《心聲》教案

時間:2021-08-06 08:22:31 教案 我要投稿

《心聲》教案匯總五篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《心聲》教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《心聲》教案匯總五篇

《心聲》教案 篇1

  教案:《心聲》

  課題:心聲(義教語文九年級上冊第12課)

  課型:品讀課

  教學目標:

  知識與能力目標:梳理情節(jié)、感知人物;學習和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言;

  提高朗讀能力和語言表達能力,培養(yǎng)語感。

  過程與方法目標:在朗讀中探究心聲內(nèi)涵,明確寫作目的,從中獲得人生啟示。

  情感態(tài)度與價值觀目標:學習主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,促進健康師生關(guān)系形成。

  教學重點:梳理故事情節(jié),探究心聲內(nèi)涵。

  教學難點:理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

  課前準備:學生預(yù)習課文,教師制作課件。

  教學過程:

  一、導(dǎo)入新課唱“心聲”

  同學們好,喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣?“無論在天涯無論在海角,我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方,我都為你祝福快樂健康!”無論天涯海角無論何時何方,我都祝你們快樂健康,這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲,他是誰?他有著什么樣的心里話呢?讓我們一起來學習課文《心聲》。

  (出示課題并板書。)

  二、整體感知聽《心聲》

  1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。(播放課文朗讀片)

  2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫?

  學生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。

  要點提示:在一次語文公開課的準備過程中,程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后,在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公萬卡和自己的心聲。

  3、老師來畫一畫好不好?(畫簡筆畫)這就是正在讀課文的李京京。

  三、讀思結(jié)合悟“心聲”

  (一)學習故事開端

  1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎?他是怎樣實現(xiàn)的呢?我們一起來學習故事的“開端”。請同學們把書合上,認真聽我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)(板書:開端)

  2、猜猜:接下來發(fā)生了什么事?

  要點提示:想讀課文被拒絕,因為嗓子沙啞得厲害。(板書:想讀課文被拒絕)

  下面咱們來分角色朗讀11—16自然段,讀讀他是怎樣被拒絕的。

  學生角色分工,讀完后教師評價學生朗讀情況。

  接下來的第17段我們一起來讀吧。(學生齊讀)

  3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎?”同學們,你聽到了李京京的心聲嗎?請告訴我

  要點提示:京京渴望老師和同學們的平等相待。(引導(dǎo),板書:渴望平等相待)

  4、李京京一直想讀的課文叫什么名字?(《萬卡》)課文哪一段交待了?(第七段)哪位同學來讀讀這一段?(指導(dǎo)讀音:契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來了解一下。(出示幻燈片)

  (二)學習故事的初步發(fā)展

  1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢?我們將在故事的發(fā)展中找到答案。(板書:發(fā)展)請同學們合上書,回憶一下接下來的故事是怎樣的。

  要點提示:李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

  (學生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:練讀課文憶親友)

  2、在這一部分里,作者對京京的內(nèi)心世界作了細致的描寫,老師從中摘取幾段,一起來讀一讀。(出示幻燈片并范讀。)

  提問:多可憐的孩子,多可氣的父母!同學們,你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎?

  要點提示:京京是多么得到渴望父母和諧,家庭溫暖。

  (學生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:溫暖親情)

  3、京京渴望家庭的溫暖,因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰?同學們把書翻到92頁,快速瀏覽第23段,想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲?

  要點提示:京京也渴望得到純真的友情。

  (學生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:純真友情)

  (三)學習進一步發(fā)展

  1、多么令人懷念的往事啊!可是,如今京京的同學們是怎樣對待他的呢?故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學后”。程老師讓被指定讀課文的同學留下來練習朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時,就大聲指出,結(jié)果同學們是怎樣對待他的呢?(學生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:指出錯誤被嘲笑)咱們一起來讀一小段好不好?就讀第33至41段。京京:一男生;趙小楨:一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學當評委。

  提問:他們表現(xiàn)怎樣?誰更好一點,為什么?

  學生自我評價后,教師糾正強調(diào)讀音,總結(jié)評價朗讀。

  2、同學們讀的很精彩,評的很專業(yè),看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。(齊讀42)

  提問:同學們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有著怎樣的心聲?

  要點提示:同學們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

  (學生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:理解尊重)

  (四)、學習故事高潮結(jié)局

  提問:公開課那天李京京讀課文了嗎?在什么樣的情況下讀的?他讀得怎樣?

