪你的家人、老師或有成就的人,請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,并以此為主題編出一份手抄報(bào)。

  2.將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,講給家人或同學(xué)聽(tīng)。

  3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

  高中語(yǔ)文教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、默寫(xiě)課文。能邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。

  4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詞、句的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:以前我們學(xué)過(guò)的古文,大家還記得嗎?給大家背一背。說(shuō)一說(shuō)告訴了我們什么道理。

  二、新授:

  (一)初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

  2、指名讀,糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂(lè)”、“知”的讀音。

  3、小組互相檢查,做到正確、流利。

  (二)理解詞、句的意思。

  1、通過(guò)看注釋,查字典的方法,了解每句話的意思。(小組合作,在書(shū)中做好批注。)

  2、提出不懂的問(wèn)題,全班交流,共同解決。

  3、匯報(bào),交流。

  4、教師指導(dǎo)。

  5、和小組的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,注意把語(yǔ)言組織完整。

  三、課堂小結(jié):大家上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的.認(rèn)真,能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí),繼續(xù)努力。

  四、作業(yè):抄寫(xiě)本課的生字,以及“知、好、樂(lè)、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  高中語(yǔ)文教案 17

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (二)、過(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

  (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

  二、課前準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片

  三、教學(xué)過(guò)程

  激趣引入:

  1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  2、聽(tīng)完詩(shī)歌,師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎?

  評(píng):上課伊始是學(xué)生充分感受到詩(shī)歌的意境美,音樂(lè)的美,配樂(lè)的美,是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。

  初讀課文:

  學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車讀生字)

  評(píng):把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

  采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  理解課文:

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

  2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  3、派代表說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):

  1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(zhǎng)的`地方)

  2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作,體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。

  3、帶著你對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文。

  4—再次細(xì)讀課文,發(fā)散學(xué)生的思維,從多角度去理解課文。

  評(píng):小組內(nèi)交流想法,會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

  鼓勵(lì)學(xué)生的'創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn),給予表?yè)P(yáng)。

  把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的方式。

  拓展延伸:

  1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫(huà)一畫(huà)吧!

  如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  評(píng):想象,和發(fā)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

  評(píng):交流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  高中語(yǔ)文教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能按筆順把字寫(xiě)得端正、美觀。

  2.能有順序地觀察圖畫(huà),認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物,憑借圖畫(huà)理解本課的詞語(yǔ)。

  3.正確、流利、有感情地誦讀詞串,了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀,體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,展開(kāi)想象,感受詞串的意境美是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、背誦詩(shī)歌,引出課題

  1. 小朋友,還記得《家》這首詩(shī)歌嗎?我們一起背背吧!

  2. 祖國(guó)就是我們的“家”,(出示中國(guó)地圖)我們的“家”又大又美!爸爸媽媽帶你去過(guò)哪些地方?

  3. 今天老師和小朋友們跟著《識(shí)字6》到祖國(guó)的東西南北走一走,看一看,一起領(lǐng)略祖國(guó)不同地區(qū)的美麗風(fēng)光。

  二、初讀詞串,認(rèn)識(shí)位置

  1.請(qǐng)小朋友自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

  2. 指名朗讀詞串,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:課文介紹了哪些地方?

  3.在朗讀中我們知道課文向大家介紹了“塞北”、“江南”、 “海島”、“高原”,知道這些地方在祖國(guó)地圖的哪個(gè)位置嗎?(出示地圖,相機(jī)貼詞語(yǔ))

  4. 請(qǐng)大家再讀讀詞串,一邊讀書(shū)一邊看圖,你能給每幅圖找到相應(yīng)的那行詞串嗎?找到了就讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)吧!

  三、品讀詞串,理解感悟

  1. 駿馬 秋風(fēng) 塞北

  ⑴塞北草原的秋天會(huì)怎樣?(播放秋風(fēng)聲、馬嘶聲)咦,耳邊傳來(lái)了一個(gè)聲音,你仿佛看到了什么?

  ⑵秋風(fēng)吹過(guò)茫茫的大草原,塞北大草原一片渾黃,一群群駿馬迎著秋風(fēng)飛奔在茫茫無(wú)邊的大草原上,你能把塞北的風(fēng)光讀出來(lái)嗎?

