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新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案（精選12篇）
導(dǎo)語(yǔ)：教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。下面是由小編整理的關(guān)于《賣(mài)火柴的小女孩》的教案。歡迎閱讀！
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的'思想感情。
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫(xiě)，識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬�、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
�。�1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子？
（2）你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)？
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
�。ㄈ�、講授第一段
（1）教師范讀課文
（2）師：在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣(mài)火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來(lái)？從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八职謺�(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她，小女孩很可憐。
�。�3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
�。ㄋ模┰僮杂勺x課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
五、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字生詞卡片。
2 . 教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)方法：
閱讀法、想象法、討論法。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┝私狻皩�(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對(duì)安徒生有哪些了解？
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
�。ㄈ├砬逭n文敘述順序
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3. 討論交流。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4 . 這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？
�。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)第二段
提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
（六）指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的'？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5 . 小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？
�。ㄆ撸┚毩�(xí)有感情地朗讀第二段
�。ò耍⿲W(xué)生自學(xué)第三段
提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
�。ň牛┲笇�(dǎo)理解第三段
1 . 指名朗讀第三段。
2 . 這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
（十）提供導(dǎo)語(yǔ)，明確中心
文章開(kāi)頭的第一句話可以是“她來(lái)了”，也可以不用這個(gè)開(kāi)頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰(shuí)？還要交代她什么時(shí)候來(lái)，為什么來(lái)？她來(lái)到哪里？她來(lái)了以后，我準(zhǔn)備干些什么？
板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
（十一）開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練
中心明確了，我們想象起來(lái)就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣(mài)火柴的小女孩是什么時(shí)候來(lái)到我們中間的？她來(lái)了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
�。ㄊ┨岢鰧�(xiě)作要求
我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢？
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑�，想象要合理。（板�?shū)：想象要合理）
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1 . 今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝�？”小麗莎高興地說(shuō)：“好。”一路上小麗莎像小鳥(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
（小麗莎是給賣(mài)火柴的小女孩取的名字。）
2 . 今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！”
第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書(shū)：敘述要具體）要為賣(mài)火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫(xiě)具體。
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣(mài)火柴小女孩的畫(huà)面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書(shū)課題，指名讀課題。
相機(jī)提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，畫(huà)出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報(bào)交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？
二、細(xì)讀探究
�。ㄒ唬╅喿x第一部分（1~4自然段），體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
�。�1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書(shū)
理想———幸福、快樂(lè)
需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛(ài)
�。�2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？
�。�3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
�。�1）對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？
（2）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？
3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？
三、總結(jié)
第三課時(shí)
一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.朗讀課文后討論
�、傩∨⒌�'死說(shuō)明了什么？
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么？
3.出示詩(shī)句：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。”加深理解舊社會(huì)的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述。）
2.用多媒體出示畫(huà)面，指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.讀要求會(huì)寫(xiě)的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類(lèi)，指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的字。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
四、積累詞語(yǔ)
1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫(xiě)這篇童話的結(jié)尾。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 4
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、在童話世界里，通過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫(xiě)在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。
