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教案《一次比一次有進步》

時間:2025-07-15 18:01:47

教案《一次比一次有進步》(通用7篇)

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的教案《一次比一次有進步》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教案《一次比一次有進步》(通用7篇)

  教案《一次比一次有進步》 1

  教材分析:

  《一次比一次有進步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發下,小燕子去看了三次,一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,

  教學目標:

  1、認識13個生字,會寫3個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。 教學重點:明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子?

  教學難點:識記生字。

  教學準備:

  1、本課課件,錄音。

  2、冬瓜和茄子的實物。

  3、學生自帶兩種水果或蔬菜。

  4、寫有詞語的茄子卡片;在黑板上畫好茄子秧和籃子。

  教學時間:2課時

  教學過程:(第一課時)

  一、復習激趣,導入新課。

  1、小朋友們,上節課我們學了課文《自己去吧》,認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽,她們為了讓自己的孩子學好本領,就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽,她是誰呢?

  2、課件出示:燕子媽媽和小燕子

  學習“燕”你有什么好辦法記住?

  有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子,小朋友你們覺得像嗎? 課件出示:“燕”和燕子對照圖,讓學生形象記憶“燕”字。

  3、課件播放:聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀?(一次比一次有進步)

  4、課件出示:一次比一次有進步

  (學習“次”指名讀齊讀)

  7、看到這句話,你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?)

  二、聽課文錄音

  導語:聽了你們的疑問,老師都迫不及待地想知道答案了,讓我們趕快來聽聽這個故事吧!

  1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片

  2、聽了故事,你知道了什么?(簡單說說以上所提的疑問)

  三、自學課文

  1、提出要求:

  ①用自己喜歡的符號標出生字詞,讀準字音。

  ②用好辦法記記這些生字的字形,并組組詞。

  ③把課文讀正確、讀流利。

  2、學生自學,老師巡視。

  四、檢查自學情況

  1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好:什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔、”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,韻母是前鼻韻母,“么”和“得”都讀輕聲,“樣、興”是后鼻音。

  2、做“摘冬瓜”的游戲

  導語:小朋友讀課文真是一次比一次有進步,燕子媽媽聽了也很高興呢,她想邀請我們去菜園摘冬瓜,我們去嗎?

  教師事先把生字或帶有生字的詞語,寫在茄子形的卡片上,貼在畫在黑板上的茄子秧上,讓學生上臺摘,摘下一個,讀一個,讀對了,再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中,比一比看誰摘得多。

  教學過程:(第二課時)

  你們認識這兩種蔬菜嗎?我們今天來看看小燕子是怎樣來認識這兩種蔬菜的。

  一、朗讀課文,理解感悟

  1、自由讀課文

  2、菜園里的蔬菜樣子各不相同,媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢?找到句子讀一讀。

  出示句子:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?

  (指導讀出親切的語氣)

  3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?

  (1)小燕子去菜園看了幾次?(可用序號標一標)

  (2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

  出示句子:媽媽、媽媽,冬瓜大,茄子小。

  媽媽、媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的。

  媽媽、媽媽,我發現冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺!

  (指導朗讀,讀小燕子的`話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。)

  4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細,而且每次都有新的發現,燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。 課件出示:

  燕子媽媽說:“你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”

  燕子媽媽點點頭,說:“很好。可是,你能不能再去仔細看看,它們還有什么不一樣?”

  燕子媽媽笑了,說:“你一次比一次有進步!”

  從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等) 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看) 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進步)

  指導朗讀(燕子媽媽說話時態度親切,讀它的話時,語速較慢,要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

  燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

  6、除了小燕子觀察到的,你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎? 出示冬瓜和茄子的實物,讓學生觀察。

  二、分角色表演讀課文。

  三、鞏固練習

  1、用“一次比一次有進步”說話。

  2、完成課后的“讀讀說說”。

  四、寫字。

  回:要先寫里面的小口,后關門,整個字的字形稍扁,上寬下窄。 片:豎撇要寫直一些,由重到輕。

  皮:橫鉤是新筆畫,寫的時候要注意左低右高,鉤短而有力。

  五、擴展活動

  觀察兩種蔬菜或者水果,看看它們有什么不一樣。

  教案《一次比一次有進步》 2

  學習目標

  1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、理解課文內容,懂得只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特征。

  學前準備: 多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾

  學習時間:2課時

  學習過程:

  第一課時

  (一)復習創設情境,引入新課

  師:下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?