  ⑶學(xué)生練讀。

  2. 杏花 春雨 江南

  ⑴能說(shuō)說(shuō)你心目中的江南是什么樣的?

  ⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地發(fā)生著變化,就像我們學(xué)過(guò)的識(shí)字,背背看!

  ⑶粉紅的杏花露出了笑臉,細(xì)細(xì)的春雨飄灑著,裝扮著江南美麗的春天,喜歡江南嗎?江南風(fēng)景美如畫(huà),我們一起來(lái)贊一贊秀美的江南吧!

  3. 椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島

  ⑴春天的腳步匆匆而去,我們一起去驕陽(yáng)似火的海島看看吧!共同感受海島獨(dú)特的夏季風(fēng)情!

  ⑵什么是驕陽(yáng)?在炎熱的海島上有一種樹(shù)卻長(zhǎng)得異常地繁茂,它就是“椰樹(shù)”(出示椰樹(shù)圖片),椰樹(shù)長(zhǎng)得啥樣?

  ⑶迷人的海島吸引了許多游人,站在海島上,陣陣海風(fēng)迎面吹來(lái),聽(tīng)著嘩嘩的浪花聲,品嘗著鮮美的'椰果,是一件多么美妙的事情啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀,用你動(dòng)聽(tīng)的聲音把我們帶到那美麗的椰樹(shù)王國(guó)!

  4. 牦牛 冰雪 高原

  ⑴最后讓我們一起到冰天雪地的高原去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)吧!認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示牦牛圖片)它們?cè)趺茨茉谶@冰天雪地的世界里生活呢?你們了解牦牛嗎?

  ⑵你能用朗讀把畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?試試看!

  5. 品讀韻文

  走遍了祖國(guó)的東西南北,領(lǐng)略了不同地區(qū)各具特色的風(fēng)光,讀讀看,喜歡哪兒就把那組詞語(yǔ)多讀幾遍。比一比,哪些小朋友能把這個(gè)地方的美表現(xiàn)出來(lái)?

  四、指導(dǎo)描紅

  1. 認(rèn)讀本課的生字,說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生在田字格里認(rèn)真描紅:一筆描成,筆筆到位。

  五、布置作業(yè)

  誦讀詞串,搜集有關(guān)“塞北、江南、海島、高原”的資料。

  第二課時(shí)

  一、誦讀詞串,運(yùn)用詞語(yǔ)

  指名讀詞串。自由讀一讀,想一想,韻文的字里行間有什么規(guī)律?

  ⑴學(xué)生自主交流。

  ⑵老師小結(jié):我們?cè)诶首x全文的時(shí)候可以把詞串當(dāng)成一首詩(shī),一邊讀詞,一邊想象,讀著讀著,我們的眼前出現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光,我們的祖國(guó)不僅處處美,而且處處是寶呢!橫著讀,詞串就是一首優(yōu)美的詩(shī)!瞧!詞串還押韻呢,江南的南、高原的原,韻腳是“án”。

  小組賽讀詞串。

  4. 走遍了祖國(guó)的大江南北,欣賞了各地的美景,那些美麗的地方一定給你留下了深刻的印象,現(xiàn)在有一些外國(guó)的小朋友來(lái)我們中國(guó)做客,作為中國(guó)的小主人,你最想把哪兒介紹給他們?為什么?

  ⑴告訴大家一個(gè)小訣竅:用上課文里的詞語(yǔ)選一個(gè)地方給大家介紹介紹,可以運(yùn)用自己搜集的相關(guān)材料。能用上一些詩(shī)句就更棒了!(相機(jī)推薦:《敕勒川》、《憶江南》等古詩(shī))

  ⑵和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)看!你能行!