二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美好生活。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、安徒生資料及圖片
四、【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示《安徒生童話全集一書(shū)）那么你們了解安徒生嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。
過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣(mài)火柴的小女孩》（板書(shū)課題并齊讀）。
（二）交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么？
2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：
3、想想課文先寫(xiě)了什么？
4、借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；
5、讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；
6、學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下；
7、把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě)；
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵疆；熄息；蠟臘；燭濁；
2、正音解詞：唉在本課讀i表示傷感和惋惜；而āi音表示答應(yīng)之意。
3、指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
4、交流閱讀中的收獲。
5、指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
6、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：
�。ㄒ粋�(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。）
7、課文寫(xiě)作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)
8、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴？
過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
（四）學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴？展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
2、這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕。
3、 她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴。
4、雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她。
5、大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
6、她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活�？墒沁@個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的`在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè)）老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú)，聽(tīng)老師讀到這里你們有什么感受？
7、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。
8、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來(lái)。
9、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評(píng)價(jià)朗讀。口語(yǔ)中的誰(shuí)在書(shū)面語(yǔ)中應(yīng)讀shu。
10、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
（五）學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、讓同學(xué)們帶著問(wèn)題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。
2、學(xué)生回報(bào)成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹(shù)；第四次看到奶奶；）
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢？你們想過(guò)嗎？再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。
過(guò)渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂(lè)，想得到世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶的愛(ài)，所以她看到了她想看到的，你們想過(guò)嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶�，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中；因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以）
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問(wèn)你們，在一般情況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎？（不會(huì)）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到這里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。
6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來(lái)。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。
（六）總結(jié)升華
1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（自由讀，指名讀，分工讀）
2、升華情感
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個(gè)讀到她的讀者無(wú)不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來(lái)，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福�。∪绻∨⒄嬲貋�(lái)到了你們的集體里，你們會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)互相交流一下。
五、【教學(xué)結(jié)束】
布置作業(yè)
1、推薦書(shū)目《安徒生童話全集》
2、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。
3、抄寫(xiě)生字新詞。
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
�。ǘ╇y點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
�。ǘ┱w感知，理清線索
1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2.檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的？
（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去）
板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去
（三）學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容 《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？
3.交流（反饋）
a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）
b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d.“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5.總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
（賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的'方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
�。╨）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2.指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
�。ㄈ﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女
孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2.前后桌討論，總結(jié)寫(xiě)法。
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3.學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
�。�2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字詞。