  (二)觀看圖畫,認識人物,了解課文內容

  1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?

  (出示課件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)

  2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

  3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。

  4、師:老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情?

  (出示多媒體課件:冬瓜和茄子 讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同)

  5、師:那究竟是怎么回事呢?

  (三)初讀課文

  1、學生輕聲讀課文,讀準字音,把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

  2、讀課文,并標好自然段

  (四)再讀課文,識記生字

  1、聽讀課文,識字

  (1) 指名分段讀課文 (播放課件 其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

  (2) 齊讀生字

  2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來,不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

  3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字

  4、識記生字,再次出現全部生字(無拼音),請學生當小老師領讀,哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好辦法記住他?

  (五)細讀課文,理解課文

  1、學習第一自然段

  (1)學生自由讀

  (大屏幕上出示第一自然段的內容,同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)

  (2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎?

  2、學習第二自然段

  (1)學生先自由讀,了解這一段都寫了什么?

  (2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的啊?分別說了些什么?

  (3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

  (4)學生理解后,啟發用“什么”造句?

  (5)小燕子去了,他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

  (出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)

  (6)師:小燕子發現的這點不同你發現了嗎?

  (六)小結

  這節課我們的收獲可真不少啊,我們認識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?

  第二課時

  一、復習生字,導入新課

  師:上節課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發現了他們的不同,這節課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個小小的要求:同學們必須把它身邊的生字朋友都認全,這樣他才 能帶著我們去看呢?你們能做到嗎?(播放課件)二、講授新課

  1、學習第三自然段

  (1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發現了:冬瓜是大的,茄子是小的。回來的時候,媽媽夸獎了他,媽媽說什么了?

  (2)指名讀媽媽所說的話,要讀出“說的對”中所表達的感情(夸獎) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

  (3) 小燕子又一次去了,這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

  (4)學生自由讀,比比誰學小燕子學的最像

  (5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

  (6)把2、3自然段結合起來讀,讓學生讀出這兩次去看發現的不同,初步體會燕子的'進步學習第4自然段

  師:當燕子媽媽聽到小燕子又發現了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?

  師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢?

  (出示課件,課件上突出:冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺)

  師:這一次小燕子又發現了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?

  師:小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢?

  師:由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同,

  通過此句話,讓學生理解“仔細”的意思

  指導學生用“仔細”造句

  三、分角色朗讀課文,擴展表演

  1、同桌之間互讀

  2、組內讀

  3、小組之間比一比看誰讀的好

  同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾,到講臺前給同學們表演一下。

  四、指導寫字

  1、學生仔細的觀察,發現問題,讓學生感受一次比一次進步

  2、學生沒有發現的問題給予指導:(1)“會”要先寫里面的小口,后關門。(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)“ “是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心

  五、擴展活動

  1、完成課后“說說,讀讀”

  2、拿出實物:兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點,找出不足。

  板書設計:

  一次比一次有進步

  冬瓜 茄子

  第一次 大 小 說得好

  小燕子

  第二次 綠 紫 很 好

  第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有

  教案《一次比一次有進步》 3

  課前導語

  一、復習導入,創設情境5分

  1、看圖片,說出蔬菜名稱

  生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子,《一次比一次有進步》。

  2、這么多的蔬菜長在哪里呢?

  誰還記得《菜園里》這首兒歌?我們一起來背誦。

  3、是呀,菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,一個有趣的故事發生了……

  師范讀課文

  揭題:這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》

  生齊讀課題,

  二、初讀課文,感知大意10分

  小組合作,拼讀課文。

  字詞反饋

  試著通讀全文

  三、品讀感悟,積累內化15分

  1、聆聽燕子叫聲,學生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢?

  出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。

  2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢?為什么?

  2、精讀燕子媽媽的話。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。現在我們的小朋友就是小燕子,我們跟著音樂飛吧!到菜園看看,你發現什么了?

