農(nóng)村初中英語課任務(wù)型教學(xué)的課外延伸
廬江縣郭河鎮(zhèn)福元中學(xué) 王志強
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)在英語課堂教學(xué)中采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，以及發(fā)展學(xué)生的智力和個性。任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實現(xiàn)完成任務(wù)的目的，同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。而目前農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)環(huán)境的限制，許多課外作業(yè)依舊停留在傳統(tǒng)的機械的抄寫、背誦、翻譯、造句等內(nèi)容上，形式單一枯燥。與課堂形式多樣的活動任務(wù)形成了鮮明地對比，出現(xiàn)了與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，農(nóng)村英語教師要充分注重課堂延伸，創(chuàng)新有效地布置課外任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生利用業(yè)余時間完成課外任務(wù)的主動性和積極性。讓課外任務(wù)成為英語任務(wù)型課堂教學(xué)的一個重要組成部分和延伸，從而促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生全面應(yīng)用英語的能力。
一、 初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)課外延伸的含義
課外延伸是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語中不可缺少的一部分，是對課堂教學(xué)效果的強化鞏固和知識體系的有益補充形式；課外延伸是讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在課外，在生活中進一步開展拓展活動，把課堂所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，身臨其境地感知課堂所學(xué)知識。課外延伸可以通過制定具體的課外任務(wù)來達成。課外任務(wù)絕不等同于一般意義上的抄寫作業(yè)，也不是傳統(tǒng)意義上的課外活動，它是課堂任務(wù)的有力延伸。可分為課堂教學(xué)的前任務(wù)（主要是讓學(xué)生在課前通過復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，來了解課堂上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點）和后任務(wù)（主要是教師布置一些在課堂上因為時間關(guān)系難以完成的教學(xué)任務(wù)和一些有助于學(xué)生知識體系的構(gòu)建的內(nèi)容，來保證課堂教學(xué)效果）。但不管怎么說，它都要求教師能夠根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年齡特點、學(xué)習(xí)的興趣和行為，有效地制定一些能著實提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的課外任務(wù)。
二、課外任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
(一)課外任務(wù)設(shè)計應(yīng)目標(biāo)清楚，有實用性。
目的明確而合理的任務(wù)有助于學(xué)生順利地完成任務(wù)，學(xué)生通過此課外任務(wù)的完成可以幫助他們對課堂內(nèi)容的理解和升華，可以提高他們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，對學(xué)生聽說讀寫能力的提升有很大的幫助作用。教師可以依據(jù)學(xué)生對課外任務(wù)完成的情況判斷已制定的課外任務(wù)是否具有實用價值，從而可以靈活改變教學(xué)策略提高教學(xué)效果。
(二)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，任務(wù)設(shè)計要多層次多樣化。
教師要依據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生整體英語水平低的特點和課外使用英語頻率低的情況，從學(xué)生的認知規(guī)律制定一些適合學(xué)生完成的課外任務(wù)。將任務(wù)設(shè)計多層次化，不同水平的學(xué)生適應(yīng)不同層次的課外計劃，使每個學(xué)生都能體驗完成課外任務(wù)的成就感，增強學(xué)好英語的動力。
(三)課外任務(wù)設(shè)計應(yīng)圍繞課本中的中心話題同步進行。
教師在給學(xué)生制定課外任務(wù)時，要依據(jù)課本中的中心話題，將話題中包含的知識技能、情感技能在課外任務(wù)的訓(xùn)練中體現(xiàn)出來。每項任務(wù)都要依據(jù)中心話題著力提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項能力。
(四)評價是課外任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。
評價是教學(xué)活動中一個重要的組成部分，評價得當(dāng)會使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要重視并根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的英語能力情況客觀全面地評價學(xué)生的任務(wù)結(jié)果，促進學(xué)生客觀地認識自己，并逐漸改進完善。要給學(xué)生留出展示和匯報完成任務(wù)成果的時間，保護學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的萌芽。