  要點提示:在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

  (學生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:深情朗誦感師生)

  四、自主合作話主題

  李京京,一個在老師的眼中不聽話的孩子,卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢,最終實現(xiàn)了自己的心愿,也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲,一定給了我們很多關(guān)于成長、社會、學習、生活等方面的啟示吧,一起交流一下。

  小組討論交流,教師巡堂指導(dǎo),參與討論。

  小組代表回答,教師總結(jié)。(答案多元化,鼓勵個性化體驗。)

  五、真情表白訴“心聲”

  1、同學們,在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中,你一定有許多心里話想說吧。請同學們敞開心扉,勇敢地說出自己的心里話好嗎?

  學生思考,或先寫后讀。學生回答(學生活動)

  教師小結(jié):聽了同學們的心聲,我非常感動。我們相信,只要大家敞開心扉,多溝通,多理解,那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨,也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤”。

  六、課堂總結(jié)

  小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

  七、布置作業(yè)

  1、提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

  八、板書設(shè)計:

  12.心聲

  黃蓓佳

  故事情節(jié)京京心聲

  開端——想讀課文被拒絕平等相待

  練讀課文憶親友渴

  發(fā)展溫暖親情

  指出錯誤被嘲笑

  高潮望純真友情

  深情朗誦感師生

  結(jié)局尊重理解

《心聲》教案 篇2

  教學目標:

  (一)知識與能力目標

  1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。

  2、把握小說塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。

  (二)過程與方法目標

  1、提取小說主要情節(jié)進行復(fù)述,培養(yǎng)學生的概括能力。

  2、體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

  3、結(jié)合生活體驗,深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

  (三)德育目標

  1、學習主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求。

  2、理解人物豐富的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

  教學重點:

  1、分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

  2、了解映襯手法,探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

  教學難點:

  研討教育現(xiàn)象,領(lǐng)會文題“心聲”的深刻含義。

  教學方法:

  誦讀法。課文是一篇兒童小說,比較切合學生的心理和生活,作者以平實的語言,表達了一個催人淚下的傷感故事。教學中,應(yīng)引導(dǎo)學生充分誦讀感知文意,進入作品情境,體驗人物豐富的內(nèi)心世界,把握形象的意蘊。

  研討法。通過以學生為主體的集體對話和互學形式,進行多向信息交流,重點探究小說的主題和藝術(shù)特色,理解“心聲”的深層含義,以培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。

  課型:

  新授課。

  課時安排:

  1課時。

  教學過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學們,萬卡的故事大家一定很熟悉吧,有誰能夠流暢完整地講述呢?(學生發(fā)言)今天我們學習的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事,它就是當代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。(板書文題、作者)

  二、了解相關(guān)資料:

  作者簡介:

  黃蓓佳,1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學》《安徽文學》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有《小船,小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠的地方有一片海》《夜夜狂歡》等。

  三、誦讀,整體感知:

  1.學生默讀全文,初步感知文意,疏解字詞。

  (1)注音

  呵斥(hē chì),紙捻子(niǎn),發(fā)窘(jiǒng),抽噎(yē),妒忌(dù jì),沙啞(yǎ),楨(zhēn),發(fā)顫(chàn)。

  (2)釋義

  呵斥:大聲斥責。

  瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

  沙啞:(嗓子)發(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤。

  斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。

  2.學生速讀全文,梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。

  教師指名學生回答,歸納:

  小說的情節(jié)可以分為四個主要內(nèi)容:

  (1)李京京要求在公開課上朗讀課文,被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;

  (2)李京京在樹林中練習朗讀,想起自己和萬卡相似的遭遇,心里難過悲傷;

  (3)李京京糾正同學朗讀的錯誤,被同學嘲笑,他倍感委屈;

  (4)李京京在公開課上終于得到了機會,聲情并茂地朗讀了小說。

  3.教師組織學生復(fù)述課文。

  示例:在一次語文公開課的準備過程中,程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑。在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了自己的心聲。

  4.學生配樂角色誦讀課文,揣摩、感悟小說的人物形象。思考:

  (1)萬卡的故事為什么讓李京京感動?

  (2)你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎?請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

  (3)文中對程老師著墨不多,但性格鮮明,請你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學生回答,教師點撥:

  (1)文中的李京京從小和父母分離,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化;而回到城里后,目睹父母時常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛,時常成為父母不和的犧牲品,幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢,使他對萬卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力要朗讀《萬卡》的原因,也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

  (2)獨特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情,總是沉湎在過去幸福快樂的生活中,借此逃避灰暗的現(xiàn)實;小說《萬卡》引起他強烈的共鳴,他要以此發(fā)泄心中的郁悶,所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求,既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子,他并沒有因此和老師同學反目成仇,而是一個人去努力;他指出同學朗讀的不足,也不是因為忌妒,而是滿懷真誠。希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機會,并不是為了表現(xiàn)自己,而是要尋求感情的宣泄。總之,李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  (3)文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真,愛榮譽,因此為了公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣,有著代代相因的缺點:搞一種虛假的公開教學,重視優(yōu)秀學生,但忽視一般學生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點:隨機應(yīng)變,勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處事,證明她基本上是一個好老師。

  5.合作探究:

  文題取名“心聲”的深層含義是什么?