2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
課前準(zhǔn)備
放大的課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，并解題：
2、教師設(shè)問(wèn)：
大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話�！顿u(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)提示：
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：
課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
投影出示：
1、寫(xiě)出正確的讀音：
�、判∨⒌囊恢唬ǎ┩闲矝](méi)有了，只（）好赤著腳。
�、扑涣耍ǎ┙裉焓谴竽暌梗齾s為了生計(jì)不得（）不上街賣(mài)火柴掙（）錢(qián)。
2、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：
課文是按（）──（）──（）的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段，概括段意。
�。ㄕn文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1～4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5～11自然段）：講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
⑵你讀懂了什么？
⑶還有什么問(wèn)題？
3、分析句子：
⑴她從家里出來(lái)時(shí)……穿的。
�、俅笱┨齑┐笸闲斢脝�？
②這雙拖鞋是誰(shuí)的？
�、鬯约河袥](méi)有鞋？
�、啤斑@一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！边@個(gè)句子說(shuō)明了（）。
⑶雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
�、人麄冾^上只有房頂……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：
小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的.毒打，家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀
第二課時(shí)
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容
1、默讀課文。
2、思考：
小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
二、學(xué)習(xí)第一次幻景
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）
2、再度思考：
小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：
她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景，感受小女孩的悲慘命運(yùn)
注重朗讀的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�、判∨⒃诖竽暌箖鏊懒恕槭裁醋髡邔�(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
⑵為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
�、切∨⒅皇窃诨镁爸锌吹搅怂释玫降囊磺校F(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福”？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解：
句子⑴：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子⑵：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
板書(shū)設(shè)計(jì)
痛苦的生活美好的幻想
凍僵暖和──銅火爐
饑餓食物──烤鵝
痛苦歡樂(lè)──圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫──奶奶
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要資料。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3、初步學(xué)會(huì)縮寫(xiě)句子；能用“因?yàn)椤�、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。
4、能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文資料、
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
有誰(shuí)明白世界著名的童話作家安徒生嗎？ 安徒生是丹麥人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》（板書(shū)課題）。
賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自我母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的`時(shí)候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少能夠止住她的饑餓。最后，她最后睡過(guò)去了，一向睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準(zhǔn)宇音（個(gè)性要注意本課的多音字），分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谙胍幌�，課文講了一個(gè)什么故事。
�、岚础百u(mài)火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2、檢查自學(xué)狀況。
�、僬J(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn)，給多音字組詞：
zhèng（掙錢(qián)） huá（劃火柴） jī（幾乎）zhǐ（只有） zhe（拿著）
掙劃幾只著
zhēng（掙扎） huà（計(jì)劃） jǐ（幾個(gè)）zhī（一只） zháo （擦著了）
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。
教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
�、诼�(tīng)課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩(的悲慘故事，這個(gè)故事是按(順序?qū)懙模目煞?。段。第一段寫(xiě)(，第，二段寫(xiě)(：它三段寫(xiě)(。
⑧質(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1、默讀思考討論：
①這一段主要寫(xiě)的是什么？
②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣(mài)火柴的？說(shuō)明了什么？
2、劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3、重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕：
�、佟八龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a、前句是什么意思？后句中的破折號(hào)表示什么？
b。 從這兩句話中，說(shuō)明、了什么？ （小女孩家里十分貧窮，她自我沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿的是媽媽的大拖鞋。）
�、凇懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)�！�
a、她忘不了什么？大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福，小女孩有嗎？
B、小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么？
�。ㄋ推渌⒆右粯樱蛲饷�，向往快樂(lè)。）
3、小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的時(shí)候，但是，賣(mài)火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣(mài)火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4、有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I、指名逐節(jié)讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
2、女孩的生活是多么的悲慘��！在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的？這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的資料。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬� 第二段
1、輕聲自由讀，思考討論：
①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的狀況下擦火柴？
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么？
2、用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí)，出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句。
3、填空練習(xí)