  5. 親愛(ài)的孩子們,我們走遍了祖國(guó)各地,欣賞了各地的美景:

  我們迎著瑟瑟秋風(fēng),來(lái)到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風(fēng) 塞北;

  我們沐浴著蒙蒙春雨,漫步在美麗的江南——杏花 春雨 江南;

  我們?cè)偃パ籽紫娜障碌暮u——椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島;

  我們?cè)俚巧媳└采w的高原——牦牛 冰雪 高原。

  我們喜歡江南,也喜歡海島;喜歡塞北,也喜歡高原。因?yàn)樗鼈兏饔懈鞯拿溃覀兊淖鎳?guó)真是幅員遼闊,風(fēng)情各異啊!來(lái),看著地圖,背背詞串,把祖國(guó)裝在我們的心中!

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.小朋友把詞串讀得真美!相信你的字一定寫(xiě)得更美!

  2.怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢?大家可以這樣試試看:

  先整體感知這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà),看清它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫詈笤谛闹杏涀∵@個(gè)字的模樣。

  小朋友,你想提醒大家注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)?學(xué)生在小組里交流交流,教師相機(jī)引導(dǎo):

  “塞”:拿出你的小手,和老師一起書(shū)空,先寫(xiě)寶蓋頭,再寫(xiě)兩橫兩豎,接著寫(xiě)長(zhǎng)橫,撇和捺一定要展開(kāi)一點(diǎn)。

  “驕”:小朋友想一想,書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意什么呢?動(dòng)起手,用心描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  “塞”:拿出你的小手,和老師一起書(shū)空,先寫(xiě)寶蓋頭,再寫(xiě)兩橫兩豎,接著寫(xiě)長(zhǎng)橫,撇和捺一定要展開(kāi)一點(diǎn)。

  “驕”:小朋友想一想,書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意什么呢? 動(dòng)起手,用心描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  “島”:老師要請(qǐng)小朋友來(lái)教了。你先教什么呢?這個(gè)字是山字旁。島字里面藏個(gè)山,山字是扁山,里面沒(méi)藏好,露在外一半。

  4.請(qǐng)拿出習(xí)字冊(cè)臨寫(xiě)吧!

  三、布置作業(yè)

  1.完成同步導(dǎo)學(xué)。

  2.寫(xiě)話:運(yùn)用文中的詞語(yǔ)向別人介紹自己喜歡的地方。

  高中語(yǔ)文教案 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

  2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  蒼耳的種子(實(shí)物),多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家去大自然看看,去探索大自然的奧秘(出示圖片),這千姿百態(tài)的大自然裝扮著我們的生活,那么它們是怎樣傳播種子的呢?,這些植物他們是怎樣一年年的生長(zhǎng)的呢?今天學(xué)了《植物媽媽有辦法》就能找到答案了,和老師一起板書(shū)課題(板書(shū)課題)

  二、我讀我思--我用心

  1、范讀課文,看看文章有幾個(gè)小節(jié)。

  2、文中哪一小節(jié)提出了疑問(wèn)?指生回答。隨機(jī)解釋“四海為家”“旅行”

  三、我讀我品--我用情出示“學(xué)路導(dǎo)航”

  (1)找一找:課文寫(xiě)了幾個(gè)媽媽送孩子去旅行?

  (2)說(shuō)一說(shuō):和同桌說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)媽媽最聰明?他們是怎樣傳播種子的?

  (3)讀一讀:同桌之間互相讀一讀,評(píng)一評(píng)。

  (一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.自由讀課文,文中講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行。(板書(shū)蒲公英、蒼耳、豌豆)

  粘圖片

  2.選一種你喜歡的植物媽媽小組內(nèi)討論,你認(rèn)為哪個(gè)媽媽最聰明,她是靠什么辦法傳播種子的?小組討論并匯報(bào)。

  3.知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?老師發(fā)蒼耳的'種子,讓學(xué)生觀察。理解“鎧甲”

  4.把蒼耳掛到同學(xué)的身上,走一走,體會(huì)一下蒼耳媽媽的方法秒。

  5.想一想這些蒼耳還有可能掛住哪些動(dòng)物的皮毛?

  就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們以四海為家。

  6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  7.蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢?(板書(shū):動(dòng)物帶)

  8.你還喜歡哪個(gè)媽媽?

