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大班語(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼拇蟀嗾Z(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、Ppt課件、畫圖用品。
2、幼兒對(duì)動(dòng)物特征有一定的了解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會(huì)是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚有一個(gè)很大的區(qū)別，誰(shuí)能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會(huì)選擇住進(jìn)誰(shuí)的家里？
2、觀察圖片（鱷魚先生搬到長(zhǎng)頸鹿家）小房子換成了大房子，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧？它們?cè)诖蠓孔永锏降咨畹脑趺礃樱覀円黄鹂纯窗伞?/p>
三、分組討論，設(shè)計(jì)房屋。
1、面對(duì)如此多的困難，你認(rèn)為他們是不是從此拋棄了對(duì)方，各回各家，不在一起生活了？不分開(kāi)的話它們應(yīng)該怎么辦？
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一套屋子，你要畫出哪些細(xì)節(jié)？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
活動(dòng)延伸：
分享交流
活動(dòng)反思：
《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚這對(duì)好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標(biāo)上來(lái)看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動(dòng)的開(kāi)始我從對(duì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長(zhǎng)頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個(gè)問(wèn)題，我們班級(jí)的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的`，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。
這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒遥龅搅四男﹩?wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚和長(zhǎng)頸鹿預(yù)見(jiàn)困難、解決困難。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)孩子幫助他們?cè)O(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃，解決這四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對(duì)我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵(lì)我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺(jué)得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類，整合一個(gè)歸類擺放的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
大班語(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試探索用各種方法搬運(yùn)乒乓球。
2、不怕困難，愿意想辦法解決困難。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt故事課件，乒乓球、與人數(shù)相等的盤子、小筐3個(gè)、吸管、雙面膠、勺子、筷子、紙、書、夾子等
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣
今天我?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做動(dòng)作。原來(lái)搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去就是把一樣?xùn)|西從這個(gè)地方移到另一個(gè)地方。
二、講故事：鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐結(jié)婚了，他們決定要就住在了一起
（1）長(zhǎng)頸鹿搬到鱷魚家
（2）鱷魚搬到長(zhǎng)頸鹿家
三、玩玩游戲
1、介紹材料與要求：誰(shuí)會(huì)把乒乓球搬到那邊的盤子里去？
你剛才是用什么方法搬的？
小結(jié)：生活中我們會(huì)用手幫忙，但是我們的手很忙的.，當(dāng)手沒(méi)空的時(shí)候，我們還可以用身體的哪個(gè)地方搬？
2、幼兒第一次操作
（1）要求：每人搬一只乒乓球，放到相應(yīng)的盤子里，除了不用手身體的其他部位都行，半路上球掉了不行，地方有點(diǎn)小，不該碰的東西不碰，輕一點(diǎn)，不能只看前面不看腳下。
（2）幼兒操作體驗(yàn)
（3）小結(jié)：身體除了手可以幫忙，還有很多地方也可以幫忙，比如剛才有的用腋下夾，有的用腿夾，還有的用……你們是用身體的某個(gè)部位搬，現(xiàn)在能不能有辦法不用身體來(lái)搬？