根據(jù)表格的資料，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)？
4。指導(dǎo)朗讀課文。（表達(dá)出小女孩迫切的期望，痛苦的哀求。幸福地飛走的情緒。）
5、理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去？在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？（拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象）
6、小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次完美的幻想都破滅了，
第三段
1、默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥](méi)有實(shí)現(xiàn)？為什么？
�、谥攸c(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死。”
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”？
⑨課文最后一句是什么意思？作者為什么要這樣寫(xiě)？
�。ㄈ┬〗Y(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次完美的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，但是那個(gè)社會(huì)并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊！
三、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要資料，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
—、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、問(wèn)題；賣(mài)火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么？而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么？
二、歸納課文的主要資料。
1、輕聲自由讀全文，想想課文的主要資料是什么？
�。ㄈ巳藙�(dòng)口、動(dòng)筆）
2、你是用什么方法概括的？ （運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”）
三、總結(jié)全文。
1、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、問(wèn)題討論。
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么？
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她完美的幻想？
填字練習(xí)：
《賣(mài)火柴的小女孩》記敘了(的故事。揭露了，表達(dá)了作者(。
3、感情朗讀訓(xùn)練。
4、造句訓(xùn)練（練習(xí)冊(cè)第五題）。
本課板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 賣(mài)火柴的小女孩
痛苦的生活完美的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè)——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣(mài)火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè)和奶奶的愛(ài)撫。
第2題：因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗](méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自我也能享受節(jié)日的歡樂(lè)。因?yàn)�，富人都在過(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。
第3題：
�、傩∨⒑湍棠桃黄痫w到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。
�、谝�?yàn)樾∨⒁郧霸诨孟胫杏X(jué)得自我的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣完美的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，揭露社會(huì)的黑暗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，再次感受課題
1.當(dāng)老師讀了今天和我們要學(xué)習(xí)的課文老師高興不起來(lái)，不知道同學(xué)讀完課文的感受是什么？
2.帶著這樣的心情再讀課題。
3.課文是怎樣用語(yǔ)言寫(xiě)出你們的感受，我們?cè)俅位氐秸n里慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在字里行間的。打開(kāi)課本我們先來(lái)讀第一自然段的第一句話。
二、細(xì)讀課文，感悟文章內(nèi)容
(一)寒冷
1、自然環(huán)境地寒冷。
出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”。
A：這句話告訴了你那些信息呢？
B：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，每個(gè)重點(diǎn)詞的時(shí)候，我們就會(huì)讀出詞語(yǔ)后面的信息�，F(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來(lái)讀讀。
C：再看看這個(gè)句子，交代了天是“冷極了不是一般的冷”，下著雪還是“冷”，又快黑了夜晚天氣就更“冷”，已經(jīng)是三個(gè)“冷”了！(板書(shū))這么冷的天氣你想用那些詞來(lái)形容(板書(shū))天寒地凍。
D：你看，還是這句話，我們?cè)偌?xì)地讀感覺(jué)又不一樣了。
2. 思考：課文還有哪些地方寫(xiě)到了“冷”請(qǐng)同學(xué)們自讀1-4自然段畫(huà)出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)讀，慢慢地品。
交流：
“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)……赤……”
“蜷著腿縮成一團(tuán)她覺(jué)更冷了�！�
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！�
“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)更冷了�！�
A：剛才我們交流的這些句子，你有什么感受，讀出你的感受。
B：這些冷是因?yàn)閻毫犹鞖庾匀画h(huán)境的因素，這冷的只是小女孩的肌膚，外在的身體。還有比這更冷的地方。
3.再來(lái)讀這個(gè)句子： “這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！�
這里的“誰(shuí)”都指了誰(shuí)呢？
4.同學(xué)們這是來(lái)自社會(huì)環(huán)境的冷，再來(lái)讀這個(gè)句子：“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的�！弊x到這里同學(xué)們有什么想說(shuō)的？
A：社會(huì)環(huán)境的冷漠，家庭環(huán)境的冷淡相比于自然環(huán)境的寒冷，哪個(gè)更冷，這冷的是小女孩的什么？(心)這種冷給小女孩是永遠(yuǎn)心靈上的創(chuàng)傷，是難以填平的。
B：社會(huì)的冷漠，沒(méi)有家人的疼愛(ài)，惡劣天氣的寒冷。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。我們來(lái)看看這幅圖片，小女孩的身世，讓你想到了哪些詞呢？拿起筆至少寫(xiě)上一個(gè)詞語(yǔ)，就寫(xiě)在課本的插圖旁。
C：我們來(lái)看看這個(gè)可憐的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只好一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊)，她在想什么呢？
(二)幻想
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5-10自然段，看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么？哪個(gè)情節(jié)是讓你最為感動(dòng)的大聲讀一讀。
(板書(shū)) 火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
1.幻想總是那么美好卻是虛擬的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的總是存在的，看看他們之間有什么聯(lián)系？
2.下面我們來(lái)好好讀一讀，小女孩的哪次擦燃火柴的情節(jié)，最能打動(dòng)你的？
A.出示“奶奶！小女孩叫起來(lái)，��！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
飽受這樣苦難的.小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí)，她會(huì)怎么呼喊？讀——
B.她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么請(qǐng)求奶奶？讀——
C.她必須請(qǐng)求奶奶帶走她，因?yàn)椤?一起讀出來(lái))
D.此刻她的臉上一定還留著傷心無(wú)助的淚花，一定還在一遍遍苦苦乞求，連續(xù)讀兩遍——
E.這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過(guò)頭頂，祈求奶奶，再讀——
(三)理解幸福
1.盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——
“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)
