蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”等詞語，并積累這些詞語。
2、學(xué)習(xí)文中的比喻句，體會(huì)老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語。
3、學(xué)習(xí)本文形象描寫的方法。
4、明白一個(gè)人成材離不開它所存在的環(huán)境，離不開競爭的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文語句中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、娓娓談話，激發(fā)興趣
師：吳承恩的神話小說《西游記》有四個(gè)栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個(gè)著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎？
生：唐玄宗時(shí)候的玄奘。
師：誰從課外書或者影視中了解到玄奘是個(gè)什么樣的高僧？
生一：他是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的高僧，歷經(jīng)磨難，終于取得了真經(jīng)。
生二：他能夠潛心苦讀詩經(jīng)，心地善良，一心想普渡眾生。
……
出示玄奘銅像及相關(guān)圖片，師介紹玄奘的生平：
玄奘生平：唐代著名高僧、佛經(jīng)翻譯家、旅行家
玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗創(chuàng)始人，佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳，名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬里，歷時(shí)17年，到印度取真經(jīng)，并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度，影響遠(yuǎn)至日本、韓國以至全世界。他的思想與精神如今已是中國、亞洲乃至世界人民的共同財(cái)富。
玄奘：一個(gè)真理的朝圣者為孤身求法而西行
公元627年秋，唐貞觀元年，28歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間，悄悄的離開了長安，開始了孤身求法的西行歷程。
十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，頂風(fēng)暴，斗盜賊，九死一生，從未考慮過回頭。玄奘心中只有一個(gè)念頭：“去偽經(jīng)，求真經(jīng)，不至天竺，終不東歸一步。”
師：從以上介紹中，我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就，是和他的頑強(qiáng)意志和勤奮學(xué)習(xí)分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個(gè)故事《生命的林子》
二、自讀全文，整體感知
師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱先自己學(xué)習(xí)，看誰最會(huì)讀書。
學(xué)習(xí)提綱：
1、以你喜歡的方式讀課文，想想玄奘為什么要離開法門寺？
2、方丈為什么帶他去山后的松林，是怎樣借機(jī)啟發(fā)玄奘的？
3、、把你認(rèn)為含義深刻的語句多讀讀，你會(huì)聯(lián)系課文和生活中的例子去理解嗎？
4、課文講了一個(gè)什么故事，你從中悟到了什么道理？
三、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
師：玄奘為什么要離開法門寺呢？
生：因?yàn)樾熟o思養(yǎng)神，潛心修身，雖然感到自己青燈黃卷苦習(xí)多年，談經(jīng)論道卻遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。
生二：因?yàn)橛腥藙裾f他，法門寺高僧濟(jì)濟(jì)，水深龍多，玄奘在眾多高僧中很難出人頭地，不如去偏僻的小寺中閱讀經(jīng)卷，這樣，他的才華會(huì)很快顯露出來。
生三：玄奘覺得別人的話對(duì)，變打算離開法門寺。
師：哪個(gè)詞語寫出了玄奘經(jīng)過了慎重的思考后，離開法門寺的決心很大？
生：決意。
師：方丈明白了玄奘的意圖，為什么不直接勸說玄奘留下？他是怎樣一步步借比喻來告訴玄奘留下來的理由的。
生一：老方丈知道玄奘想了許久才決意離開的，直接講道理，玄奘肯定聽不進(jìn)去。
生二：老方丈先問燭火和太陽哪個(gè)更亮，并問他愿意做什么。玄奘思忖了好久并鄭重說要做太陽。
師：老方丈為什么要帶玄奘去寺后的松林說話呢？你是怎樣理解他的話的？
生一：因?yàn)樗闪掷镉械臉淠緛y枝縱橫，只能做煮粥的薪柴，有的樹木郁郁蔥蔥，可以做棟梁，老方丈想借樹木成材告訴玄奘道理。
生二：我想老方丈借樹木成材的環(huán)境告訴玄奘不要害怕競爭。競爭反而有利于成才。
師：我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀方丈和玄奘的對(duì)話，其他同學(xué)體會(huì)老方丈是怎樣的一個(gè)長者？
兩生讀：
生一：我看出老方丈是一個(gè)循循善誘的長者。
生二：我覺得老方丈很耐心的，很會(huì)打比方教育學(xué)生的。
生三：老方丈很親切和藹的，很有勸告人的方法，很懂得成才的道理。
師：哦，也就是說他知識(shí)淵博，有自己更為獨(dú)特的見解。他還善于把深刻的道理講得深入淺出，以眼前的松樹為例讓弟子心服口服。那老師也要向他學(xué)習(xí)，不僅要有淵博的知識(shí)，還要掌握良好的教育方法。
師：那玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話沒有？你是從哪一句讀到的？
生：玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話，他決定不離開法門寺了。我是從第9自然讀到的。
師：你是怎樣理解這句話的，玄奘把法門寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？
生：他把法門寺比作了郁郁蔥蔥的大林子，把山野小寺比作了遠(yuǎn)離樹林的不成大器的樹了。他懂得自己離開了眾多高僧競爭的法門寺，自己失去競爭的環(huán)境，就不會(huì)成才了。
師：玄奘于是靜下心來，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)把第十自然段讀一讀。
生齊讀：在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，終于成為一代名僧。
師：學(xué)到這里，你能說說課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理嗎？
生一：課文講了玄奘原來要離開法門寺，到一個(gè)偏遠(yuǎn)的小寺去修行，但后來經(jīng)過方丈的教導(dǎo)和啟發(fā)，最后留下來潛心苦修，結(jié)果成為一個(gè)高僧的事。說明一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一顆大樹，不能遠(yuǎn)離森林。
生二：我懂得了成才離不開周圍的環(huán)境，好的環(huán)境有利于人成才。如孟母三遷的故事。
生三：害怕競爭，你就會(huì)被淘汰。越是和高手在一起，越有利于提高自己。比如玄奘可以從眾多高僧那里學(xué)到東西，為了超過他們，他就要更加勤奮學(xué)習(xí)。
師：是啊，我們個(gè)人的成長與集體、與社會(huì)有密不可分的關(guān)系。讓我們?cè)诩w中、社會(huì)中，去競爭，去鍛煉自己吧，讓自己也成為向玄奘那樣有成就的人，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文最后一句話齊讀一遍。
生齊讀
三、總結(jié)收獲，積累語言
師：老師很喜歡課文中兩個(gè)人物形象，一個(gè)是親切和藹而循循善誘的老方丈，一個(gè)是潛心苦修的玄奘。那學(xué)完本課，你們?cè)谒枷肷嫌惺斋@，在寫作上有什么收獲嗎？
生一：我覺得這篇課文按事情發(fā)展順序來寫，層次很清楚。
生二：課文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的對(duì)話中，這種寫法值得我借鑒。
生三：課文用比喻來告訴人們道理，借物喻理，我也要學(xué)習(xí)這種寫法。
師：課文有好多疊詞、成語的運(yùn)用恰到好處。如：喧喧嚷嚷、郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、晨鐘暮鼓、出人頭地、蕓蕓眾生、鶴立雞群等等，這些詞語的運(yùn)用，大大豐富了文章的語匯，也使全文顯得更加莊重，典雅。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，讓我們?cè)侔言俅巫呓剩ハ嚓P(guān)大網(wǎng)站了解玄奘成長的歷程吧，也希望你們有新的感悟，歡迎以讀后感的形式和大家交流。
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