《唯一的聽(tīng)眾》教案

時(shí)間:2022-07-30 10:58:59 教案 我要投稿

【精品】《唯一的聽(tīng)眾》教案四篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精品】《唯一的聽(tīng)眾》教案四篇

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通讀順和有感情地朗讀課文;

  2、識(shí)記文中生字詞,了解課文大意;

  3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,了解課文大意,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、板書(shū)課題,讀題。

  2、質(zhì)疑課題:讀了課題,你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎?

  (聽(tīng)眾指誰(shuí)?為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢?……)

  走進(jìn)課文,尋找答案。

  二、初讀感知課文:

  1、師提示自讀要求:

  (1)輕聲較快地朗讀課文,讀通讀順課文;

  (2)劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ),并理解不懂的詞語(yǔ);

  (3)想一想,文中寫(xiě)了件怎樣的事(課文較長(zhǎng),注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系)。

  (師相機(jī)巡視自讀情況)

  2、自讀交流與反饋:

  (1)出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)(后兩行):

  悠(悠) 儀(式) (抱)歉

  溜(走) 嘿 (無(wú)法)割舍

  白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

  神圣感 洋溢 盡心盡力

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁)。

  “字不離詞”、“詞不離句”,理解詞意:

  師重點(diǎn)引導(dǎo):

  “悠悠”,文中形容的是悠悠的小令,“小令”就是小曲,聽(tīng)著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺(jué)嗎?(美妙)請(qǐng)讀出這種美妙的感覺(jué);

  “溜走”,你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不讓人知道……)

  “嘿”,這是個(gè)感嘆詞,表示一種強(qiáng)烈的感情,我們把它帶到文中來(lái)感受一下吧,體會(huì)其中的激動(dòng)、開(kāi)心之情;

  “無(wú)法割舍”,你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么?(濃濃的親情……)

  ……

  再讀詞語(yǔ),讀出感覺(jué)。

  (2)了解課文大概內(nèi)容:

  師:認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語(yǔ),老師相信,同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容,知道這課文主要寫(xiě)了件什么事嗎?能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:寫(xiě)“我”很喜歡拉小提琴,但是拉得很難聽(tīng),后來(lái)得到老婦人的“指點(diǎn)”,最后取得了成功的事……

  (師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)

  (3)激趣、過(guò)渡:

  這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢?這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢?

  預(yù)設(shè):

  生:因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng),家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……

  師:是啊!現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文,感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受(師相機(jī)板書(shū):家里)

  三、精讀、理解課文第一節(jié):

  1、讀第一節(jié),劃出“我”的內(nèi)心感受。

  (“我”感到十分沮喪,師相機(jī)板書(shū)“沮喪”)

  2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢?

  (1)師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”;

  (2)想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨;

  (3)感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。

  3、有感情地朗讀該節(jié),讀出“我”的沮喪心情。

  4、師:

  爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊,因此,此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的,也不敢在家里練琴了,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處,來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里(師相機(jī)板書(shū):小樹(shù)林),是啊!這樣,作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

  5、過(guò)渡:

  在這樣的環(huán)境里練琴,“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢?(自由朗讀課文第二、三節(jié))。

  四、精讀、理解課文第二、三節(jié):

  1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě):

  “林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。”

  (師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法)

  2、指名交流作者的心情:

  預(yù)設(shè):

  生:盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論,但我感到懊惱,因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

  生:我不由得詛咒自己:“我真是個(gè)白癡!”

  3、、過(guò)渡:

  是啊!此時(shí),作者“我”的心里仍然是非常的沮喪,因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩K裕?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢?(課文第四、五節(jié)中)

  五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié):

  1、劃出語(yǔ)句,指名進(jìn)行交流:

  預(yù)設(shè):

  生:我嚇了一跳。

  生:我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想……

  生:我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。

  2、師相機(jī):

  是的!作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉,準(zhǔn)備溜走。 但是,老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”,讓“我”留了下來(lái),這是怎樣的語(yǔ)言呢?從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè):

  1、抄寫(xiě)文中的生字詞;

  2、有感情地朗讀課文。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。

  4、有感情的朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集本課的有關(guān)資料。

  2、制作課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、先入為主,以“美”導(dǎo)入。

  導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。

  板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾

  (以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)

  二、初讀課文,整體感知。

  初讀課文,思考:

  1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?

  2、課文主要講了一件什么事?

  三、再讀課文,品讀老人。

  1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。

  這是一個(gè)(  )的老婦人。

  2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

  3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)

  4、小組交流自己的自學(xué)成果。

  四、交流感悟,研讀課文。

  在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。

  1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  (1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?

  (2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

  (3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲,看到我要離開(kāi),老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?

  (4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?

  (5)指名朗讀這段話。

  2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。

  (1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?

  (2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?

  (3)聽(tīng)了她的話,我會(huì)想什么?

  (4)朗讀,感受老婦人的美好心靈。

  3、出示:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  (1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?

  (2)這句話對(duì)“我”有什么作用?

  4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  (1)老婦人為什么這樣說(shuō)?

  (2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?

  (3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  五、小結(jié)原因,升華情感。

  1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

  2、當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),此刻,“我”想對(duì)她說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?

  六、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。

  1、有感情的朗讀課文。

  2、給課文添上結(jié)尾。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11

  唯一的聽(tīng)眾

  感激

  音樂(lè)白癡

  真正的小提琴手

  關(guān)懷

  幫助

  鼓勵(lì)

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.播放《月光奏鳴曲》。

  同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))

  可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,/他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

  板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))

  2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?

  “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  二、初讀課文

  1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?

  (好好地讀讀課文)。

  2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文

  3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

  (1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:/article/()的老婦人

  (2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

  1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?

  2.學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。

  (主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)

  四、讀一讀句子

  五、抄寫(xiě)生字詞

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事?

  二、交流感悟,研讀課文。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  最后一句話的含義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽(tīng)眾。

  出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。

  師:這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,讀一讀,邊讀邊思考,又沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

  引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂(lè)方面沒(méi)有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?

  二、理解課文

  1、帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文思考。

  2、那么,老婦人是怎樣來(lái)鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文,畫(huà)出老人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)?她所說(shuō)的`話對(duì)我又有什么影響?一邊讀,一邊想,并在書(shū)上留下你思考的痕跡。

  三、展示交流

  1、語(yǔ)言鼓勵(lì):

  一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂(lè)方面不可能有任何成就,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?

  ⑴ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。

  ① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說(shuō)的?她為什么要這樣說(shuō)?(出示詞語(yǔ))介意,什么意思?你怎樣理解?

  指導(dǎo)朗讀。

  ② 理解“用心去感受”。

  ③ 那么我聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?

  再讀老婦人的話。

  ⑵ 你還找到了哪句?

  出示:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  ① 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來(lái)。

  ② 聽(tīng)了老人的話,我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?把這段話連起來(lái)讀一讀,讀出你的理解。

  ⑶ 過(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段,看看老人又對(duì)我說(shuō)了什么?有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)。

  ① 把老人所說(shuō)的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比,談體會(huì),引導(dǎo)朗讀。

  ② 想象老人在說(shuō)這句話時(shí)的心情,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)

  2、眼神激勵(lì):

  ⑴ 老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。找出老教授的眼神描寫(xiě),重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

  ⑵ 課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:

  一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。

  她總是很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

  ⑶ 平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。

  課件出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

  3、自由讀最后一個(gè)自然段,思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí),總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

  三、總結(jié)課文

  “我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

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