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1.小組討論你還喜歡哪位媽媽?用上我覺(jué)得()最聰明,因?yàn)椋ǎ?/p>

  2.小組匯報(bào)。

  3.出示降落傘圖片,隨機(jī)理解:紛紛

  用視頻演示理解。

  光有降落傘行嗎?還得有什么?哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。自己吹一吹試一試。風(fēng)婆婆吹到哪兒,哪兒就是它的家,這就是“四海為家”

  4.自由練讀,指生讀,指導(dǎo)讀,齊讀。

  5.蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的?(板書(shū):風(fēng))

  (三)學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、還有哪位媽媽沒(méi)有學(xué)呢?

  我覺(jué)得()最聰明,因?yàn)椋ǎ?/p>

  2、理解“炸開(kāi)”,用手勢(shì)比劃一下,比較“裂開(kāi)”一樣嗎?哪個(gè)好?

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  四、我讀我送--我用腦

  學(xué)習(xí)第五節(jié)

  1、指生讀。

  2、“粗心”的小朋友得不到它,什么樣是的小朋友能得到它?

  3、說(shuō)一說(shuō),還有哪些種子用什么樣的方法傳播種子?

  五、我讀我憶--我回味

  自然界的植物千姿百態(tài),趣事多多。希望我們都做細(xì)心的孩子,做有心的人,這樣你們就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂(lè)趣。

  六、拓展延伸

  這利用雙休日到大自然中去觀察,收集植物的種子,了解它們的傳播方法。每人準(zhǔn)備一種,仿照課文的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)。

  高中語(yǔ)文教案 20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。

  2、自己觀察畫(huà)面,初步理解圖意,能從圖中找出秋天的特點(diǎn)。

  3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“熟塘報(bào)落岸”。

  2、初步理解圖意,能從圖中找出秋天的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于秋天的錄像片,然后讓學(xué)生談一談自己的感受。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一篇跟秋天有關(guān)的課文,教師板書(shū)課題:秋天,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

  (1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

  (2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀(指名讀,開(kāi)火車讀)。

  在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

  (2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  藍(lán)天池塘岸邊電報(bào)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)熟了當(dāng)作底下金子往下落

  (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的'方法,教師板書(shū)。

  藍(lán):上面是“草”字頭,下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。

  塘:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎,要出頭。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

  熟:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左上是一點(diǎn)一橫,左中是口;左下是“子”,第三筆要寫(xiě)成提;右上是“丸”字;下面是四點(diǎn)底。

  報(bào):左右結(jié)構(gòu),右邊的筆順是:橫折鉤豎橫撇捺

  落:上下結(jié)構(gòu),上面是“草”字頭,下面是“洛”字,這是一個(gè)上形下聲的形聲字。

  動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

  (4)理解詞意

  結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。

  (5)認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。

  稻:稻子,水稻。農(nóng)作物的一種,我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

  藏:捉迷藏,藏起來(lái)。就是躲著不讓找到的意思。

  催:急著、催促的意思。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

  4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

  1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

  2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、提出不懂的問(wèn)題。

  高中語(yǔ)文教案 21

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自學(xué)生字雛、巢,理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

  2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

  3、能正確流利地朗讀課文,重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。

  4、通過(guò)因果句式的訓(xùn)練,使學(xué)生理解句子間的關(guān)系,并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  5、了解書(shū)信是人與人之間交流和溝通的形式。

  教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性

  師:剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人,老師也特別喜歡他的詩(shī),記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句:

  [出示詩(shī)句]烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

  師:這首詩(shī)寫(xiě)出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此

  [課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。

  [出示課題]齊讀課題。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫(xiě)信要用到些什么嗎?

  (二)初讀課文

  1、師:有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信,心情特別激動(dòng)大家看:

  [課件出示]我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信:

  用筆和紙,

  用手和心。

  我多么想寫(xiě)啊,

  寫(xiě)許多許多的信

  給自己,

  我也要

  寫(xiě)一封封信,

  讓自己的心,

  和別人的心,

  貼得緊緊、緊緊

  2、師:自由讀這兩段話,思考他寫(xiě)信所需的和我們有什么不同嗎?

  3、寫(xiě)信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

  (三)精讀課文

  [課件出示]

  1、聽(tīng)課文錄音,并思考我寫(xiě)了幾封信?分別是寫(xiě)給誰(shuí)的?

