校本總結(jié)參考
校本總結(jié)參考
依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，以及省市課改工作會議精神，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師和課程專家共同開發(fā)的原則，我校開始實施校本課程計劃，目前已經(jīng)取得一些經(jīng)驗與成績，下面把我校校本課程的實施和開發(fā)情況作一匯報。
一、提高認識，領(lǐng)導(dǎo)重視，積極參與
提高認識。校本課是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。
領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長非常鼓勵教師參與校本課程發(fā)展。由于關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學生的學習需要，校長鼓勵教師自行設(shè)計教材，這既符合學生的學習需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學活動。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實施和開發(fā)部，制定了開發(fā)與設(shè)計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準備。
積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其同事合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作與研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校不僅將國家必修課納入到校本課開發(fā)的范疇，如趣味數(shù)學，而且開設(shè)手工工藝、交際禮儀、安全自護等科目，涉及的知識面寬廣，內(nèi)容豐富多彩，對教師的要求也相應(yīng)地提高了。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保學生學有所得，在學期初，許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校課
程改革方案要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學任務(wù)和壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯(lián)系社會實踐、設(shè)計教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自 己特色的校本課程作出了巨大的努力。現(xiàn)在，教師都能積極參與校本課程實施，在二年級段開設(shè)了四門校本課程，構(gòu)成了學校課程文化的風景線。
二、校本教材開發(fā)與實施情況
（一）校本教材編寫情況
我校校本教材的編寫在大家的努力下也有了一些成果。已經(jīng)開發(fā)出校本教材。教材編寫的方式主要有兩個途徑：一是學科拓展，即趣味性與數(shù)學學科的拓展整合；二是教材新編。 1、體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神。校本教材是根據(jù)本校學生的需要編寫出來的，從內(nèi)容到教材結(jié)構(gòu)都符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。
2、鮮明的校本特色。我校的校本教材在保證多樣性的基礎(chǔ)上，具有鮮明的校本特色。與國家教材不同的是，校本教材體現(xiàn)學校教學一線的要求，從本校學生的認知特點出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智，開發(fā)出具有本校特點的教材。如“趣味數(shù)學”是根據(jù)我校二年級學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和能力水平開發(fā)出來的，適用于普通學生使用，普適性很強。“手工工藝”教材是我校教師根據(jù)藝術(shù)教材部分章節(jié)教學中的教學難點和重點、以及學生的興趣開發(fā)出來的文本教材，拓展了學生興趣愛好的問題。“安全自護”教材具有鮮明的教材框架，突出自我保護的特征，是我校課程部教師集體智慧的結(jié)晶。
（二）校本課程實施情況
1、校本課程的實施方法
選項：依據(jù)學生的知識水平、個人意愿以及廣泛征集家長意愿的基礎(chǔ)上，分課程，進行分科分班教學。目前在二年級學生中試行，效果良好。
分班：根據(jù)科目的選擇分為課程教學班，并其中有兩門課程（手工工藝、趣味數(shù)學）因人數(shù)較多再分為兩個班，以上這種組班方式均打破原有行政班界限，按校本課程教學班上，該項課程教師固定，并按課程類型、學習內(nèi)容實施課程計劃。
時間：校本課安排有序，學校相關(guān)教學活動場所根據(jù)課程安排均提供教學實施保障，以保證各類課程的順利實施。
2、校本課的管理上課情況
校本課的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選擇科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況。學生選擇科目以自愿為主，當發(fā)生某科選擇的人數(shù)過多時，由教學老師和教導(dǎo)處一起協(xié)調(diào)，建議學生選擇其它學科。要求每生每學期選擇一門。對學生上課的管理，由班主任負責統(tǒng)計班級選擇科目人數(shù)，名單報到教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負責檢查學生的上課情況。本學期，教導(dǎo)處的常規(guī)管理方法比較科學，工作細致入微，保證了校本課程的正常運作。
對教師備課的管理和教研、科研管理由教導(dǎo)處與課程部共同負責。學校以教育科研為載體，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導(dǎo)處與課程部的指導(dǎo)下進行。經(jīng)過嚴格的管理和努力實踐，我校校本教材的開發(fā)初見成效。目前已經(jīng)較好完成校本教材編寫的第一階段的任務(wù)。