  課中律動:配《小燕子》音樂,做飛翔動作,飛去菜園。

  意圖:關注學生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學生對角色的情感有更深的體驗。

  3、展示菜園圖,說話訓練:小燕子發現了,小學一年級語文教案《《一次比一次有進步》》。

  從圖入手,幫助閱讀。培養良好的口語習慣,說完整的話。

  4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發現都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。

  5、分角色直接感情對讀,師讀燕子媽媽的話,生讀小燕子的話。

  意圖:打破傳統的`串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。

  四、文本對話,體驗升華。5分

  1、與小燕子對話:

  小燕子,我想對你說。

  我是小燕子,我想說。

  2、挑戰小燕子:

  再去仔細觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

  課文內容的擴展。在表演完課文內容后,為了培養學生發散思維,讓學生仿照課文對話的形式,想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察,還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸,還會發現“冬瓜硬、茄子軟,”“冬瓜重,茄子輕,”“冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,”“冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽,茄子沒有籽。”通過訓練,加深對課文的理解,促進認識和體驗的升華。

  五、延伸拓展,實踐運用4分

  展示蘋果、橘子2種熟知的水果,分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

  (開發適宜的課程資源,滿足學生發展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展,學做生活的有心人。)

  六、寫字運用。

  1、觀察田字格里的范字,有什么發現?

  2、描一描,寫一寫。

  (學以致用,運用掌握的觀察方法,落實寫字教學難點。先觀察范字,再描寫實踐,扎扎實實完成寫字教學。)

  教案《一次比一次有進步》 4

  教學簡析

  課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發下,小燕子去看了三次,一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

  設計意圖

  1、以學生為主體,讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如:分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究,師生感情對讀等,不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

  2、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內容的一種手段,在教學中,教師無需進行過多的講解,給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟,通過朗讀,理解內容,在實踐中培養學生的語感。

  3、注重學生的成功體驗。學以致用,根據學生掌握的觀察方法,指導寫字練習,并開發適宜的課程資源,滿足學生再發展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

  學習目標

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,書寫“回”字。

  2、懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。

  3、利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物。

  課程資源

  1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

  2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

  3、課件《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂。

  教學流程

  直切重點品讀深入說議創新生活擴展

  學習活動設計

  一、直切主題,鋪墊難點。爬樓梯游戲:認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)

  小結:學習就像爬樓梯,只要認真努力,就能一次比一次有進步。

  [揭題,讀題。] [意圖:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓練點的難度,有意識地作了鋪墊。]

  二、初讀課文,感知大意。

  激趣讀文:三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲,躲到課文中的句子里了,你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

  三、品讀感悟,積累內化。

  1、聆聽燕子叫聲,課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話,出示燕子媽媽的話。

  2、精讀燕子媽媽的話,凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。

  課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。

  [意圖:關注學生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學生對角色的情感有更深的體驗。]

  3、課件展示菜園圖,說話訓練:小燕子發現了

  [從圖入手,幫助閱讀。培養良好的口語習慣,說完整的話。]

  4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發現都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。

  5、分角色直接感情對讀,師讀燕子媽媽的話,生讀小燕子的話。再現課題。[意圖:打破傳統的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。]

  四、文本對話,體驗升華。

  1、與小燕子對話:

  小燕子,我想對你說。

  我是小燕子,我想說。

  2、挑戰小燕子:

  再去仔細觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

  五、寫字運用。

  1、觀察田字格里的范字,有什么發現?

  2、師范寫。

  3、描一描,寫一寫。

  [學以致用,運用掌握的觀察方法,落實寫字教學難點。先觀察范字,再師范寫,最后描寫實踐,扎扎實實完成寫字教學。]

  六、延伸拓展,實踐運用。

  課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物,分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

  [開發適宜的課程資源,滿足學生發展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展,學做生活的有心人。]

  教學反思:

  一、這一節課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,興高采烈地讀,認真地觀察,積極地表達,讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯系的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文,我并沒有遵循以往的`教學方式,讓學生讀讀找找畫畫,小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事,好玩好動的性格特點,創設了一個有趣的情境:老師就是燕子媽媽,大家都是可愛的小燕子,想要演好小燕子,就必須認真讀好課文,學生覺得新鮮有趣,在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時,又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

  二、面對低年級學生,又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,并用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發現,用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后,心情非常高興,從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

  三、在教學中,我注重生活體驗,注重資源的開發和利用,將冬瓜與茄子切開讓學生觀察,使他們懂得,觀察事物不但可以看,還可以摸,可以聞,可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸,讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,學生在課堂上學,在生活中去鞏固所學的知識,去關注生活,將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習,認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。