  學生研討、交流,教師點撥:

  李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說,其深層次的“心聲”包括兩個方面:一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會;二是渴望家庭和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。總之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  四、感情誦讀,體驗反思:

  1.學生聽讀課文,研討:

  (1)通過李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?

  (2)小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象,你認為它的主題對現(xiàn)在的教育有怎樣的針對性?

  (3)作為一篇兒童小說,課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征?

  學生合作交流,教師點撥:

  (1)李京京的故事啟示我們做事要認真,要有真情實感,要勇敢。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象,應(yīng)深入理解學生內(nèi)心。

  (2)首先,教育的目的和對象是什么?是精英教育,還是大眾教育?在課文中。老師重視對“優(yōu)秀學生”的教育,并給予他們過多的機會,對像李京京這樣有“問題”的學生。指導(dǎo)和關(guān)心不夠,往往在無意識中還打擊他們的學習積極性,挫傷他們的`進取心和自尊心。第二。教師在教學中,事先安排,弄虛作假。不僅給學生帶來不公正的感覺,而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差,這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中,表現(xiàn)得尤為突出,對他們的心理成長有一定的負作用。

  (3)文中像李京京這樣年齡段的學生,正處于成長期,少年心理易受影響,尤其是和自己體驗有相似感覺的經(jīng)驗。正因為有著與萬卡的生活的一定的相似性,所以在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴,他為萬卡的不幸而感動、而悲傷,他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說,也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說,他就沒有這樣的積極性了。

  所以,應(yīng)認真探討學生個體的感覺與個性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中,培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

  2.學生感情朗讀全文,深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。

  五、課堂小結(jié):

  小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文。感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考,正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學習中,我們有理由做得更好,因為有這樣優(yōu)秀的、有個性的學生。有這樣勇于糾正錯誤的教育者。

  六、布置作業(yè):

  替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信,以訴說自己對幸福快樂生活的希望。

《心聲》教案 篇3

  七年級語文教案:《心聲》

  一、教學目標

  1、知識目標

  學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

  2、能力目標

  ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力;

  ⑵ 通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合概括能力;

  ⑶ 通過對標題含義的理解進一步培養(yǎng)學生對文章重難點問題的理解分析能力。

  3、情感目標

  ⑴ 培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì);

  ⑵ 培養(yǎng)學生對理想目標執(zhí)著追求的精神;

  ⑶ 通過師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

  六、教學及活動流程

  1、教學準備階段

  ⑴ 在設(shè)計好教學思路的基礎(chǔ)上,搜集相關(guān)素材,應(yīng)用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;

  ⑵ 指導(dǎo)學生預(yù)習,包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。

  二、課堂教學活動流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片,并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字,提問學生。

  2、導(dǎo)入:契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人,一個小男孩兒讀了《萬卡》,勾起了他對往事深深地懷念,也由此引出了一個令人深思的故事,同學們想深入了解這個故事嗎?這節(jié)課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》(出示課題)。

  學生思考,回答問題。師生互動,進入情境。

  (二)檢查預(yù)習,理解故事梗概。

  1、讀準字音,注意字形

  發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

  2、指名2人復(fù)述故事梗概,教師根據(jù)復(fù)述情況,指導(dǎo)學生復(fù)述的技巧。

  3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

  公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準字音。

  2、快速瀏覽課文,復(fù)述課文。

  3、同桌討論,填空,鞏固對文章脈絡(luò)的理解。

  加強基礎(chǔ),培養(yǎng)語言表達能力及綜合概括能力。

  (三)精讀課文,鞏固心理描寫寫法,理解“心聲”的含義。

  1、在學生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生理解心理描寫的作用。

  2、與學生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

  1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。

  2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

  師生互動,生生互動,既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

  心理描寫:1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。

  (四) 結(jié)合師生實際,傾訴“心聲”。

  1、引導(dǎo)學生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機點評。

  2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過這節(jié)課的學習,每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題;也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

  學生各抒己見,用流暢的語言表達自己的“心聲”。

  師生平等對話,培養(yǎng)學生的愛心,營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。

  (五)布置作業(yè)