2、幼兒第二次操作：
（1）介紹材料：這里有哪些東西，誰(shuí)能快看快說(shuō)？
（2）要求：用材料搬球，不能直接用身體部位碰到球，用完工具還回來(lái)，一只乒乓球放到一個(gè)盤子里，一一對(duì)應(yīng)。有誰(shuí)不明白的，可以問(wèn)老師。
（3）幼兒搬球
（4）交流：說(shuō)說(shuō)你用什么方法搬？
（5）小結(jié)：生活中我們?nèi)撕苈斆鞯模瑫?huì)利用工具來(lái)幫忙搬東西。你們是杯子裝著、用書端著、用夾子夾著、用雙面膠粘著的方法搬球。
（6）了解重型搬運(yùn)工具：抓斗車、鏟車、火箭：地球上的東西要怎么搬到太空？
3、幼兒第三次操作
（1） 介紹材料：吸管——怎么搬？為什么吸管能把球吸上來(lái)？
（2） 怎樣才能把球吸得時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)？
（3） 長(zhǎng)吸管和短吸管誰(shuí)更容易吸起來(lái)？吸管還能吸起什么東西？我們回去再試試看。
大班語(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面，了解兩個(gè)朋友住進(jìn)不同高度的房子帶來(lái)的種種困難。
2、體驗(yàn)故事中好朋友相互關(guān)心理解對(duì)方，遇到困難用積極的心態(tài)去面對(duì)解決困難。
3、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事情的發(fā)展并驗(yàn)證答案，提高預(yù)測(cè)事情發(fā)展的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，你們知道這個(gè)故事是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)看一張圖。
2、播放第一張PPT，提問(wèn)：圖上是誰(shuí)跟誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、師：今天講的就是鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐結(jié)婚以后發(fā)生的事情，他們之間有趣的`故事就藏在一本書里。
4、播放第二張PPT，師：這是書的封面，書的名字叫什么？《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》
5、師： 鱷魚和長(zhǎng)頸鹿怎么了? 搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去是什么意思？他們?yōu)槭裁匆徇^(guò)來(lái)，搬過(guò)去？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧!
二、觀察圖片，理解故事，預(yù)測(cè)故事發(fā)展
1、師：鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐是應(yīng)該搬進(jìn)長(zhǎng)頸鹿的房子呢還是搬進(jìn)鱷魚的房子呢？你認(rèn)為會(huì)搬進(jìn)鱷魚家的請(qǐng)坐這邊，搬進(jìn)長(zhǎng)頸鹿家的請(qǐng)坐這邊。請(qǐng)選擇？為什么？
幼兒預(yù)測(cè)并說(shuō)明原因。
2、觀察圖片，驗(yàn)證猜測(cè)。
3、師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)長(zhǎng)頸鹿曲著腿、扭著脖子的樣子。
4、鱷魚先生看到長(zhǎng)頸鹿小姐住著很不舒服，想了一個(gè)什么辦法？
5、師：小鱷魚住進(jìn)長(zhǎng)頸鹿的大房子里就會(huì)很舒適的生活下去嗎？你認(rèn)為會(huì)的，請(qǐng)坐這邊，不會(huì)的請(qǐng)坐那邊。請(qǐng)選擇？那他會(huì)遇到哪些困難呢？究竟鱷魚會(huì)不會(huì)遇到困難呢？我們一起來(lái)看看。
6、師：他們?cè)诟墒裁矗坑龅搅耸裁蠢щy？你們能幫幫他們想個(gè)解決的辦法嗎？
7、師：我們接著往下看。我們來(lái)看看你們想的辦法行不行？
8、師：鱷魚住進(jìn)長(zhǎng)頸鹿家也遇到了許多困難，長(zhǎng)頸鹿的心情會(huì)怎么樣？如果你是長(zhǎng)頸鹿你會(huì)怎么做？
三、想辦法解決困難
1、師：小房子只適合小鱷魚住，而大房子只適合長(zhǎng)頸鹿住，看來(lái)，這對(duì)好朋友之間的身高差距給他們帶來(lái)了許多的煩惱。那怎么辦呢？我們繼續(xù)往下看，他們?cè)趺戳耍棵鎸?duì)困難，他們會(huì)放棄住在一起嗎？
2、師：你們覺(jué)得他們應(yīng)該放棄嗎？認(rèn)為應(yīng)該放棄的請(qǐng)坐這邊，不該放棄的請(qǐng)坐那邊，請(qǐng)選擇。為什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出好朋友在一起相互關(guān)心，一起想辦法，困難總會(huì)解決的。）3、師：如果你是長(zhǎng)頸鹿或是小鱷魚，你有什么好辦法？
4、師：我們一起來(lái)看看他們有什么好辦法。
5、師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
6、觀察畫面，請(qǐng)幼兒講述。
7、師：小朋友剛剛都說(shuō)的很好，游泳池成了鱷魚和長(zhǎng)頸鹿愛(ài)的小屋。小屋很溫馨。我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)房子里其他的東西吧！（書架、垃圾筒、床、毛巾架）8、師："身高的差距"曾經(jīng)讓這對(duì)好朋友面臨很多生活上的困難，他倆沒(méi)有抱怨，你想著我，我也想著你，相互關(guān)心，相互遷就，用積極的生活態(tài)度和自己的智慧，最后終于把困難都解決掉了。現(xiàn)在他們可以在這樣的房子里每天你看看我，我看看你，甜蜜蜜的微笑，一刻也不愿分離啦。