  教案《一次比一次有進步》 5

  【學習目標】

  1,認識13個生字。會寫"回,片,皮"3個字。認識新筆畫"乛",認識新的偏旁""。

  2,正確,流利地朗讀課文。

  3,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。

  【教學重點】

  識字,認字和朗讀課文。

  【教學難點】

  要讓學生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

  【教學準備】

  1,多媒體課件,歌曲《小燕子》。

  2,動物頭飾。

  3,準備兩種水果或蔬菜。

  【教學時間】

  2課時。

  第一課時

  一,復習導入,創設情境

  1,看圖片,說出蔬菜名稱

  生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子。

  2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦。

  3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的'燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——

  二,初讀課文,感知大意

  教師范讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面。

  1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目。

  生:《一次比一次有進步》。

  師:哦,對了,老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎

  生:《燕子媽媽和小燕子》等。(出示課題)讀課題。

  2,學習生字"次"。

  ⑴ 這里有個生字寶寶(指"次"字)讀時要注意什么 (這是個整體認讀音節,讀平舌音。)

  ⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。

  ⑶ 全班齊讀課題。

  三,嘗試識字

  1,朗讀課文,識字:

  (出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。

  2,出現全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點。

  導:"次,再,仔"的聲母是平舌音,"什"的聲母是翹舌音,"燕"是整體認讀音節,"什"的韻母是前鼻音,"樣,興"的韻母是后鼻音,"么"和"得"都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音,要啟發他自己糾正讀音。

  哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發學生多動腦,用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如,"仔,樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。)"再"與"在"是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

  3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師,教大家讀這些生字

  4,拓展詞句

  ⑴ 創設情境,游戲識字。

  秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。(生字注音)

  再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小

  興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

  四,指導寫字

  1,要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力。

  2,指導學生寫字時,提醒學生注意:

  "回"要先寫里面的小口,后關門;

  "片"的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

  "乛"是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向"皮"字的中心。

  3,學生書寫,教師作巡視。

  五,拓展閱讀(全文注音)

  第二課時

  一,復習導入,創設情境

  老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發吧——

  師:不好,小燕子家的門鈴壞了。不過沒關系,燕子媽媽已經告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了。

  教案《一次比一次有進步》 6

  【教學簡析】

  《一次比一次有進步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發下,小燕子去看了三次,一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

  【設計意圖】

  《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源,構建課內外聯系,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。因此,本課教學在重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向的同時,更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動,達到對知識的內化,加深對知識的記憶和運用,達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式,達到學科間的整合,張揚學生的個性。

  1、以學生為主體,讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如:分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究,師生感情對讀等 。

  2、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內容的一種手段,在教學中,教師無需進行過多的講解,給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟,理解內容,在實踐中培養學生的語感。

  3、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源,滿足學生再發展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

  【學習目標】

  1、認識13個生字,會寫3個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。

  3、觀察比較生活中感興趣的事物。

  【課程資源】

  1、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

  2、 選擇常見的(黃瓜.絲瓜)比較他們的異同。

  3、 圖片《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂。

  【教學流程】

  直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。

  【活動設計】

  一、直切主題,鋪墊難點

  爬樓梯游戲:認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)

  小結:學習就像爬樓梯,只要認真努力,就能一次比一次有進步。

  揭題,讀題。

  (意圖:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓練點的難度, 有意識地作了鋪墊。)

  二、初讀課文,感知大意

  激趣讀文:找找、讀讀躲在課文中的`詞語寶寶。

  三、品讀感悟,積累內化

  1、 聆聽燕子叫聲,出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片,出示燕子媽媽的話。

  2、精讀燕子媽媽的話,凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”),體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。

  課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。

  (意圖:關注學生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學生對角色的情感有更深的體驗。)

  3、展示菜園圖,說話訓練:小燕子發現了。

  (意圖:從圖入手,幫助閱讀。培養良好的口語習慣,說完整的話。)

  4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發現都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。

  5、分角色直接感情對讀,再現課題。

  (意圖:打破傳統的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。)

  四、文本對話,體驗升華

  1、與小燕子對話:

  小燕子,我想對你說……

  我是小燕子,我想說……

  2、挑戰小燕子:

  再去仔細觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?[出示茄子和冬瓜圖]

  五、延伸拓展,實踐運用

  展示黃瓜、絲瓜;分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

  (意圖:開發適宜的課程資源,滿足學生發展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展,學做生活的有心人。)

  六、板書設計

  冬瓜       茄子

  第一次   大        小  說得好

  小燕子  第二次   綠        紫  很好

  第三次 皮有細毛     柄有小刺 一次比一次有進步

  七、作業

  1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”還可再擴展一些,如,“想想,想一想;問問,問一問。

  2、仔細觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說說它們的特點,也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽.