三、課外任務(wù)設(shè)計的類型
通過對任務(wù)型教學(xué)實質(zhì)的學(xué)習(xí)和幾年來教學(xué)中的實踐、探索與調(diào)整，結(jié)合農(nóng)村初中生的特點，將課外任務(wù)分成以下幾類：
(一)制作類任務(wù)
制作型任務(wù)就是讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)語言通過查資料、繪畫、設(shè)計、策劃等活動，一方面達成英語目標(biāo)的實現(xiàn)，一方面提高學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的操作能力。例如針對Go for it 七年級教材前幾個單元中出現(xiàn)大量的英文名字，可要求學(xué)生給自己設(shè)計一張個性名片，名片內(nèi)容包括中文名、英文名、住址和電話號碼。
Chinese name English name E-mail address Telephone
英語學(xué)習(xí)中遇到許多中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可要求學(xué)生在課余時間制作節(jié)日賀卡。如在母親節(jié)，讓學(xué)生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如 Happy Mother′ Day ！ Thank you，Miss Wang！在婦女節(jié)時，讓學(xué)生制作一張賀卡送給自己的母親，要求學(xué)生在卡片上寫上祝福的句子 Happy Women′ Day !學(xué)生的動手能力得到了發(fā)展，并且了解了西方文化意識。在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們享受了“I can do it in English”的樂趣。即體驗到應(yīng)用語言的成就感，也增強了學(xué)習(xí)語言的自信心。
(二)實踐類任務(wù)
1、采訪
Go for it八年級教材中Unit4 主要目標(biāo)語言是Talk about how to get to places.學(xué)完這一單元后，可以設(shè)計下列作業(yè)：了解一下班上其他同學(xué)的父母How to go to work? 制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生以小組合作的方式用英語記錄被采訪對象的姓名及出行方式，然后在小組交流。這些采訪任務(wù)貼近生活，學(xué)生們通過采訪知道了父母上下班的辛苦，加強了學(xué)生和父母之間感情的溝通。另外學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言進行真實的交際，大大調(diào)動了學(xué)生們的興趣，，提高了學(xué)生人際交往的能力。
2、表演
表演型任務(wù)可以給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會和空間，提高學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，通過學(xué)生的體驗及參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時提高了學(xué)生的膽量和語言表達能力。新教材幾乎每個單元都會有小組活動。在課堂上組織活動，受時間限制。可以讓學(xué)生在課下分工合作組織一些活動展示自己，提高自己應(yīng)用語言的能力。 如新課表英語八年級上冊Unit 2 Section A 部分What is the matter? 教師可以先讓學(xué)生學(xué)會目標(biāo)語言，然后采用小組合作方式讓學(xué)生在課外表演。學(xué)生即可以在表演中操練課堂目標(biāo)語言，又可以在實際生活中提高了語言應(yīng)用能力。
3、調(diào)查分析
這類任務(wù)一方面鞏固學(xué)生充分發(fā)揮語言的交際功能，獲取課本的信息，另一方面培養(yǎng)他們對已獲取的信息進行分析、歸納總結(jié)，并得出結(jié)論或表達自己看法的能力。例如在學(xué)完When was he born?一課后，可設(shè)計如下作業(yè)：調(diào)查班級其他學(xué)生的生日，再將同學(xué)的生日和明星的生日比較一下，看看自己和明星是否同月同日生。這個課外活動很容易引起學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生們以個人或小組為單位，通過調(diào)查培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。學(xué)習(xí)What’s the weather like in Beijing? 后，可以讓學(xué)生分組對本地區(qū)的天氣狀況作一個調(diào)查報告，分析不同的季節(jié)有不同的天氣狀況。學(xué)生們在完成調(diào)查報告的過程中了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的真實情況結(jié)合起來，增長了人文知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
(三)課題類