9、師：我們要學(xué)一學(xué)他們，遇到了困難，要你想著我，我想著你，用積極的心態(tài)去面對(duì)解決生活中的困難，讓你和你的好朋友快快樂(lè)樂(lè)地在一起，好嗎？
大班語(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案 4
1、通過(guò)師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容；在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)猜猜人物、摸摸書本、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.物質(zhì)準(zhǔn)備——投影、課件、故事繪本、畫架及房子造型的圖板。
2.知識(shí)準(zhǔn)備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聊聊書名，觸摸書本。
1、猜猜主人公出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書的兩位主人公是誰(shuí)？
2、讀讀繪本名這本書就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書呀？
出示繪本書名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》 認(rèn)識(shí)“搬”字猜猜書中的主人公要搬的是什么？猜猜它會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢？
3、出示故事的第一頁(yè)使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大。”“這是鱷魚。他非常矮小。”
讓學(xué)生看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長(zhǎng)頸鹿。”
4、愛(ài)的.初體驗(yàn)關(guān)注第二頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛(ài)人關(guān)系。
二、師生共讀，觸摸故事。
1、聽(tīng)聽(tīng)故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。（板書：搬過(guò)來(lái)）因?yàn)榻裉煳覀円v的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫故事，所以你除了聽(tīng)老師講故事之外，還要會(huì)看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。聽(tīng)清楚了嗎？那故事就要開(kāi)始咯！（教師開(kāi)始結(jié)合圖畫朗讀“搬過(guò)來(lái)”這個(gè)部分的故事。）
（1）對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)“不理想”表現(xiàn)在哪兒？
行走問(wèn)題——睡覺(jué)問(wèn)題——坐下休息問(wèn)題（板書以上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）在每個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為圖畫書補(bǔ)白——如：長(zhǎng)頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？“哎喲， ！”使學(xué)生對(duì)“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀的認(rèn)識(shí)。
（2）愛(ài)的再體驗(yàn)從第七頁(yè)鱷魚先生的話中初次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒2、聽(tīng)聽(tīng)故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。（板書另一半課題：，搬過(guò)去）
（1）放手讓學(xué)生依據(jù)前一部分的學(xué)習(xí)方式找出——對(duì)鱷魚來(lái)說(shuō)“困難”又表現(xiàn)在哪兒？
吃飯問(wèn)題——門把手問(wèn)題——上下樓問(wèn)題——上洗手間問(wèn)題——晾衣服問(wèn)題（板書以上內(nèi)容）在此進(jìn)行“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式的訓(xùn)練。如“因?yàn)殚T把手太高了，所以鱷魚先生夠不著。”
（2）愛(ài)的三體驗(yàn)關(guān)注第十五頁(yè)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的難過(guò)讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，老師用采訪的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的心里話。“鱷魚先生你為什么不開(kāi)心呢？”“長(zhǎng)頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎？怎么也不開(kāi)心呢？”
從而再次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過(guò)應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對(duì)方著想，為對(duì)方的不便難過(guò)。