  3、表演課本劇。

  教案《一次比一次有進步》 7

  【教學目標】

  1、知識目標:會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字

  2、能力目標:

  ⑴ 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

  ⑵ 培養學生說話的能力、觀察能力

  3、情感目標:讓學生樹立仔細、認真學習的態度

  【教學重、難點】

  1、教學重點:

  ⑴ 會認、讀13個生字,會寫3個生字;

  ⑵ 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。

  2、教學難點:引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”。

  【教學時間】

  2個課時。

  【教具準備】

  多媒體課件、 生字卡片、動物(燕子)頭飾

  【教學過程】

  第一課時

  【教學目標】

  1、會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字;

  2、 初步感知課文,學習第一自然段。

  【教學重難點】

  會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字。

  【教學過程】

  一、創設情境,引入新課

  (課件出示冬瓜、茄子的圖片)問:知道這是什么嗎?(生答)對了,老師今天遇到了一個難題,老師想知道他們有什么不一樣?老師今天也給大家帶來兩位新朋友:燕子媽媽和小燕子,它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎?好,那今天我們一起來學習這篇課文。

  1、 板書:一次比一次有進步,并指導學生理解“一次比一次”的意思。

  二、初讀課文,學習生字

  1、 師:看到這個題目,老師想問大家:是誰“一次比一次有進步”?是小燕子嗎?

  2、 好,請同學們自由地朗讀課文,把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,看看這篇課文一共有幾個自然段。

  3、 指導學生學習生字:開火車讀,小組內檢查讀。

  4、 認字游戲:“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

  5、 指導寫字:回、片、皮,對學生給予指導

  6、 組織、指導學生用自己的方法來識記生字

  三、初讀課文,整體感知

  1、 分小組朗讀課文:同學們,現在讓我們一起來找一下,是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求:要把字音讀準確,聲音要洪亮,要有感情。

  四、學習第一自然段

  指導理解菜園里的冬瓜是“躺”,茄子是“掛”。(出示課件)

  五、小結

  這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼,也把生字寶寶給認識了,但是,老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決,好嗎?

  第二課時

  【教學目標】

  1、復習生字;

  2、 指導學生有感情地朗讀課文。

  【教學重難點】

  學生有感情地朗讀課文

  【教學過程】

  一、復習生字,導入新課

  師:上節課,小燕子已經帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”,那么,今天,同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過,我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)

  二、學習課文

  1、學習第二自然段:

  ⑴ 指導學生看圖,理解“屋檐下”,指名朗讀

  師:同學們真棒,燕子媽媽要小燕子干什么了?小燕子是怎樣說,怎樣做的呢?(要學生讀出句子)(冬瓜大,茄子小)

  ⑵ 指導學生讀“什么”,并造句

  2、 學習第三自然段:

  ⑴ 燕子媽媽是怎么回答小燕子的?(指導學生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

  ⑵ 小燕子飛去了嗎?它回來是怎么對媽媽說的?你能把這些句子找出來嗎?(點名朗讀),這一次,冬瓜和茄子有什么不一樣(冬瓜:綠,茄子:紫),出示課件,讓學生直觀認識

  3、學習第四自然段:

  ⑴ 對了,燕子媽媽聽了小燕子的話,又是怎樣說的'?(范讀,指導朗讀)

  ⑵ 讓學生思考:小燕子這次有觀察到什么了?(出示課件,冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺)

  ⑶ 指導學生朗讀最后一句,并引導學生說“為什么一次比一次有進步”

  三、分角色朗讀課文,表演

  1、男女分角色讀,比賽看誰讀得好;

  2、小組分角色朗讀;

  3、請同學帶著頭飾表演。

  四、總結全文

  小組合作,完成:燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

  第一次 冬瓜是------的,茄子是---------的

  第二次 冬瓜是---------的,茄子是----------的

  第三次 冬瓜的皮上有---------,茄子的柄上有--------

  五、能力訓練:(編故事)

  師:老師謝謝同學們幫老師解決了難題,但是,現在,老師又遇到難題了,老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察,仿照課文編一個故事,來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

  【板書設計】

  一次比一次有進步

  冬瓜 茄子

  第一次 大 小

  第二次 青 紫

  第三次 皮上有細毛 柄上有小刺

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