地理說課稿

時間:2025-06-24 08:37:23 地理說課稿 我要投稿

有關(guān)地理說課稿匯編五篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的地理說課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)地理說課稿匯編五篇

地理說課稿 篇1

  一、說教材

  【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵的作用,是承前啟后的紐帶,重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成,不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運動——風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運用,也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點:高中階段的學(xué)生通過初中階段地理知識的學(xué)習(xí),已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法,能夠根據(jù)地圖和材料,初步分析所學(xué)的地理知識。但是,由于學(xué)生綜合分析能力有限,空間思維能力還有待提高,不能自主歸納總結(jié),找出規(guī)律,再加上學(xué)生的知識面有限,生活閱歷較淺,對重難點的地理知識不熟悉、不了解,需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點以及學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  能準(zhǔn)確描述三圈環(huán)流的形成過程,說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。

  【過程與方法】

  通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖,提高繪制示意圖的地理技能。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中,養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。

  四、說教學(xué)重難點

  【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點、難點為:

  【重點】

  氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

  【難點】

  三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

  五、說教學(xué)方法

  為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點和學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點,主要采用地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法。

  六、說教學(xué)過程

  【過渡句】下面我將重點闡述一下我的教學(xué)過程,我的教學(xué)過程主要分為以下四大環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固拓展、小結(jié)作業(yè)。

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  采用故事引入法。講述二戰(zhàn)期間,日本使用氫氣球炸彈襲擊美國的故事,并提問:這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過海從日本到達(dá)美國的?從而導(dǎo)入新課。

  【設(shè)計意圖】通過故事的講述,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

 。ㄒ唬﹩稳Νh(huán)流

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的第一段內(nèi)容,歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。

  請學(xué)生畫熱力環(huán)流的模式圖,進(jìn)一步明確,冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。

  讓學(xué)生思考:就全球范圍來看,是否能形成熱力環(huán)流?引入活動題,讓學(xué)生分析。

  2、假設(shè)條件:(1)地表是均勻的;(2)地球靜止不動;(3)太陽直射赤道。

  結(jié)論:赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。

  【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因的理解,讓學(xué)生先行了解單圈環(huán)流,為后面三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)做鋪墊。

 。ǘ┤Νh(huán)流

  在實際情況下(考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響)

  1、點明假設(shè)的是理想狀態(tài),讓學(xué)生思考分析:在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下,“單圈環(huán)流無法維持”,全球大氣環(huán)流會呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢?

  結(jié)論:赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流、七個氣壓帶和六個風(fēng)帶。

  【設(shè)計意圖】快速進(jìn)入主題,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

  2、知識拓展,提出問題。

 。1)赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異?

 。2)高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎?

  學(xué)生自由討論回答問題,教師從旁點撥。

  【設(shè)計意圖】自由討論可以活躍課堂氛圍,增加師生間的互動,激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情。

  3、繪圖訓(xùn)練。

  結(jié)合圖2、10地球上的氣壓帶和風(fēng)帶,由學(xué)生繪制全球7個氣壓帶和6個風(fēng)帶的分布圖,分析歸納分布規(guī)律。(高低壓相間分布、以赤道為中心南北對稱分布)

  【啟發(fā)引導(dǎo)】讓學(xué)生畫出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖,明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置。

  【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)化能力,檢驗其對基本概念的理解掌握情況,并為下面介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動規(guī)律做準(zhǔn)備。

  4、否定其中假設(shè)條件:太陽直射赤道。

  太陽直射點隨季節(jié)南北移動→地表熱量收支的改變→氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動→同一地區(qū)不同季節(jié)天氣與氣候不同。

  讓學(xué)生在側(cè)視圖上演示太陽直射點的季節(jié)移動,引導(dǎo)學(xué)生歸納各緯度的`熱量隨季節(jié)的變化,結(jié)合圖2。11,總結(jié)規(guī)律:氣壓帶風(fēng)帶也會隨直射點南北移動、季節(jié)移動(就北半球而言,夏季北移冬季南移)。

  【設(shè)計意圖】這樣,通過師生互動可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的深層思維,提高學(xué)生的歸納能力,從而掌握這一點知識。

  環(huán)節(jié)三:鞏固拓展

  解決課前懸疑:氫氣球炸彈是怎么漂洋過海,從日本到達(dá)美國的?

  通過前面的講解學(xué)生容易理解是盛行西風(fēng)的影響。

  【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生能夠提升運用所學(xué)的地理知識去解決生活中的地理問題,鍛煉自己的解決問題能力。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):和學(xué)生一起回顧本節(jié)知識的方式進(jìn)行,這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,也可以讓我在第一時間內(nèi)獲得它們的學(xué)習(xí)反饋。

  【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,提高歸納總結(jié)能力。

  作業(yè):讓學(xué)生課下思考各氣壓帶風(fēng)帶的物理性質(zhì)。

  【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識,提高收集和處理信息的能力。

  七、說板書設(shè)計

地理說課稿 篇2

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!