  2、生仿讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。

  3、檢查自讀情況。

  4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  a、齊讀第二節(jié),自學(xué)生字雛和巢(從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí))。

  雛:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開(kāi)小火車讀

  你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字?

  我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?

  雛什么意思嗎?[課件出示]

  師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

  (幼小)雛鳥(niǎo)、雛

  巢:學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

  哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字?

  [課件出示]

  師:這些不同形狀的鳥(niǎo)巢,就是給小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的窩,更是小鳥(niǎo)溫馨的家。

  生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。

  b、理解內(nèi)容。讀后回答:

  (1)我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信?信上說(shuō)了些什么?為什么要寫(xiě)這封信?

  (2)出示句式:我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信,是因?yàn)椋屗旎爻病?/p>

  (3)師:在天色將暗的時(shí)候,小鳥(niǎo)在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

  (4)交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。(注意讀出急切的語(yǔ)氣)

  C、是啊,它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人,彼此關(guān)心,互相依戀,小鳥(niǎo)的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

  5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  (1)女生讀第三小節(jié)。

  (2)出示畫(huà)面,學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng))

  (3)花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜?

  交流小結(jié):它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟悺;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

  抽生感情朗讀第三小節(jié)。

  6、習(xí)第四小節(jié)。

  (1)男生讀第四小節(jié)。

  (2)大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢?

  (3)出示句式練習(xí)。

  (4)出示畫(huà)面,理解風(fēng)平浪靜的意思。

  (5)出示詞語(yǔ)練習(xí)。

  交流小結(jié):它們是平安和諧的一家親。此時(shí),慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的`心和小船的.心更是貼得緊緊的。

  小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

  7、習(xí)第五小節(jié)

  (1)分三小組讀這三節(jié)課文

  (2)齊讀第五小節(jié),讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

  (3)出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

  (四)拓展

  1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫(xiě)信,真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

  2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\(chéng)的心,老師和你們一起。

  3、過(guò)渡:這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫(xiě)了許多許多的信,此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢?請(qǐng)大家把自己的心里話寫(xiě)在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內(nèi)容簡(jiǎn)短。)

  4、創(chuàng)意讀課文:加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

  (五)總結(jié)全文

  學(xué)了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂(lè),請(qǐng)你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁,請(qǐng)你告訴你的好友,讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣,我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊。

  高中語(yǔ)文教案 22

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“成、對(duì)”等6個(gè)字,學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框”。

  2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,熱愛(ài)大自然的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

  2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話,識(shí)字,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣引入,揭示課題。

  1、看插圖小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭,小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,問(wèn):你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

  2、理解課題。

  二、初讀課文,讀通讀順再整體感知。

  1、借音自讀課文,一節(jié)一節(jié)地讀,再連起來(lái)讀。

  2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié),并用橫線畫(huà)出生字詞,然后自己反復(fù)拼讀,把生字讀準(zhǔn)。

  3、同桌互相認(rèn)讀生字,并糾正讀音。開(kāi)火車選讀帶拼音的`生字詞,再讀去掉拼音的生字詞,全班讀。

  4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字不漏字。小組合作,輪讀課文。再指名讀、評(píng)讀。

  三、再讀課文,讀中感悟。

  1、讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,想想:讀了這節(jié),你明白了什么?小組交流。

  3、檢查,你最喜歡讀哪小節(jié),你讀懂了什么?

  4、讀了第一小節(jié),你明白了什么?讀了第二小節(jié),你懂得了什么?讀了第三小節(jié),你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀

  四、總結(jié)全文,回歸整體。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),引入新課

  認(rèn)讀生字。回憶課文內(nèi)容

  二、背誦,誦中感悟

  1、誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?