3、聽(tīng)聽(tīng)故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。
編編故事。
大班語(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案 5
一、活動(dòng)目標(biāo)
仔細(xì)觀察畫面，理解鱷魚和長(zhǎng)頸鹿住進(jìn)不同高度的房子帶來(lái)的種種困難，能夠用清晰、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
大膽預(yù)測(cè)事情的發(fā)展，提高預(yù)測(cè)故事發(fā)展的能力，嘗試為故事中的困難提出合理的解決辦法。
體驗(yàn)故事中相互關(guān)心、理解對(duì)方，遇到困難想辦法解決困難的情感，培養(yǎng)積極面對(duì)困難的態(tài)度。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》繪本 PPT。
繪本故事圖書若干，方便幼兒自主閱讀。
鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的手偶各一個(gè)，用于情景表演。
畫紙、彩筆若干，供幼兒設(shè)計(jì) “偉大計(jì)劃” 使用。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師出示鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的手偶，向幼兒介紹兩位新朋友：“今天老師帶來(lái)了兩位特別的朋友，看看它們是誰(shuí)？” 引導(dǎo)幼兒觀察鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的外形特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述它們的.不同，如 “鱷魚矮矮的，長(zhǎng)頸鹿高高的”。
提出問(wèn)題：“鱷魚和長(zhǎng)頸鹿是一對(duì)好朋友，他們想生活在一起，你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情呢？” 引發(fā)幼兒的興趣和猜測(cè)，導(dǎo)入活動(dòng)主題。
（二）觀察畫面，理解故事
共同閱讀，“搬過(guò)來(lái)” 的故事
教師播放 PPT，展示鱷魚的小房子，講述：“瞧，這是鱷魚的家，房子小小的。鱷魚邀請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿住到他家，長(zhǎng)頸鹿答應(yīng)了，我們一起來(lái)看看發(fā)生了什么。”
引導(dǎo)幼兒觀察畫面中長(zhǎng)頸鹿在鱷魚家遇到的困難，如進(jìn)門時(shí)頭撞在門框上、睡覺(jué)床太短、水龍頭夠不到等，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)頸鹿的遭遇和感受，提問(wèn)：“長(zhǎng)頸鹿怎么了？它遇到了什么困難？你從哪里看出來(lái)它很不方便？”
組織幼兒討論：“長(zhǎng)頸鹿住到鱷魚家遇到了這么多困難，那該怎么辦呢？” 引導(dǎo)幼兒積極思考解決辦法，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
自主閱讀，“搬過(guò)去” 的故事
教師為幼兒發(fā)放繪本圖書，從 “于是，鱷魚先生決定搬到長(zhǎng)頸鹿小姐的大房子里去” 這一頁(yè)開(kāi)始，讓幼兒自主閱讀，觀察鱷魚在長(zhǎng)頸鹿家遇到的困難。
閱讀結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)：“鱷魚在長(zhǎng)頸鹿家又遇到了哪些問(wèn)題？你是從哪一頁(yè)發(fā)現(xiàn)的？” 鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，傾聽(tīng)同伴的想法。
每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，向全班介紹小組討論的結(jié)果，教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)和梳理，如鱷魚吃飯夠不到桌子、門把手太高打不開(kāi)門、樓梯太陡爬不上去等。
繼續(xù)閱讀，解決困難的故事
教師繼續(xù)播放 PPT，展示鱷魚和長(zhǎng)頸鹿躺在床上思考的畫面，提問(wèn)：“鱷魚和長(zhǎng)頸鹿遇到了這么多困難，它們很不開(kāi)心，這時(shí)候它們躺在床上想到了解決問(wèn)題的好辦法，你們猜猜是什么辦法？” 激發(fā)幼兒的想象力。
引導(dǎo)幼兒觀察后續(xù)畫面，了解鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的 “偉大計(jì)劃”，即建造一個(gè)適合兩人共同生活的新家。觀察新家的設(shè)計(jì)，如特殊設(shè)計(jì)的桌椅、高低合適的門把手、雙層樓梯、大泳池等，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這些設(shè)計(jì)是如何解決之前遇到的困難的。
教師完整講述故事，從鱷魚邀請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿住到自己家開(kāi)始，到它們一起建造新家結(jié)束，引導(dǎo)幼兒完整感受故事內(nèi)容，體會(huì)故事中鱷魚和長(zhǎng)頸鹿相互關(guān)心、共同解決困難的情感。
（三）遷移經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束活動(dòng)