我校的校本課由該學科領(lǐng)域的相關(guān)優(yōu)秀師資人員擔任。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，它注重學法指導(dǎo)，強調(diào)學生思維的開啟，強調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。在教學設(shè)計上，按照“想一想、看一看、評一評、聊一聊、說一說、演一演、試一試、做一做”的環(huán)節(jié)，遵循“現(xiàn)象觀察→提出問題→學生分析問題→形成結(jié)論→實際解決”的研究思路，教師先為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，并從中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，以此為源頭，不斷深入挖掘出一個個安全問題，一步步擁有安全意識與自護的方法。
三、校本課程實施效果
1、提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情
校本課程的實施豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，大大提高了學生學習的興趣，學生學習熱情空前高漲。同學說，自從我上了趣味數(shù)學課后，對數(shù)學再也不那么討厭了，我喜歡老師給我們介紹數(shù)學的一些趣味性知識，喜歡數(shù)學小問號，喜歡數(shù)學課。在交際禮儀課上，在教師的引導(dǎo)下，學生們紛紛養(yǎng)成了淑女
紳士風度，促進了學校的德育工作發(fā)展，如禮儀班的同學不但在課堂上遵循禮儀規(guī)則，同時在校內(nèi)外的學習生活中也將自身的優(yōu)良素質(zhì)發(fā)揮出來，影響了一批校 內(nèi)外的學生，起到了學科知識的滲透作用。此外在手工工藝課中，他們還把生活中的很多工藝制品拿到工藝校本課上解決，將手工工藝知識和實踐有機地結(jié)合起來，充分鍛煉了學生動手、動腦的能力，發(fā)揮了學生獨創(chuàng)的精神。在安全自護課上，課堂氣氛活躍而有序，同學們說，我們都有機會做過小小紅十字會員，面對“受傷”，我們互相包扎安慰，互相學習安全自護知識，如果發(fā)生什么緊急情況，我也不會很緊張了。校本課的實施充分鍛煉了學生實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、提高了教師的教學能力和理論水平
校本課的實施提高了對教師素質(zhì)的要求，教師不能只會講課，而且還要會編教材，通曉課程理論知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。我校對校本課程教師素質(zhì)提出了明確的要求：要求每位任課教師都要做到“二能四會”。“二能”即能當好一門學科的專業(yè)教師，能承擔一門校本課程。“四會”即會教育教學，會制作教具或課件，會計算機輔助教學，會進行教育科研活動。為此，我們立足于教育教學的校本培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。
3、改變了課程單一的現(xiàn)狀，豐富了課程內(nèi)容和形式
校本課的實施改變了我校長期以來單一執(zhí)行國家和地方課程的現(xiàn)狀，豐富了學校課程內(nèi)容。校本課包括科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等內(nèi)容，函蓋的知識面廣，適合學生的各種口味。
四、反思本學期課程實施情況
1、 在新的課程觀下，教材是一種課程資源，是課程的一種呈現(xiàn)形式，但遠不是課程的全部。事實上，開發(fā)校本課程的實質(zhì)就是深入、適切地開發(fā)利用各種形態(tài)的課程資源，以服務(wù)于課程的實施。而在我們的實施中，我們還是容易自覺或不自覺地把課程與教材等同起來，從而忽視了校本課程主要服務(wù)于使學生獲取綜合性的知識和直接經(jīng)驗而不是獲取較為系統(tǒng)的書本知識這一功能特點。比如我們安
全自護課程，太過遵循自編教材系列，只要設(shè)計安排得當，為學生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達到預(yù)期的效果。因此，開發(fā)校本課程并非 一定要編寫教材不可。使新的課程理念即“強調(diào)課程知識的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”貫徹到課程實施的過程中。
2、要充分調(diào)動更多教師、更多成員參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
我們需要有更多地教師參與到校本課程的開發(fā)與實施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計劃，成功地實施校本課程。同時校本課程開發(fā)是以學校為基地、教師為主體的創(chuàng)造性的專業(yè)活動。但這并不意味著我們教師在這一復(fù)雜的活動過程中需要孤軍奮戰(zhàn)，實際上，校本課程的開發(fā)應(yīng)該是一個民主、科學、合作的過程，學生、家長、社區(qū)人士、教育研究人員都應(yīng)參與其中，群策群力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同做好校本課程的開發(fā)工作。
3、要盡可能利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。
校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。我校的計算機輔助教學、計算機學科教學經(jīng)驗豐富，擁有良好的軟硬件環(huán)境；學校擁有良好的社區(qū)服務(wù)和社會實踐環(huán)境，我們應(yīng)充分利用這些教育資源進行校本課程的開發(fā)與實施。
4、加大學校對校本課程的培訓(xùn)力度。課程部對教師的課程開發(fā)、實施技能培訓(xùn)薄弱，導(dǎo)致教師課程意識不夠豐富，使教師建立科學的課程意識較為蒼白，包括對校本課程的認識，價值判斷，處理手段等。要仔細研究《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。
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