2.“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
3.結(jié)尾提到了兩個(gè)幸福，你對(duì)這里的幸福是怎么理解的呢？
小結(jié)：美麗的結(jié)尾，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會(huì)狀告制度，用這樣的手法更能引起讀者深思。
三、拓展閱讀
當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》也是百感交集，有感而發(fā)寫(xiě)下了一首詩(shī)。一起讀《你別問(wèn)，這是為什么》
四、作業(yè)
讀了這篇文章，你有什么感想？拿起筆來(lái)，寫(xiě)幾句話送給那位“賣(mài)火柴的小女孩”吧。
板書(shū)
現(xiàn)實(shí) 虛擬
自然 天寒地凍 合 火 爐
冷 饑寒交迫 理 烤 鵝
社會(huì) 冷漠無(wú)情 想 圣誕 樹(shù)
家庭 漠不關(guān)心 象 奶 奶
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 9
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文，是著名童話家安徒生的代表作之一。他通過(guò)講述一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜里凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文分“賣(mài)火柴”、“擦火柴”、“凍死街頭”三部分。其中，“賣(mài)火柴”重在表現(xiàn)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦 “擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，與前文形成鮮明的對(duì)比，是全文的重點(diǎn)，“凍死街頭”則道出作者對(duì)小女孩慘死街頭的無(wú)比悲憤。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中內(nèi)容想開(kāi)去。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，做到讀進(jìn)來(lái)－－感受小女孩命運(yùn)的悲慘，想開(kāi)去－－領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。
五、教學(xué)媒體使用情況
內(nèi)容
要點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類(lèi)型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
使用時(shí)間
資料來(lái)源
媒體作用
運(yùn)行方式
畫(huà)面
變化
感受
配樂(lè)動(dòng)畫(huà)
小女孩雪夜
賣(mài)火柴情景
1.5’
剪輯
感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘
邊看邊聽(tīng)
畫(huà)面
變化
分析歸納
網(wǎng)頁(yè)
提出讀文要求
作出解題提示
3.5’
自制
人機(jī)對(duì)話輔助學(xué)生自讀課文，突破重點(diǎn)
邊看邊想邊操作
情感
變化
分析理解
演示文稿
文字表達(dá)
3.5’
自制
感受語(yǔ)言文字對(duì)表達(dá)人物思 想感情的作用
邊看邊想
六、教學(xué)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：通過(guò)讀書(shū)上網(wǎng)等方式查找課文相關(guān)資料 (略)
第二課時(shí)：自主合作探究讀文，領(lǐng)悟作者思想感情。
第三課時(shí)：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（略）：
七、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
（一）師生交談入情境
1、同學(xué)們，除夕之夜，你是怎樣度過(guò)的.？
2、大家真幸福，但在十九世紀(jì)的丹麥，有一個(gè)與你們同齡的女孩，卻在漫天飛雪的大年夜里賣(mài)著火柴，她－－就是安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩。師板書(shū)課題，生齊讀課題。
�。ǘ┘で檎b讀“賣(mài)火柴”
1、請(qǐng)打開(kāi)課本，找出寫(xiě)小女孩賣(mài)火柴的這一部分，大聲地讀一讀，想一想從中你能體會(huì)到什么？
2、學(xué)生充分朗讀后，在班上交流，師相機(jī)小結(jié)并板書(shū)：是啊，這是一個(gè)多么可憐的小女孩，她冷，她餓，她苦，她沒(méi)人愛(ài)，她和你們一樣大，她本應(yīng)和你們一樣，偎依在父母身邊撒嬌的呀!而她，卻在大年夜里賣(mài)著火柴!想看看她嗎？
３、有請(qǐng)我們班的小朗誦家。隨著朗讀，我們走進(jìn)小女孩的悲慘世界吧!(播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà))
（三）協(xié)作細(xì)讀“擦火柴”
1、同學(xué)們看，有家不能回，街上又那么冷。在這個(gè)冰雪世界里，小女孩唯一能做到的，就只有擦燃手中的火柴了。請(qǐng)從文中找出寫(xiě)小女孩擦火柴的內(nèi)容，自由地讀一讀，想想：她先后擦了幾次，每次在火光中看到了什么？
2、學(xué)生充分朗讀后，指名回答。
3、師小結(jié)并板畫(huà)：也就是說(shuō)，這一部分寫(xiě)了小女孩五次擦燃火柴的情景。哪一次讓你最動(dòng)情就請(qǐng)你讀哪一節(jié)，可以登錄校園網(wǎng)尋求幫助，也可以和同學(xué)一塊兒讀文交流。
４、學(xué)生充分讀文感悟后，推選五位同學(xué)依次讀文、談體會(huì)鼓勵(lì)其它學(xué)生補(bǔ)充挑戰(zhàn)。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解、朗讀重點(diǎn)句。
如重點(diǎn)句一的理解：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
�、僮杂勺x，想想：把“敢”換成“會(huì)”行嗎？（演示課件）
②指名答后小結(jié)：一邊是爸爸的毒打，一邊是無(wú)法忍受的寒冷，怎么辦？一個(gè)“敢”字傳神地刻畫(huà)了小女孩當(dāng)時(shí)極端矛盾心情。
③指導(dǎo)讀：想著“敢”的意思.讀出自己內(nèi)心的感受。
④把“終于”去掉，讀一讀，有變化嗎？（演示課件）
�、葜该鸷笮〗Y(jié)：“終于”告訴我們，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思想斗爭(zhēng)，最終，寒冷占了上風(fēng)，可見(jiàn)小女孩冷到了極點(diǎn)。
�、拗笇�(dǎo)讀：冷到極點(diǎn)的小女孩，連擦燃一根小小的火柴都需要這么大勇氣，真慘，誰(shuí)能讀出“慘”來(lái)？
7、小結(jié)并相機(jī)板書(shū)；多么慘的小女孩，在現(xiàn)實(shí)生活中，她又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)人疼愛(ài)，作為一個(gè)孩子，她和你們一樣渴望溫暖，渴望食物，渴望歡樂(lè)，更渴望幸�！鸩窠K于滅了，小女孩最終也沒(méi)得到她想要的東西，她在萬(wàn)家團(tuán)圓的大年夜里凍死在街頭。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難悟“死去”
1、自由讀寫(xiě)小女孩凍死街頭的部分，從文中提出問(wèn)題，將問(wèn)題發(fā)到網(wǎng)上。
2、交流解疑，學(xué)生可能提出的問(wèn)題如下：
�、傩∨⑺懒�，為什么嘴角還帶著微笑。
②小女孩死了，為什么手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
�、坌∨鏊澜诸^，為什么人們只是淡淡地說(shuō)：“她只想給自己暖和一下… …”。
④小女孩凍死街頭是很慘的，為什么安徒生說(shuō)：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，讓孩子們從文中悟出作者要表達(dá)的思想感情。
如問(wèn)題④的討論：
�、佻F(xiàn)實(shí)中，小女孩慘到了極點(diǎn)，為什么安徒生還說(shuō)她曾經(jīng)幸福，走向幸福了呢？自由讀句子，聯(lián)系上下文思考。
②指名答。
�、壑笇�(dǎo)讀：把你當(dāng)作安徒生，面對(duì)含笑死去的小女孩和熟視無(wú)睹的行人，你想怎么說(shuō)出這句話？——指名讀；我們都來(lái)做安徒生，一起大聲說(shuō)吧！——齊讀。
�。ㄎ澹┩卣寡由煜腴_(kāi)去
1、同學(xué)們，讀到這里，我看見(jiàn)了你們眼睛里盈盈的淚光，想對(duì)小女孩說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)把想法都傾訴給電腦吧。
2、網(wǎng)上交流。
3、總結(jié)：童話家安徒生展開(kāi)想象，讓我們欣賞到了一個(gè)令人心酸的故事，同學(xué)們也張開(kāi)了想象的翅膀，給可憐的小女孩送去了美好的祝福，謝謝大家的愛(ài)心。
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等多種方法，了解本文虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。
4、延伸與拓展目標(biāo)：了解小女孩生活罪惡的舊社會(huì)與現(xiàn)今的法制社會(huì)的區(qū)別�？梢砸杂媚男┓杀Ｗo(hù)自己
教學(xué)過(guò)程：
一、啟情導(dǎo)入、揭示課題。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友（課件出示圖片），同學(xué)們看看這個(gè)小女孩有什么特征？
生自由匯報(bào)
師：同學(xué)們的觀察都非常仔細(xì)，這個(gè)小女孩生活在150多年前的丹麥，究竟這個(gè)小女孩的身上發(fā)生了什么？今天就讓我們共同走進(jìn)小女孩的生活，去感受她的快樂(lè)憂傷。出示課件1板書(shū)課題