組織幼兒討論：“在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難？你是怎么解決的？” 鼓勵(lì)幼兒分享自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)借鑒解決問(wèn)題的方法。
教師總結(jié)：“鱷魚和長(zhǎng)頸鹿在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，而是相互關(guān)心，一起想辦法，最終建造了適合它們居住的新房子。我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，也要像它們一樣，勇敢面對(duì)，積極思考解決辦法，同時(shí)要學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助身邊的人。”
活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒回家后，將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并和家長(zhǎng)一起討論生活中還有哪些困難可以通過(guò)互相幫助來(lái)解決。
四、活動(dòng)反思
在本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)繪本故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，通過(guò)觀察畫面、自主閱讀和討論，大部分幼兒能夠理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿在共同生活中遇到的困難，并積極為它們想辦法解決。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到了鍛煉，同時(shí)也體會(huì)到了相互關(guān)心、共同解決困難的重要性。然而，在活動(dòng)中也存在一些不足之處，例如，在引導(dǎo)幼兒討論解決困難的辦法時(shí)，部分幼兒的思維受到限制，提出的辦法較為單一，教師可以提供更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，拓寬幼兒的思路。此外，在時(shí)間把控上還需更加精準(zhǔn)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，讓幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)。
大班語(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案 6
一、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)觀察圖片、自主閱讀、分組討論等方法，深入理解故事內(nèi)容，能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言描述故事中的情節(jié)和角色的情感變化。
根據(jù)畫面大膽想象，推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的想象力和邏輯思維能力，能用連貫、清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
深刻感受故事中好朋友相親相愛(ài)、遇到困難互相體諒互相想辦法解決的情感，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人、積極面對(duì)困難的良好品質(zhì)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
大幅的《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》繪本故事圖片，展示在教室的閱讀區(qū)，方便幼兒隨時(shí)觀察。
幼兒人手一本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》的小繪本。
制作故事相關(guān)的動(dòng)畫視頻，配上生動(dòng)的音效和角色對(duì)話，增強(qiáng)故事的吸引力。
鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的毛絨玩具各一個(gè)，用于情景再現(xiàn)和互動(dòng)。
不同顏色的便簽紙和筆，供幼兒記錄自己想到的解決辦法。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）導(dǎo)入部分：觀察封面、了解故事名稱，猜測(cè)可能 “搬” 什么
教師將大幅的繪本封面展示在黑板上，引導(dǎo)幼兒觀察封面上的鱷魚和長(zhǎng)頸鹿，提問(wèn)：“小朋友們，看看封面上這兩位好朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們有什么不一樣的地方？” 鼓勵(lì)幼兒用對(duì)比的語(yǔ)言描述鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的外形差異，如 “鱷魚身材矮小，長(zhǎng)頸鹿身材高大”。
揭示故事名稱《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》，引發(fā)幼兒的好奇心，提問(wèn)：“從這個(gè)名字中，你們猜猜它們可能要搬什么？為什么要搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去呢？” 讓幼兒大膽猜測(cè)，自由表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。
（二）共同閱讀、理解故事