  2、練習(xí)背誦,同桌互相背背。指名背。

  三、書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)生字

  1、認(rèn)讀帶拼音的'生詞,再認(rèn)讀沒(méi)拼音的生詞,然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話。

  2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫厱?shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。

  3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流,互相說(shuō)說(shuō)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

  四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。

  認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。再小結(jié)全文。

  高中語(yǔ)文教案 23

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“暴、壁、餓”等生字,理解“準(zhǔn)備、偶爾”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握故事主要情節(jié)。

  3、能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié),培養(yǎng)閱讀興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、掌握本課生字詞,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

  2、把握故事內(nèi)容,能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、掛圖、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、師出示老屋掛圖,引生說(shuō)感受。

  是啊,這是一幢破舊老屋,它在風(fēng)雨中搖搖欲墜,可是它卻總也倒不了,難道是被施了魔法嗎?今天,我們就一起走進(jìn)課文,《總也倒不了老屋》,去找一找原因吧!

  板書(shū)課題。

  2、生齊讀課題,提出質(zhì)疑。

  為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

  3、生自由讀課文,讀準(zhǔn)文中字音,讀通句子,注音體會(huì)文中感情。

  二、初探課文,把握大意

  1、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)我會(huì)讀:

  (2)我會(huì)寫(xiě):

  (3)我理解

  準(zhǔn)備偶爾使勁

  2、講讀課文。

  (1)指生讀課文第1—2段,結(jié)合文段中詞句,說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老?

  師出示相關(guān)文字:

  老屋已經(jīng)活了一百多歲了,它窗戶變成了黑窟窿,門板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。

  (2)讀這段話,你從哪些地方看出老屋很老了?

  (“黑窟窿”“破了洞”“沒(méi)人住”可以看出老屋很破舊了。)

  (3)出示第2段:

  “好了,我到了倒下時(shí)候了!”它這樣想,便準(zhǔn)備往旁邊倒去。

  (思考:它為什么覺(jué)得自己“到了倒下時(shí)候了”?

  “準(zhǔn)備”是什么意思?你想到了什么?

  3、我來(lái)猜猜看:

  破舊老屋想要倒下去,它真倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì)怎么樣呢?

  生說(shuō)自己猜測(cè)。

  引生自己讀課文,了解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,指生認(rèn)讀。

  2、出示老屋圖片,引生觀察評(píng)價(jià)。

  指生說(shuō)話:

  這是一個(gè)老屋;

  這是一個(gè)老屋;

  這是一個(gè)老屋……

  (3)師:同學(xué)們說(shuō)得真好,圖中老屋看上去那么老,那么舊,那么慈祥……它想倒下去,卻總也倒不了,這到底是因?yàn)槭裁茨?在它身上發(fā)生了怎樣故事?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題。

  二、細(xì)讀課文

  1、生帶著問(wèn)題默讀課文,理清課文內(nèi)容。

  2、老屋總也倒不了,是因?yàn)椤?/p>

  (1)小花貓要來(lái)避雨

  指生讀第3自然段。

  注意“暴風(fēng)雨“中暴字法,理解“老花”含義,感受老屋“老”。

  指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可憐語(yǔ)氣。

  如果你是老屋,你會(huì)怎么回答呢?

  指生讀第4段。你覺(jué)得老屋是個(gè)怎樣人?

  指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段,感受老屋熱心助人品質(zhì)。

  師:小貓走了,它們認(rèn)真道了別,老屋說(shuō):“再見(jiàn)!好了,我到了倒下時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客,它是——

  (2)老母雞要在這里孵小雞

  ①指生讀第7段,了解老母雞困難。你們猜一猜,老屋聽(tīng)了老母雞請(qǐng)求,它會(huì)怎樣回答呢?

  ②生說(shuō)自己猜測(cè),并說(shuō)出依據(jù)。

  ③師及時(shí)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生思考。

  ④指生讀第8段,

  “老屋低頭看看,墻壁吱吱呀呀地響:‘哦,是老母雞啊。好吧,我就再站二十一天。”

  結(jié)合旁批,想想此時(shí)老屋心情。

  ⑤體會(huì)“低頭”“吱吱呀呀”等詞,讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)疲憊感。

  ⑥指生分角色朗讀第7—10段,注意讀出老母雞請(qǐng)求和老屋體弱卻平靜語(yǔ)氣。

  師:二十一天過(guò)去了,九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái),老屋說(shuō):“再見(jiàn)!好了,我到了倒下時(shí)候了!”你覺(jué)得老屋會(huì)倒下去嗎?會(huì)不會(huì)又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙呢?