二、初讀感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，同時(shí)邊讀邊思考文章主要講了件什么事？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)文章梗概）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段
�。�1）師：同學(xué)們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，逐一出示課件2、3、4、5深對(duì)課文理解并說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)生說(shuō)，叫同學(xué)們?cè)谡n本上畫(huà)出來(lái)，老師板書(shū)重點(diǎn)詞句，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處
1）天冷極了，下著雪，又快黑了。
2）在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。
3）小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
4）她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。
5）她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。“極”字對(duì)天氣冷的描寫(xiě)。
“光著頭、赤著腳”小女孩的形象描寫(xiě)，“小腳凍得紅一塊青一塊”小腳的描寫(xiě)。
“哆哆嗦嗦”又冷又餓的描寫(xiě)“蜷著腿縮成一團(tuán)”的動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅僅描寫(xiě)了天氣的寒冷更一次次生動(dòng)形象的將小女孩又冷又餓、楚楚可憐的形象展現(xiàn)在我們面前。（板書(shū)：天冷）
�。�2）、師：同學(xué)們都找到了穩(wěn)重描寫(xiě)天氣冷的句子，那么你還發(fā)現(xiàn)了在小女孩的生活中還有什么冷的？（意在引出小女孩的家也是冷的。）
生匯報(bào)的過(guò)程中，說(shuō)出的自己的感受，同時(shí)將文中的句子讀出�！半m然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵上了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。”在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“灌”字的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步說(shuō)明家里很冷。
�。�3）、在說(shuō)明家里冷的情況下，引出在小女孩的生活中還有什么是冷的，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題回到課文中，找到相關(guān)的句子能體現(xiàn)出人情的冷漠。（預(yù)設(shè)）
�。�4）、爸爸的冷酷，因?yàn)樾∨](méi)有賣(mài)出火柴，所以爸爸會(huì)打她，從這里看出了爸爸的冷。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中其他人情的冷漠，連本應(yīng)該疼愛(ài)小女孩的爸爸都冷漠的對(duì)待他更何況是那橫沖直撞的馬車(chē)夫以及那撿了鞋子拿起來(lái)就跑的男孩。（這里可以用交通法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)對(duì)馬車(chē)夫與男孩的行為的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映出人情的冷淡同時(shí)表現(xiàn)出小女孩的無(wú)助。
（5）路人的冷漠，“誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！敝攸c(diǎn)體會(huì)在那個(gè)人剝削人的社會(huì)人們的冷漠，并與社會(huì)主義法制社會(huì)對(duì)比。哪怕有一個(gè)人買(mǎi)一根火柴，給她一個(gè)錢(qián)，小女孩也不會(huì)不敢回家的。讓學(xué)生感悟沒(méi)有人關(guān)心小女孩，并練習(xí)朗讀。
師：天氣的寒冷讓人覺(jué)得冷，但是人情的冷漠讓小女孩覺(jué)得更冷。（板書(shū)：人情冷）
2、理解重點(diǎn)段落體會(huì)感情
師：冰天雪地寒徹骨，人情淡漠冷于冰。這樣的社會(huì)這樣冷漠的'人情，就注定了小女孩的悲慘的命運(yùn)，現(xiàn)在就讓我們看一看在這樣生活環(huán)境下的小女孩的生活狀況。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5—11自然段，找出小女孩幾次擦燃火柴？生匯報(bào)
�。�2）師：那么兄啊女孩每次擦燃火柴都是是怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，用“小女孩很，當(dāng)她擦燃火柴時(shí)看到，說(shuō)明她渴望�！边@樣的句式來(lái)概括每次擦燃火柴的狀況；并用浪線畫(huà)出幻想的句子，有直線畫(huà)出現(xiàn)實(shí)的句子。
�。�3）重點(diǎn)講解小女孩第一次擦燃火柴（板書(shū)：寒冷火爐溫暖）首先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，概括小女孩第一次擦燃火柴的情況，同時(shí)說(shuō)出幻想的句子。
引出問(wèn)題：小女孩是在什么情況下，擦燃火柴的？
此問(wèn)題意在讓學(xué)生體會(huì)小女孩通過(guò)小女孩“敢不敢”以及“終于”來(lái)體會(huì)小女孩的反復(fù)思考。然后引出火柴燃起來(lái)了，讓小女孩出現(xiàn)幻覺(jué)，之后與火柴熄滅進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感悟幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，邊感悟邊讀。
3、總結(jié)學(xué)法，通過(guò)第一次擦燃火柴的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，然后小組學(xué)習(xí)從第2到第5次擦火柴的過(guò)程，分別祝云霞、王亞、付為念、謝巧巧概括，老師同時(shí)板書(shū)，并出示課件6——11，體會(huì)小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時(shí)是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒(méi)有寒冷、饑餓、享受著快樂(lè)與疼愛(ài)，她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。同時(shí)也感受到虛實(shí)結(jié)合這種寫(xiě)法的好處。
師（創(chuàng)設(shè)情境）：讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。
師引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、么說(shuō)小女孩凍死了也是“幸�！钡模娴淖呦蜃约旱男腋Ａ藛幔�
2、如果小女孩沒(méi)有被凍死，她活了下來(lái)，接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。
4、對(duì)比、升華
此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（學(xué)生可以對(duì)小女孩，安徒生，還可以對(duì)社會(huì)說(shuō)）在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對(duì)資本主義社會(huì)和社會(huì)主義法治社會(huì)的認(rèn)識(shí)：在小女孩生活的那個(gè)時(shí)代里，資本主義的法律都是為了維護(hù)他們的利益而設(shè)立的，那是一個(gè)人剝削人的社會(huì)，那些富人就是統(tǒng)治階級(jí)，他們創(chuàng)建的法律也是剝削人的法律，人與人之間感情冷漠，像小女孩這樣的窮苦人得不到別人的幫助，甚至得不到同情，完全不可能得到真正的幸福。
四、拓展、延伸
設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以“假如賣(mài)火柴的小女孩生活在我們現(xiàn)在的社會(huì)中，她該如何利用當(dāng)今法律維護(hù)自己的權(quán)利”為線索展開(kāi)小組交流討論，并將討論結(jié)果匯報(bào)，老師適當(dāng)提示補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)，借以讓學(xué)生明白，我們今天的幸福生活是其他國(guó)家無(wú)以比擬的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí)渴望幻想擦寒冷火爐溫暖
天冷
火饑餓烤鵝食物悲慘死去
人冷痛苦圣誕樹(shù)快樂(lè)
柴孤獨(dú)奶奶疼愛(ài)
無(wú)助
想象
幸福
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文資料，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要資料。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)學(xué)文，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)自我讀過(guò)的童話故事。
3、這天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣(mài)火柴的小女孩》。
[ 由孩子們自我熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
�。�2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。
3、讀后匯報(bào)。