猜猜、看看、講講：搬過(guò)來(lái)（鱷魚的小房子）
教師手持鱷魚的毛絨玩具，模仿鱷魚的語(yǔ)氣說(shuō)：“我要邀請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿來(lái)我家做客啦，它會(huì)喜歡我的小房子嗎？” 同時(shí)展示繪本中鱷魚房子的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察房子的布局和設(shè)施。
逐頁(yè)展示長(zhǎng)頸鹿在鱷魚家遇到困難的畫面，如進(jìn)門時(shí)的尷尬、在浴室洗漱的不便、睡覺(jué)的難受等，每展示一頁(yè)，引導(dǎo)幼兒觀察長(zhǎng)頸鹿的表情和動(dòng)作，提問(wèn)：“長(zhǎng)頸鹿現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？它為什么會(huì)這樣？” 鼓勵(lì)幼兒用豐富的詞匯描述長(zhǎng)頸鹿的感受，如 “長(zhǎng)頸鹿很苦惱，因?yàn)殚T太小它進(jìn)不去”“長(zhǎng)頸鹿很無(wú)奈，床太短它的腳都伸到外面了”。
組織幼兒進(jìn)行小組討論：“如果你是長(zhǎng)頸鹿，住在這樣的小房子里，你會(huì)怎么辦？” 每個(gè)小組發(fā)放不同顏色的便簽紙和筆，讓幼兒將自己想到的辦法記錄下來(lái)，然后每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
自主閱讀：搬過(guò)去（長(zhǎng)頸鹿的大房子）
教師為幼兒發(fā)放小繪本，引導(dǎo)幼兒自主閱讀從 “于是，鱷魚先生決定搬到長(zhǎng)頸鹿小姐的大房子里去” 這部分內(nèi)容，提醒幼兒仔細(xì)觀察畫面，看看鱷魚在長(zhǎng)頸鹿家又遇到了哪些困難。
幼兒閱讀結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流分享，邀請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在書中看到的鱷魚遇到的困難，如 “鱷魚夠不到桌子吃飯”“鱷魚打不開(kāi)高高的門把手” 等，教師根據(jù)幼兒的回答，再次展示相應(yīng)的繪本畫面，進(jìn)行確認(rèn)和強(qiáng)調(diào)。
開(kāi)展 “小小記者” 采訪活動(dòng)，邀請(qǐng)部分幼兒扮演小記者，去采訪其他幼兒：“請(qǐng)問(wèn)，你覺(jué)得鱷魚在長(zhǎng)頸鹿家遇到這些困難，它的心情是怎樣的？” 被采訪的幼兒要根據(jù)故事內(nèi)容和自己的理解進(jìn)行回答，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和互動(dòng)能力。
繼續(xù)閱讀，解決困難
教師展示鱷魚和長(zhǎng)頸鹿躺在床上思考的畫面，提問(wèn)：“鱷魚和長(zhǎng)頸鹿遇到了這么多難題，它們躺在床上睡不著，你們猜猜它們?cè)谙胧裁矗俊?鼓勵(lì)幼兒大膽想象，猜測(cè)它們解決問(wèn)題的辦法。
展示鱷魚和長(zhǎng)頸鹿一起建造新家的畫面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察新家的設(shè)計(jì)，提問(wèn)：“看看它們的新家，有哪些特別的地方？這些設(shè)計(jì)是怎么解決之前遇到的困難的呢？” 讓幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)新家的特殊之處，如高低合適的桌椅、可調(diào)節(jié)的門把手、適合兩人的.樓梯等，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言解釋這些設(shè)計(jì)的巧妙之處。
教師播放故事的動(dòng)畫視頻，讓幼兒完整地欣賞整個(gè)故事，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解和感受，在播放過(guò)程中，教師可以適時(shí)暫停，引導(dǎo)幼兒回顧故事中的關(guān)鍵情節(jié)和有趣的細(xì)節(jié)。
（三）情感升華與總結(jié)
組織幼兒討論：“在這個(gè)故事中，你覺(jué)得鱷魚和長(zhǎng)頸鹿是怎樣的好朋友？從哪些地方可以看出來(lái)它們很關(guān)心對(duì)方？” 引導(dǎo)幼兒從故事中的情節(jié)出發(fā)，體會(huì)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿為對(duì)方著想、努力解決困難的情感，如鱷魚雖然舍不得自己的小房子，但為了長(zhǎng)頸鹿還是決定搬到大房子里，長(zhǎng)頸鹿也積極和鱷魚一起想辦法建造新家等。
教師總結(jié)：“鱷魚和長(zhǎng)頸鹿是非常好的朋友，它們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，沒(méi)有放棄，而是相互體諒、相互幫助，一起想辦法解決。在我們的生活中，也會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)我們和朋友、家人遇到困難時(shí)，也要像鱷魚和長(zhǎng)頸鹿一樣，互相關(guān)心，共同努力，用智慧去解決問(wèn)題。”
活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在美工區(qū)為鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的新家進(jìn)行裝飾，或者設(shè)計(jì)更多適合它們生活的設(shè)施，然后向同伴介紹自己的設(shè)計(jì)思路和想法，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事的理解和對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。