  (3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

  ①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

  ②指生回答:

  A、誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請(qǐng)求呢?

  B、老屋會(huì)怎樣回答它呢?

  C、老屋最終倒下去了沒(méi)有呢?

  ③讀了這一部分,你覺(jué)得老屋具有哪些品質(zhì)?

  ④師小結(jié):破舊老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)小動(dòng)物度過(guò)難關(guān),它那舍己為人精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分。可是越來(lái)越老老屋最終會(huì)怎么樣呢?

  三、想象情節(jié)

  1、師:老屋聽(tīng)著小蜘蛛故事,過(guò)了一天又一天,老屋越來(lái)越老了,它會(huì)一直站在那里,聽(tīng)小蜘蛛給它講故事嗎?

  2、仔細(xì)閱讀課文,并發(fā)揮你想象,老屋還可能會(huì)遇到其他需要幫助小動(dòng)物嗎?它們又會(huì)有怎樣對(duì)話?和你同桌交流交流。

  3、組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀同學(xué)展示。

  4、師:老屋不斷幫助別小動(dòng)物,估計(jì)它不會(huì)倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋結(jié)局嗎?

  5、學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾,師巡視指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾依據(jù)是什么。

  6、班級(jí)展示,評(píng)出創(chuàng)意故事結(jié)局。

  四、小結(jié)

  1、學(xué)生談自己在本節(jié)課收獲。

  2、師:預(yù)測(cè)故事發(fā)展,要有一定依據(jù),文章題目、插圖,文章內(nèi)容里一些線索,都可以幫助我們預(yù)測(cè)。當(dāng)然,預(yù)測(cè)內(nèi)容可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣,也可能不一樣。

  高中語(yǔ)文教案 24

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

  2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,理解句子意思。

  3.聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟道理。

  4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀背誦課文,理解古文意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)句子的理解和翻譯。

  教學(xué)具:

  課件、資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  想一想,平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?

  你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。

  今天我們一起學(xué)習(xí)第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習(xí)

  通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題)

  過(guò)渡:古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們趕快來(lái)了解一下吧。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:

  1、請(qǐng)你們自由讀課文,注意把字音讀正確。

  反饋?zhàn)x,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂(lè)的讀音。

  2、帶著同學(xué)們的提示,請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)

  3、指名朗讀課文

  師:前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人,你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答,不知道老師補(bǔ)充資料)

  《論語(yǔ)》對(duì)

  過(guò)渡:那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們一起來(lái)看看這三句話是什么意思?

  三、理解句子,感悟理解:

  自學(xué)提示:我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))

  匯報(bào):(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補(bǔ)充)

  1、 “知之為知之,不知為不知,是知也。”

  釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。

  知:知道為:就是知:聰明

  師:這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋:前面的一樣,最后一個(gè)不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì),并鞏固重點(diǎn)字“知”)

  2、“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者。”

  釋義:(對(duì)于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō))懂得它的人,不如愛(ài)好它的人,愛(ài)好它的`人,不如以它為樂(lè)趣的人。

  好:喜愛(ài)樂(lè):以……為樂(lè)趣。

  師:這句話是對(duì)誰(shuí)而言的,學(xué)習(xí)的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上:對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。

  3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”

  釋義:凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的`懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。

  理:道理疑:懷疑悟:了解、領(lǐng)會(huì)。

  師過(guò)渡:剛才通過(guò)句子的理解,我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí),請(qǐng)你們?cè)僮x一讀,帶著你們的感受。

  學(xué)生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂(lè)讀。

  匯報(bào)交流:

  聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況,你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)

  1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)

  2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。

  3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問(wèn),解問(wèn)。

  教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

  四、總結(jié)方法,拓展提高:

  今天這篇課文我們就學(xué)完了,想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?

  學(xué)生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書(shū)提升。

  師:今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文,你們有信心嗎?咱們現(xiàn)在來(lái)試試怎么樣?

  課件出示:不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)

  五、收獲體會(huì)

  學(xué)生談體會(huì)。

  六、作業(yè):

  背誦古文。

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