這類任務(wù)對學(xué)生的綜合能力要求較高，主要適用于語言能力較強的學(xué)生。教師可布置一些較小的課題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，總結(jié)，尋找對策。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于環(huán)保(Protect Environments)方面的英語知識后，讓學(xué)生就此問題分工研究：環(huán)境污染的原因，保護環(huán)境的措施，個人在日常生活中如何保護環(huán)境。教師在學(xué)生課題研究時提供必要的幫助，讓學(xué)生通過課題的研究拓寬視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生對英語知識進行深層次的思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高他們語言的應(yīng)用能力。
四、實施課外任務(wù)應(yīng)注意的問題
(一)英語課外任務(wù)應(yīng)以小組合作為基礎(chǔ)。
小組合作模式是初中生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。因為人的發(fā)展的片面性以及農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)決定了英語課外活動任務(wù)應(yīng)以小組合作為基礎(chǔ)。課外小組合作可以消除課堂上緊張的氣氛，不同水平的學(xué)生由于合作的和諧氣氛而會放開手腳參與。學(xué)生通過搭檔間的互助、協(xié)商，一方面可以共同輕松地完成課外任務(wù)，另一方面能促進同伴間的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神。
(二)課外任務(wù)布置要適量。
課外任務(wù)不同于課外作業(yè)，任務(wù)不要占用學(xué)生過多的課外時間。初中學(xué)生學(xué)習(xí)課程種類多，作業(yè)量大，讓學(xué)生每天都完成許多課外任務(wù)，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該站在學(xué)的角度，預(yù)計一下完成任務(wù)可能需要的時間，布置適當(dāng)適量的英語課外任務(wù)，避免影響其它課程的學(xué)習(xí)。
(三)課外任務(wù)難度要適當(dāng)，要有可操作性。
農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的手段也單一。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際水平清晰而有條理的布置任務(wù)，說明任務(wù)目的和規(guī)則，盡可能多地讓學(xué)生在有限的時間里更好的完成任務(wù)。這就要求任務(wù)設(shè)計要把握好難易度，適合大多數(shù)學(xué)生實際操作。這樣的課外任務(wù)設(shè)計才有應(yīng)用價值，才能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)教師要為學(xué)生建立課外任務(wù)評價表。
教師應(yīng)關(guān)注課外活動任務(wù)的完成，為每個學(xué)生完成的課外活動任務(wù)建立檔案，并向?qū)W生反饋完成課外任務(wù)的具體情況，據(jù)此分析診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整課外任務(wù)的內(nèi)容。進一步分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個別差異，根據(jù)差異做出客觀公正的評價，評價要符合學(xué)生實際，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。最終使每個學(xué)生在課外任務(wù)完成中體驗成就感，鍛煉英語語言的應(yīng)用能力。
課外任務(wù)評價表
姓名 課外任務(wù)數(shù)量 課外任務(wù)類型 課外任務(wù)活動形式
張強 4個 理解2個 運用2個 個人2 兩人小組2
李霞 6個 理解5個 運用3個 個人5 兩人小組3
(五)教師要為學(xué)生完成課外任務(wù)提供協(xié)助。
農(nóng)村學(xué)校英語師資力量薄弱，課堂比較氣氛沉悶，英語活動形式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，這些導(dǎo)致了學(xué)生之間存在一定的個體差異。教師必須為他們完成任務(wù)提供適當(dāng)必要的幫助，尤其是更應(yīng)關(guān)注那些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生完成任務(wù)的過程，幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，重構(gòu)他們的知識技能，讓他們較順利地完成課外任務(wù)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
五、總結(jié)
綜上所述，課外任務(wù)是初中英語課堂任務(wù)型教學(xué)的有力延伸，有助于提高課堂效率；任務(wù)型課堂教學(xué)與課外任務(wù)相輔相成，共同促進初中學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，開發(fā)了學(xué)生的思維能力、動手操作能力以及學(xué)生之間的合作能力；尊重了個體差異，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想；另外學(xué)生通過課外任務(wù)的完成，體驗了成功，建立了自信心，真正做到了學(xué)以致用。同時在實施課外任務(wù)的過程中，教師要立足農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境和學(xué)生知識水平的實際情況，制定合理而有效的課外任務(wù)，使課外任務(wù)真正延伸到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去，提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。