四、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒理解故事，幼兒參與度較高，在觀察畫面、自主閱讀和討論環(huán)節(jié)，幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，對(duì)故事中鱷魚和長(zhǎng)頸鹿遇到的困難以及它們解決問(wèn)題的過(guò)程有了較深刻的理解。在情感體驗(yàn)方面，大部分幼兒能夠感受到故事中所傳達(dá)的友誼和積極面對(duì)困難的情感。然而，在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，例如在自主閱讀環(huán)節(jié)，個(gè)別幼兒注意力不夠集中，沒(méi)有認(rèn)真觀察畫面，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。另外，在討論環(huán)節(jié)，雖然幼兒積極發(fā)言，但有些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)還不夠清晰和完整，教師在今后的活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓幼兒能夠更加自信、流暢地表達(dá)自己的想法。
大班語(yǔ)言《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》教案 7
一、活動(dòng)目標(biāo)
深入理解故事內(nèi)容，能夠清晰、準(zhǔn)確地講述鱷魚和長(zhǎng)頸鹿在共同生活中遇到的困難以及解決困難的過(guò)程，提升語(yǔ)言表達(dá)的完整性和連貫性。
積極參與討論，為鱷魚和長(zhǎng)頸鹿設(shè)計(jì)更多解決困難的方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高與同伴合作交流的能力。
深刻體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的相互理解、包容和積極解決問(wèn)題的精神，將這種情感遷移到日常生活中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樂(lè)于幫助他人。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
制作精美的《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》PPT，在畫面中添加一些有趣的細(xì)節(jié)和互動(dòng)元素，如點(diǎn)擊畫面中的物品會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的音效或解釋。
準(zhǔn)備鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的立體紙偶若干，以及小型的房子模型（分別代表鱷魚的小房子和長(zhǎng)頸鹿的大房子），用于幼兒進(jìn)行情景模擬表演。
大白紙、水彩筆、剪刀、膠水等材料，供幼兒設(shè)計(jì)和制作自己心目中適合鱷魚和長(zhǎng)頸鹿居住的房子模型。
收集一些關(guān)于朋友之間相互幫助的簡(jiǎn)短動(dòng)畫視頻或小故事，用于活動(dòng)拓展環(huán)節(jié)。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）導(dǎo)入活動(dòng)
教師播放一段歡快的音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒一起做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。律動(dòng)結(jié)束后，教師神秘地說(shuō)：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)兩位非常特別的朋友，它們的故事可有趣啦！” 然后展示鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的印象，著重強(qiáng)調(diào)它們身高上的巨大差異。
教師提出問(wèn)題：“如果這兩位身高差別很大的朋友想要生活在一起，會(huì)發(fā)生什么事情呢？” 引發(fā)幼兒的熱烈討論，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，充分激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，自然導(dǎo)入故事。
（二）故事講述與理解
教師利用 PPT 完整地講述一遍故事《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》，在講述過(guò)程中，適當(dāng)停頓，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的表情、動(dòng)作，提問(wèn)：“你們看，鱷魚 / 長(zhǎng)頸鹿現(xiàn)在的表情怎么樣？它可能在想什么？” 讓幼兒初步感受故事中的情節(jié)和角色的情感變化。
分段講述故事，深入理解情節(jié)
講述 “搬過(guò)來(lái)” 的部分，展示鱷魚小房子的畫面，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察長(zhǎng)頸鹿在鱷魚家遇到的各種困難，如進(jìn)門、睡覺(jué)、洗漱等場(chǎng)景，提問(wèn)：“長(zhǎng)頸鹿在鱷魚家遇到了這么多不方便的事情，它的心情會(huì)是怎樣的？如果你是長(zhǎng)頸鹿，你會(huì)怎么做？” 組織幼兒進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
