高中語文《白馬篇》教案

高中語文《白馬篇》教案

高中語文《白馬篇》教案

　　一、解題

　　《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三國時魏詩人，曹操第三子，封陳王，謚思，世稱陳思王，是文學史上五言詩的奠基人，自如地運用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》。《白馬篇》是樂府歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神。同時寄托了作者欲報效祖國、建功立業的凌云壯志。

　　二、研習課文

　　1．整體把握，理清思路

　　①讀詩，掃除文字障礙。

　　②內容和形式總理。

　　再次讀全詩，討論后明確：

　　詩分前后兩部分，前半部分先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經歷，然后寫“游俠兒”超群的武藝。板書：裝束、外在美。

　　后半部分先寫參戰之快，再寫作戰之勇，然后揭示其內心美。板書：征戰、內心美。

　　（解說：先概括，為下一步的具體品味打下基礎。）

　　2．具體品味，把握重點難點

　　前半部分賞析分四步：

　　①起句奇特：“白馬”“金羈”，一白一黃，色彩鮮艷。“連翩”“馳”，馬又是何等英姿。看似寫馬，實則寫人。駿馬配英雄，英雄馭駿馬。

　　②“少小去鄉邑，揚聲沙漠垂”，僅此一句，寫出了少年不平凡的經歷。

　　③重點賞析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。

　　A．內容概括：寫“游俠兒”超群的武藝。

　　B．表達作用：此八句既是“揚聲沙漠垂”的重要原因，又為后半部分寫“游俠兒”“捐軀赴國難”的英勇行為作好了鋪墊。

　　C．藝術手法及其作用——鋪陳。

　　④重點句呂味：

　　“狡捷過猴猿，勇剽若豹螭”，寫少年英雄身手比“猴猿”還要“狡捷”，氣勢像“豹螭”那樣“勇剽”。

　　后半部分賞析：

　　①“長驅蹈匈奴，左顧凌鮮卑。”對偶句的使用，增強了詩句的表達效果，“蹈”“凌”寫出了少年英雄長驅直入、排山倒海之勢，盡現為國征戰、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢？自然過渡到原因的分析，揭示少年英雄純美的內心世界。

　　②賞析“棄身鋒刃端”以下八句：

　　A．此段鋪陳，淋漓盡致，極寫少年英雄精忠報國的英雄肝膽。

　　B．連用兩個反問句，把舍身為國、不顧家庭的愛國感情表現得更強烈，顯示義無反顧的氣概。可試著改用陳述句，讓學生比較表達效果的差別。

　　三、課堂訓練

　　熟讀全詩，當堂成誦。

　　四、課堂小結

　　本詩結構謹嚴，環環相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術手法的運用，大大增強了語言的表達效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報國之心、建功立業之志，值得我們學習。

　　五、布置作業

　　1．通過本詩的學習，以“愛國”為話題寫一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。

　　2．①默寫《迢迢牽牛星》和《飲酒》；②默寫《白馬篇》中描寫少年裝束、精湛射騎技術、赫赫戰功的句子。

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