  出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

  (六)板書設(shè)計

  心聲

  黃蓓佳

  公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

  (想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

  “心聲”: 渴望親情 呼喚平等

《心聲》教案 篇4

  教學目標

  略

  知識目標

  1、 理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語

  2、 把握小說塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。

  能力目標

  1、 抓住小說主要情節(jié)進行復(fù)述,培養(yǎng)學生的概括能力。

  2、 體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

  3、 結(jié)合生活體驗,深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

  德育目標

  1、 學習主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求。

  2、 理解人物豐富的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

  教學重點

  1、 分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

  2、 了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

  教學過程

  一、 導(dǎo)入

  同學們,小小少年為何煩惱,小小少年為何哭泣,傾聽來自心靈深處的聲音,體驗一位少年心中的苦澀。今天,就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》感受李京京的一段傷感的故事。

  二、 新課

  (一)、作者簡介

  多媒體展示:

  黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

  (二)、誦讀,整體感知

  1、學生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。

  2、學生速讀全文,梳理并概括小說主要情節(jié)。

  教師指名學生回答后評價。

  3、 教師組織學生復(fù)述課文

  教師提示:抓住時間、四個場景來進行復(fù)述。

  教師指名學生復(fù)述。多媒體展示:

  公開課前——回家路上———次日放學后———公開課上

  (想讀課文)(偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

  (開端) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)

  4、 合作探究

  學生跳讀課文,揣摩、感悟小說人物及主題

  多媒體展示:

  (1)、為什么萬卡的故事能深深打動李京京?甚至在他朗讀時涌出了眼淚?

  (2)、課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?

  (3)、對李京京這一人物形象你如何看待?

  (4)、你喜歡程老師嗎?為什么?

  學生分組討論后教師歸納整理

  多媒體展示:

  (1) 李京京從小和父母分開,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬卡的境遇相似,對萬卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。

  (1) 第一層含義:對親情、友情的懷念(插敘、懷念)

  萬卡的爺爺————他的爺爺(親情)

  奧爾迦————妮兒 (友情)

  第二層含義:渴望表達內(nèi)心的情感

  動作描寫

  語言描寫

  心理描寫

  第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。

  (2) 人物:李京京

  性格倔強、沉郁、認真,是一個真誠善良,自信勇敢,對生活有著美好的愿望,執(zhí)著追求真善美的少年。

  (3) 文中的程老師與許多好老師一樣,工作認真負責,愛榮譽,因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣,有著代代相因的缺點:搞一種虛假的教學,重視優(yōu)生,忽視一般學生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點:隨機應(yīng)變,勇于改正錯誤。

  (三)、延伸拓展

  (1)、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象,你有何看法?

  (2)、通過李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?

  三、創(chuàng)新實踐

  同學們,李京京勇敢表露心聲,你是否也想說說自己的心聲呢?

  學生暢談心中的愿望。

  多媒體顯示:

  在你的學習生活中,是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷?無論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗,請選擇其中一段,用動情的文筆展現(xiàn)出來,不少于300字。

  三、 課堂小結(jié)

  小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達,感染著我們。在父母百般呵護下的同學們,遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。

  附:板書設(shè)計

  心聲

  黃蓓佳

  人物: 李京京

  公開課前 想讀課文

  情節(jié) { 回家路上 偷讀課文

  次日放學 聽讀課文

  公開課上 朗讀課文

《心聲》教案 篇5

  【教學目標】

  1、通過閱讀本文,讓學生了解別的孩子的家庭生活,培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

  2、了解小說的故事情節(jié),提高學生概括故事的能力。

  3、培養(yǎng)學生閱讀、欣賞小說的能力,提高文學修養(yǎng)。

  【教學重點】

  培養(yǎng)學生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。

  【教學方法】

  朗讀、討論。

  【教學程序】

  一、導(dǎo)語

  同學們,前些天老師在批閱大家的積累本時,發(fā)現(xiàn)了一個同學摘抄的一篇文章《我是差生》,文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生,以引起別人的關(guān)注、理解,但最終他失望了,失望后,他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章,老師陷入了深深的沉思中,今天,我們將要學的《心聲》呢,也是一篇發(fā)人深思的文章!

  二、整體感知

  1、朗讀課文,勾畫不認識的字、詞。

  2、,正音,相互交流字、詞情況。

  3、默讀課文,理清故事情節(jié)。

  4、小組討論,交流小說的主要情節(jié)。

  三、研讀賞析

  1、討論,小說為什么取名“心聲”

  2、找出幾處心理描寫,并讀一讀,體會李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的好處。

  四、拓展延伸

  1、這篇小說觸及了當前教育中某種現(xiàn)象,你對這種現(xiàn)象有什么看法?

  2、試舉一些周圍生活中的例子,并說說我們應(yīng)該怎樣做?

  五、課后作業(yè)

  將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  【附練習題】

  用典型事例解說下面的詩句:

  1、理想既是一種獲得,

  理想又是一種犧牲。

  2、平凡的人因有理想而偉大

  有理想者就是一個“大寫的人”。

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