講述 “搬過(guò)去” 的部分，教師為幼兒發(fā)放鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的紙偶以及房子模型，讓幼兒分組進(jìn)行情景模擬表演，重現(xiàn)鱷魚在長(zhǎng)頸鹿大房子里遇到的困難，如吃飯、開(kāi)門、上下樓梯等場(chǎng)景。表演結(jié)束后，邀請(qǐng)其他小組的幼兒說(shuō)一說(shuō)他們看到的鱷魚遇到的困難，以及鱷魚當(dāng)時(shí)的感受，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)故事的理解。
講述 “解決困難” 的部分，展示鱷魚和長(zhǎng)頸鹿建造新家的畫面，教師引導(dǎo)幼兒觀察新家的設(shè)計(jì)，提問(wèn)：“你們覺(jué)得它們的新家設(shè)計(jì)得怎么樣？這些設(shè)計(jì)是怎么解決之前遇到的困難的？你還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)想法？” 激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的建議。
（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)與分享
教師為幼兒提供大白紙、水彩筆、剪刀、膠水等材料，提出任務(wù)：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們發(fā)揮自己的想象力，為鱷魚和長(zhǎng)頸鹿設(shè)計(jì)一個(gè)超級(jí)完美的家，要考慮到它們的身高差異，讓它們?cè)谛录依锬軌蚩鞓?lè)、舒適地生活。” 幼兒開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作自己心目中的房子模型，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，提醒幼兒注意使用工具的安全。
幼兒完成作品后，組織一場(chǎng) “房屋設(shè)計(jì)分享會(huì)”，邀請(qǐng)每位幼兒上臺(tái)展示自己的作品，并向大家介紹自己設(shè)計(jì)的房子有哪些特別之處，是如何解決鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的生活困難的。其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，可以提出自己的疑問(wèn)和建議，促進(jìn)幼兒之間的交流與互動(dòng)。
（四）活動(dòng)拓展與情感升華
教師播放收集的關(guān)于朋友之間相互幫助的簡(jiǎn)短動(dòng)畫視頻或小故事，引導(dǎo)幼兒觀看并討論：“在這些故事中，朋友們是怎樣相互幫助的？在我們的.生活中，你有沒(méi)有幫助過(guò)別人或者得到過(guò)別人的幫助？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？” 鼓勵(lì)幼兒分享自己的經(jīng)歷，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)朋友之間相互關(guān)心、幫助的重要性。
教師總結(jié)：“今天我們聽(tīng)了鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事，看到它們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，相互理解、相互幫助，一起想辦法解決問(wèn)題。希望小朋友們?cè)谝院蟮纳钪校材芟袼鼈円粯樱c朋友友好相處，當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，伸出援手，共同創(chuàng)造美好的生活。”
活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒回家后，和家長(zhǎng)一起分享這個(gè)故事，并討論在家庭生活中，如何相互關(guān)心、相互幫助，共同解決遇到的問(wèn)題。
四、活動(dòng)反思
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒對(duì)故事《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》表現(xiàn)出了極高的興趣，在故事講述、情景表演和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，幼兒積極參與，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力也得到了有效的鍛煉。在情感教育方面，幼兒較好地理解了故事中所傳達(dá)的相互理解、包容和幫助的情感，并且通過(guò)分享自己的生活經(jīng)歷，將這種情感進(jìn)一步內(nèi)化。然而，在活動(dòng)過(guò)程中，也存在一些需要改進(jìn)的地方，例如在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，個(gè)別幼兒對(duì)材料的使用不夠熟練，導(dǎo)致制作過(guò)程有些困難，教師可以在活動(dòng)前增加一些簡(jiǎn)單的手工技巧指導(dǎo)。另外，在時(shí)間把控上，分享環(huán)節(jié)可以適當(dāng)縮短時(shí)間，避免活動(dòng)超時(shí)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能更加緊湊、高效地進(jìn)行。
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