《太陽的話》教案

時間：2025-06-19 10:26:00 話語我要投稿

《太陽的話》教案

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《太陽的話》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《太陽的話》教案

《太陽的話》教案1

　　教學目標：

　　1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。

　　2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　3、能讀懂詩歌最后一節的意思。

　　4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學重點：能有感情地朗誦全詩。

　　教學難點：體會詩歌最后一節的意思。

　　教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

　　教時：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課并質疑

　　1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)

　　2、出示課題：1 太陽的話

　　3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。

　　4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。

　　5、讀了課題你有什么疑問嗎?

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?

　　2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)

　　3、反饋自學效果

　　(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間

　　(2)各種形式讀詞

　　(3)“睫”有半部分的筆順。

　　(4)理解詞語：撒滿

　　三、讀熟課文

　　1、各種形式讀課文，說說你的`眼前出現了那些景物?

　　2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?

　　3、再讀課文

　　4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。

　　自由讀，男女生朗讀。

　　四、有感情讀課文，理解詩意。

　　1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。

　　2、交流

　　3、重點理解第四段詩的意思

　　(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關系。

　　(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?

　　(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?

　　(4)小結：對呀，作者最后一節就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。

　　4、有感情朗讀課文

　　五、小結課文，練說話

　　聽了太陽的話，你想對太陽說什么?

　　六、布置作業。

　　寫話練習：

　　聽了太陽的話，我想對太陽說：“()。”

　　板書設計：

　　1、太陽的話

　　金黃的花束林間的香氣

　　亮光和溫暖滿身的露水

　　教后反思：

　　學完課文，我讓學生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎，要使學生具備獨立識字的能力，就必須注重識字方法的指導，以提高學生的識字能力。

《太陽的話》教案2

　　學情分析：

　　由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了同學的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。同學不一定能理解到位，因此，在教學中要引導同學展開想象，讀悟結合，提高同學對詩歌的理解能力。

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。

　　2、在朗讀中進行審美享受，培養同學的語感，提高審美能力。

　　教學過程：

　　一、根據課題質疑，激發學習興趣

　　1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）

　　2、想一想：讀了課題，你有什么問題？

　　3、你們提出了許多有價值的問題，這節課俺們帶著問題來學習課文．

　　二、創設情境，初步感知課文內容

　　1、請同學聽錄音，認真聽，仔細看。

　　2、考慮：詩歌中都寫了什么？

　　3、同學自讀課文。

　　三、精讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文，想一想：詩中的“俺”和“你們”指的是誰？

　　2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。

　　（1）讀一讀自身理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。

　　（2）多種形式朗讀重點句，體會情感。

　　3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。

　　（1）讀一讀最后一句，談談自身的體會。

　　“讓俺把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”

　　“心的空間”意思是什么？

　　（2）老師引導同學體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。

　　4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。

　　5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？

　　6、假如你就是一個小太陽，你想為俺們做點什么？

　　（1）在小組中說一說。

　　（2）選代表說一說。

　　（3）評選最有創意的“太陽”．

　　四、初試身手

　　1、把自身的想法以詩歌的形式寫寫。

　　2、讀給同桌聽一聽。

　　3、全班交流。

　　課后反思：

　　根據詩歌的特點，在教學中，俺采取了以下幾點做法：

　　一、創設情境，引同學入境。課前，請同學聽錄音，使同學借助聽覺形象進入文章的.意境，使同學準確掌握詩歌的基調，使同學感到學習詩歌是一種美的享受。

　　二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，俺請同學采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。

　　三、讀寫結合，體會文章的主旨。了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。同學可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。

　　雖然同學的詩歌還很稚嫩，但表達了自身的心聲，課堂效果不錯。

《太陽的話》教案3

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學方法：

　　讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　　（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的`內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

　　教學反思：

　　本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

　　總評：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時，落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

　　一首擬人化的詩歌，在設計者的精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。

《太陽的話》教案4

　　設計理念：

　　（1）少教多學：突出學生的主體地位，凸顯教師的主導地位，將課堂營造成學生發現和解決問題的學習空間，指導通過細讀文本，了解內容，體會課情感。

　　（2）主題教學：本單元的主題是“太陽”，結合文本內容，了解太陽的光明與溫暖，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的鼓舞等特點，體會太陽這一意象的象征意義。

