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公輸?shù)慕贪?/h1>

時間：2024-04-20 12:42:26

關(guān)于公輸?shù)慕贪?/p>

關(guān)于公輸?shù)慕贪?/strong>

關(guān)于公輸?shù)慕贪?/></p><p>　　<strong>【教學(xué)目標(biāo)】</strong></p><p>　　1、知識與能力：</p><p>　　⑴積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。</p><p>　　⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)</p><p>　　⑶體會墨子高超的勸說藝術(shù)。</p><p>　　2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。</p><p>　　3、情感態(tài)度與價值觀：</p><p>　　認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。</p><p>　　<strong>【教學(xué)重點</strong>】</p><p>　　1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。</p><p>　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。</p><p>　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。</p><p>　　<strong>【教學(xué)難點</strong>】</p><p>　　鑒賞墨子的勸說技巧。</p><p>　　<strong>【教學(xué)方法】</strong></p><p>　　1、誦讀──品析──背誦。</p><p>　　2、設(shè)疑──點撥──釋疑。</p><p>　　<strong>【課時安排】</strong></p><p>　　2課時。</p><p>　　<strong>【教學(xué)過程</strong>】</p><p>　　第一課時</p><p>　　<strong>一、導(dǎo)語設(shè)計</strong></p><p>　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。</p><p>　　<strong>二、資料助讀</strong></p><p>　　1、關(guān)于先秦諸子散文：</p><p>　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。</p><p>　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。</p><p>　　2、《墨子》及墨子：</p><p>　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。</p><p>　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。</p><p>　　3、公輸：</p><p>　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。</p><p>　　<strong>三、朗讀課文，整體感知</strong></p><p>　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。</p><p>　　生字：</p><p>　　械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字：</p><p>　　請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:</p><p>　　公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)</p><p>　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。</p><p>　　2、學(xué)生自由朗讀。</p><p>　　<strong>四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意</strong></p><p>　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。</p><p>　　2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。</p><p>　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。</p><p>　　⑴解釋下列加粗的詞語：</p><p>　　請獻十金(請允許我，表敬詞)</p><p>　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)</p><p>　　公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)</p><p>　　⑵一詞多義：</p><p>　　公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)</p><p>　　請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)</p><p>　　不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)</p><p>　　為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)</p><p>　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)</p><p>　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)</p><p>　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)</p><p>　　⑶翻譯下列句子：</p><p>　　夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?</p><p>　　胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?</p><p>　　此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?</p><p>　　<strong>五、理清行文思路，把握文意</strong></p><p>　　1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?</p><p>　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。</p><p>　　2、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p><p>　　學(xué)生討論,成果展示：</p><p>　　以“見”字一線穿珠。</p><p>　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤</p><p>　　(1～12)(13～16)(17～22)</p><p>　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。</p><p>　　2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。</p><p>　　背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”</p><p>　　<strong>六、布置作業(yè)</strong></p><p>　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。</p><p>　　<strong>第二課時</strong></p><p>　　<strong>一、學(xué)生齊讀課文</strong></p><p>　　<strong>二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘</strong></p><p>　　1、研讀第5～12段。</p><p>　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因?</p><p>　　點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。</p><p>　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?</p><p>　　點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。</p><p>　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么?</p><p>　　點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。</p><p>　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”?</p><p>　　點撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。</p><p>　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?</p><p>　　點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。</p><p>　　問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?</p><p>　　點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。</p><p>　　問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?</p><p>　　點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。</p><p>　　(解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。)</p><p>　　2、研讀第13～16段：</p><p>　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?</p><p>　　點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。</p><p>　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?</p><p>　　點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。</p><p>　　問題③：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?</p><p>　　點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。</p><p>　　(解說：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)</p><p>　　3、研讀第17～22段：</p><p>　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?</p><p>　　點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。</p><p>　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么?</p><p>　　點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。</p><p>　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?</p><p>　　點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。</p><p>　　問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?</p><p>　　點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對</p><p>　　問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么?</p><p>　　點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”</p><p>　　問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?</p><p>　　點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。</p><p>　　問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭?</p><p>　　點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。</p><p>　　<strong>三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)</strong></p><p>　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?</p><p>　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：</p><p>　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。</p><p>　　1、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。</p><p>　　2、邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。</p><p>　　3、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。</p><p>　　<strong>四、品讀課文，美點尋蹤</strong></p><p>　　1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?</p><p>　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：</p><p>　　人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。</p><p>　　2、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。</p><p>　　<strong>五、總結(jié)升華</strong></p><p>　　提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p><p>　　學(xué)生思考、交流。</p><p>　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。</p><p>　　<strong>六、布置作業(yè)</strong></p><script>s(

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