（1）檢查自讀狀況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。
（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
�。�1）默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自我的觀點(diǎn)。
（2）畫(huà)出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定資料，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也期望過(guò)上幸福的生活”等等都能夠。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自我的見(jiàn)解就能夠。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
�。�2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。]
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫(xiě)到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
[ “矛盾處見(jiàn)真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。]
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣(mài)火柴的小女孩的.錄像片段）
[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，此刻你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法立刻解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）
[ 讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究潛力和合作精神]
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
2、把《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽(tīng)。
[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫(xiě)課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]
二、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
�。�1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫(xiě)的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
（2）自我讀完后，再讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多完美的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]
三、拓展延伸。
1、我們也來(lái)想象一下，如果小女孩此刻來(lái)到我們身邊你會(huì)怎樣幫忙她呢？
2、學(xué)生自由表達(dá)自我的見(jiàn)解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣(mài)火柴的小女孩能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下，她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自我動(dòng)筆把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
4、學(xué)生試編故事。
[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自我的內(nèi)心感受，使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫(xiě)小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“剩余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生透過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
新課標(biāo)賣(mài)火柴的小女孩教案 12
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，梳理全文內(nèi)容。
1、師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第1一3段。下面我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，注意全部聽(tīng)完后，再動(dòng)筆寫(xiě)。擦燃、
火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。生：（動(dòng)筆默寫(xiě)）
2、師：現(xiàn)在看大屏幕，請(qǐng)你校對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)都錯(cuò)哪兒了？師：好，看仔細(xì)了，也記住了，馬上訂正。
生：（快速訂正）
3、師：同學(xué)們，請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話好嗎？來(lái)，先輕聲自由說(shuō)說(shuō)。
生：（自由說(shuō)）師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
二、品讀幻想，感受可憐。
4、師：說(shuō)的好，不僅能用上這五個(gè)詞語(yǔ)，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)的。先請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4——9自然段段中有關(guān)描寫(xiě)幻境的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（出示幻景句子）生：（讀句子）
師：能說(shuō)了嗎？
生：這些幻景是幸福的。
生：我覺(jué)得這些幻景給人以美妙的感覺(jué)。
生：不，應(yīng)該是美好的感覺(jué)。
生：我感受到幻景顯得很溫馨。
生：好象夢(mèng)幻一樣的。
5、師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺(jué)到實(shí)在太“美好”了。（板書(shū)：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來(lái)感受這些美好的幻景吧。請(qǐng)看（圖片；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷）高興時(shí)你可以笑，也可以叫。
生：（看圖片，高興、激動(dòng)）
6、師：多美的幻景�。∥铱吹皆S多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣？
7、師：就像你們說(shuō)的，看了這些幻景，我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣具體描寫(xiě)的呢？再讀有關(guān)語(yǔ)句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
生：（有感情地讀五次幻景，師個(gè)別點(diǎn)撥）
8、師：好，誰(shuí)愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。
（1）師：應(yīng)該說(shuō)你讀得不錯(cuò)，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語(yǔ)氣？
生：（分別說(shuō)）奇妙的，美妙的，有趣的。
�。�2）師：對(duì)呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好，誰(shuí)再來(lái)讀，就從“更妙的是”開(kāi)始。
生：“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！�
�。�3）師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語(yǔ)氣上的處理。
生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服�。 �
師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”你讀得真舒服��！來(lái)，我們齊讀這句。
生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”
師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。
�。�4）生：我讀奶奶這次幻景。“這一回，火柴把周?chē)樟亮恕Ｄ棠坛霈F(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。”
師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛(ài)”。接著讀。
生：“這一整把火柴，發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
（5）師：你讀得真幸福啊。來(lái)，想讀“美麗的圣誕樹(shù)”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準(zhǔn)備——開(kāi)始。
生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。”
師：很好，接著讀。
生：“翠綠的樹(shù)枝上長(zhǎng)著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼�！�
師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。
生：“在向她眨眼。
9.小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。（師板書(shū)：寒冷、饑餓）所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。
生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。（師板書(shū)：痛苦）
生：因?yàn)樾∨⒖释玫綔嘏�、幸福，還有快樂(lè)。（師板書(shū)：溫暖、幸福、歡樂(lè)）而火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶能給她溫暖、幸福、歡樂(lè)，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶這些幻景。
10.師：講得多好。是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。（板書(shū)：孤苦）她渴望得到溫暖、食物、歡樂(lè)和幸福，（指板書(shū)）所以當(dāng)她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣寫(xiě)的？讀課文，找出有關(guān)句子。
生：（讀課文找句子）
11.師：來(lái)交流一下。
生：當(dāng)火柴滅了以后，這些幻景都不見(jiàn)了。
師：文中哪幾句話寫(xiě)這樣的結(jié)果呢？
師：（實(shí)物投影這三句話）來(lái)，我們讀讀這三句話，“她坐在那兒……”
生：（自讀后再齊讀）
12.師：這三句話都是寫(xiě)火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想一想這三句話你讀懂了哪幾句？
13.師：講得多好呀，那么第三句呢，想想為什么要寫(xiě)星星？（這顆星星其實(shí)就是小女孩的靈魂。說(shuō)明小女孩快死了。）
師：具體說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)槟棠袒钪臅r(shí)候告訴過(guò)她，一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
師：聯(lián)系下文，講得好。
14.師：小女孩想起了奶奶是因?yàn)椤棠淌俏┮惶鬯娜恕?/p>
15.師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位惟一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第十節(jié)，先自己練練。
生：（自由朗讀）
(1)師：好，誰(shuí)第一個(gè)讀。
生：“奶奶，小女孩叫起來(lái)�！�
(2)師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀。再來(lái)一次好嗎？
(3)師：不錯(cuò)，再請(qǐng)一位。
(4)師：兩位同學(xué)都念得好動(dòng)情。朗讀這段話我們還有注意“啊”、“吧”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞。想一想語(yǔ)氣處理。(是激動(dòng)的。渴望的。乞求的。)
師：是的，幾乎是哀求的，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“就會(huì)不見(jiàn)的”。讓老師也試試好嗎？“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！……就�?huì)不見(jiàn)的�！保ò�、迫切）你們?cè)僮x讀。
生：（有感情地自由讀。）
16.師：好極了，我甚至已經(jīng)看到了幾雙含淚的眼睛。為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（實(shí)物投影兩次擦火柴：①她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。②她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。）讀讀這兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。
（生讀句，思考）
師：來(lái)交流一下。(第一次擦火柴小女孩是猶豫的，第五次擦火柴，小女孩是很干脆的。)
17.師：小女孩第一次的猶豫，最后一次的干脆，毫不猶豫，你從哪些詞中體會(huì)到的？
生：我從這幾個(gè)詞中體會(huì)到的，“一根”、“終于”、“趕緊”、“一整把”。師：還有嗎？生：還有，“敢”字也充分反映了她開(kāi)始時(shí)的猶豫、害怕、緊張的心情。
師：對(duì)了，“敢”嗎？意思就是不敢。那么小女孩一開(kāi)始時(shí)為什么要猶豫，而最后又為什么如此果斷呢？
師：最后竟敢擦著一整把火柴，這又是為什么呢？
18師：你們講得多好！抓住了重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，進(jìn)行相互之間的比較，我們就能更準(zhǔn)確、更深刻地理解句子所表達(dá)的意思。區(qū)別它們的不同之處。同樣抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞，我們也要讀出這兩句話的不同語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀？（強(qiáng)調(diào)“嗎”讀得再輕些�！敖K于”再?gòu)?qiáng)調(diào)些，再請(qǐng)一位試試。）留住�！�
師：就學(xué)著她的，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)重點(diǎn)詞，我們齊讀。
生：（齊讀這兩句話）
19.師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)太虛弱了，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光。照得跟白天一樣明亮。奶奶出來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在一樣高大，這樣美麗。看這段話。（實(shí)物投影“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里……也沒(méi)有痛苦的地方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時(shí)候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這段話，特別注意“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”這一處，邊讀邊想，你感受到了什么？生讀讀，想想，議議。）
師：好，來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能理解多少就說(shuō)多少。
19.師：是的，就像你們所說(shuō)的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，是可憐的。（板書(shū)：可憐）“沒(méi)有寒冷。沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”這是我們作為一個(gè)普通人應(yīng)該得到的.，而對(duì)小女孩來(lái)講，在當(dāng)時(shí)冷酷的（板書(shū)：冷酷）現(xiàn)實(shí)生活中她卻什么也得不到，她帶著她的寒冷、饑餓、痛苦飛走了，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了，這就是她的可憐之處。體會(huì)到了這些，想想我們?cè)搸е鯓拥那楦衼?lái)讀這句話呢？誰(shuí)先來(lái)試讀？
師：好，特別是對(duì)“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”這幾處的處理，大家聽(tīng)清了沒(méi)有，他是越讀越——生：輕。
師：對(duì)了，我記得一開(kāi)始大家在讀幻景的時(shí)候，有同學(xué)讀得很幸福，很激動(dòng)，越讀越高�，F(xiàn)在他越讀越輕，兩種處理效果，哪一種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？來(lái)，自己再讀讀。
生：（有感情自由讀。）
師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。師：好極了，越讀我們心里越難受，心情越沉重，對(duì)小女孩可憐的遭遇越同情。讓我們齊讀這段話。
生：（齊讀。）
20.師：小女孩就這樣飛走了。
21.她們到了一個(gè)什么樣的地方？生想象指名說(shuō)。（出示畫(huà)面）
這樣的地方對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)存在嗎？（出示凍死街頭的畫(huà)面）
噴香的烤鵝向她走來(lái)時(shí)，饑餓的她是幸福的。坐在美麗的圣誕樹(shù)下，寂寞的她是幸福的。看到慈愛(ài)的奶奶，孤獨(dú)的她也是幸福的。和奶奶一起飛走時(shí)，她也是幸福的。）如果這一切不是幻想，小女孩該是多幸福呀！�？墒沁@一切只能是美好的幻想。（板書(shū)：美好的幻想）
22.（出示句子）現(xiàn)在你明白為什么說(shuō)小女孩是“幸�！钡膯�？
小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦。此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
三.延伸同情，珍惜幸福。
小女孩的悲慘命運(yùn)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人痛恨。賣(mài)火柴的小女孩永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考。有一位電影導(dǎo)演拍攝了《賣(mài)火柴的小女孩》的影片，咱們?yōu)榭蓱z的小女孩寫(xiě)一首歌吧！讓我們的同情，我們的感動(dòng)，我們美好的心愿，在你的筆下盡情地流淌吧！
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