　　（3）讀悟結合：充分把握文詩歌感情豐富的特點，指導學生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，熟讀成誦，將誦讀和感悟有效結合。

　　3、教材解析：《太陽的話》是著名作家艾青在延安時期寫的一首詩歌，體現了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當時人們生活的閉塞、陳舊、落后的環境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現狀，迎接光明！

　　4、生情分析：四年級學生能夠獨立識字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興趣的問題，并且聯系上下文及相關資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的看法。對于一般的寫作方法有一定的認知，能夠體會重點詞句和表達方式的效果，拓展想像能力及語言創作能力較好。但學生對于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解，沒有深刻的感受，需要通過引導才能了解和體會，更好地為文本閱讀服務。

　　教學目標：

　　1、認識本課3個生字，會寫2個生字，重點學習“撒”的書寫。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。指導學生通過自主質疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內容，了解創作背景，體會作者情感。

　　3、通過學習文本，體會作者熱愛國家、關注人民、積極光明的生活態度。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對人們的希望，體會作者的`人生態度和改變國民生活環境及心態的急切心情。

　　教學難點：

　　體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的召喚。

　　教法：

　　談話討論法、質疑引導法、指導誦讀法；

　　學法：

　　圖文結合法、細讀解疑法、合作交流法；

　　教師準備：

　　教學課件

　　學生準備：

　　搜集關于艾青的資料

　　課時安排：

　　一課時

　　一、質疑導入：

　　1、板書課題：

　　齊讀課題，大家想知道什么？

　　（梳理學生疑問，指導學生運用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。）

　　2、這篇文章的作者是艾青，對于他你想知道什么？

　　（引導學生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章？）

　　誰搜集了關于艾青的資料，和大家交流一下！

　　（指名交流，初步了解艾青的作品及人物風格。）

　　二、閱讀理解、體會情感：

　　1、初讀課文：

　　（1）自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子；

　　（2）同桌兩人互相檢測，看是否達到閱讀要求；

　　（3）指名朗讀，師生共同點評提升。

　　（4）教師范讀，注意讀出詩的節奏和韻味。

　　2、質疑回顧：

　　（1）讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎？

　　孩子結合初讀成果了解：

　　（太陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！

　　（太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進人們心的空間；）這是太陽的愿望！

　　（太陽想對那些關在房子里的人們說話~）

　　是嗎？請你找到相關的詩句！

　　（指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”。）

　　師：這是一間怎樣的房子？

　　（知道學生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子！）

　　如果人長期生活在這間房子里，他們是怎樣的人？

　　（引導體會人們的生活境遇和心態，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）

　　師小結：有疑問的孩子才是愛學習的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學習的孩子。

　　3、深入質疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細讀課文，你又會有什么問題呢？

　　（1）孩子們默讀課文，再次質疑：

　　（2）同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯系文本內容。

　　（3）全班交流：

　　預設1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？

　　點評質疑角度，從插圖入手。指導學生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！

　　深入引導：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？

　　（指導學生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤！）

　　引導語言表達：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達！

　　（指導學生語言遷移：我帶著剛長出的嫩芽，我帶著翠綠的樹葉，我帶著美麗的花瓣，我帶著青青的小草······）

　　你帶來的美好事物又有何特殊含義呢？

　　（指名分享自己的美好心愿。）

　　小結提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎？

　　（引導學生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）

　　預設2：發現詩歌的語言特點

　　文中為什么多處用到了重復的語句？

　　（指導學生體會作者用反復的手法體現急切的心情。）

　　你能讀出這份心情嗎？

　　（指名朗讀，指導提升。）

　　引向廣泛：你還發現了文本在寫法方面的什么特色？

　　（引導學生縱觀全文，整首詩運用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關系顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點。）

　　4、指導熟讀成誦：

　　多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節嗎？

　　（學生練習背誦后展示，指導逐步背誦全文。）

　　三、對比閱讀，練習鑒賞：

　　《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關，他們有何異同？

　　（指導學生進行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內容不同，表現方式不同，寫作手法不同等。）

　　為什么都選擇“太陽”作為主要內容呢？

　　（引導學生體會太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態度，代表著人生的不斷追求等，激發學生對太陽、自然的熱愛！）

　　四、小結全文，明確內容、寫法：

　　五、布置作業：

　　1、互相檢查課文背誦；

　　2、搜集更多和太陽有關的成語、古詩或者文章片段。

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