  今天,我為大家說課的題目是《東南亞》。

  一 、說教材

  (一)教材內(nèi)容

  本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》的第一課時。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”兩部分。

 。ǘ┙滩姆治

  作為區(qū)域地理的內(nèi)容,“東南亞”這一節(jié)的教材并沒有著重某一個國家,而是對整個區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點:①十字路口的位置;②熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn);③山河相間與城市分布;④華人、華僑集中的地區(qū)。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識,并通過讀圖和已有地理知識分析原因、總結(jié)規(guī)律的思維能力訓(xùn)練。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

 。1)了解東南亞地處亞洲與大洋洲,太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

  (2)了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

  2、過程與方法

 。1)通過讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線圖,分析東南亞的位置特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

 。2)會用比較的方法來分析東南亞的氣候特征,培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點

  1、東南亞地理位置的重要性。

  2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區(qū)別。

  3、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點

  1.馬六甲海峽的重要性。

  2. 因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀念的建立。

  二、 說教法

  為了更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以“讀圖分析+分組討論”的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料。

  教學(xué)中使用讀圖法、觀察比較法,合作學(xué)習(xí)法,并以多媒體教學(xué)為輔助手段,來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

  三、說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  以“新馬泰”旅游引入課題。通過學(xué)生身邊熟悉的事情引入,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、講授新課

  1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區(qū)圖”,明確東南亞的范圍和主要國家。

  2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ,了解“東南亞”的地理位置及其重要性。

  通過對地圖的判讀,知道區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要了解該區(qū)域的范圍、構(gòu)成、位置等,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對位置三方面進(jìn)行,

  緯度位置:位于10°S—24°N之間,地處熱帶。

  海陸位置:亞洲東南部,東臨太平洋,西臨印度洋。

  相對位置:處于亞洲和大洋洲,太平洋和印度洋之間。

  通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖分析“東南亞“的地理位置,使學(xué)生掌握國家或地區(qū)地理位置分析的一般方法。

  課件演示東南亞“十字路口”的位置,明確東南亞處于亞洲和大洋洲,太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過多媒體的演示,使學(xué)生對東南亞處在“十字路口”位置有一個更形象的認(rèn)識。

  3.課件展示:圖7.19“馬六甲海峽的航線”,了解“馬六甲海峽”的重要性。

  學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”,明確“馬六甲海峽” 位于馬來半島和蘇門答臘島之間。

  然后組織學(xué)生分組依次討論以下問題:

 、 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線”,經(jīng)過馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)?這些航線不經(jīng)過馬六甲海峽會怎么樣?

 、 日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”,結(jié)合上一節(jié)的學(xué)習(xí),說說這是為什么?

  學(xué)生通過讀圖并結(jié)合以前的知識進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),既有利于知識的綜合運用,也可以體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

  4、課件展示圖6.10“亞洲的'氣候”,學(xué)生讀圖并思考:

  ①東南亞主要有哪兩種氣候類型?

 、谥饕植荚跂|南亞的哪些地區(qū)?

  5、課件展示圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”,通過觀察比較知道這兩種氣候類型的特征和區(qū)別。

  6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”,由學(xué)生說出熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣過程,加深學(xué)生對東南亞高溫多雨氣候的印象。

  7、由東南亞高溫多雨的氣候,是亞洲人口稠密的地區(qū),耕地較少的地理特點討論東南亞最適宜種植哪種類型的糧食作物。

  通過討論認(rèn)識到:各個國家或地區(qū)的發(fā)展一定要與本國或地區(qū)的自然環(huán)境相適應(yīng),做到因地制宜,使人與環(huán)境相協(xié)調(diào),這樣才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。建立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  8、讀圖7.22“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”,了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)。

  四、教學(xué)效果

  這一節(jié)課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識,對于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習(xí)方法的了解有一定的幫助。

  五、教學(xué)反思

  地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。在本節(jié)課的地理教學(xué)中,我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;教學(xué)中要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,給足學(xué)生思考的空間,突顯教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位,注重地理學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練,切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,以上是我在這節(jié)課教學(xué)中的一些嘗試和摸索,屬于個人的膚淺之見,希望大家多多指導(dǎo)。

地理說課稿 篇3

  優(yōu)秀初中地理說課稿

  尊敬的各位評委老師,大家好。我今天說課的題目是《疆域》這一節(jié)的第二課時“行政區(qū)劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程及說板書設(shè)計這七個方面來展開我的說課。

  一、說教材

  本節(jié)是人教版《地理》八年級上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時,這節(jié)課是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)中國地理的第一課中的核心內(nèi)容。了解中國的行政區(qū)劃,掌握我國省級行政區(qū)的名稱和分布,是今后學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ),將貫穿于中國地理學(xué)習(xí)的始終;省級行政區(qū)是我國行政管理的基本單位,對社會、經(jīng)濟(jì)活動、交往有重要的影響,是中學(xué)生未來工作和生活所必備的知識,因此,在整個中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位。本節(jié)教材分別從我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比,新課標(biāo)教材更加精練,正文字?jǐn)?shù)減少,更多的內(nèi)容則是以活動教材的形式出現(xiàn),安排了多種形式的練習(xí),突出了學(xué)生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。

  接下來說一說我對學(xué)情的認(rèn)識。

  二、說學(xué)情

  中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看,初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生該特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認(rèn)識,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃;

  2.能夠說出省級行政區(qū)的全稱、簡稱和行政中心;

  3.能夠識別一些重要省級行政區(qū)的輪廓形狀;

  4.在我國空白政區(qū)圖上準(zhǔn)確填出34個省級行政區(qū)。

  【過程與方法】

  通過讀圖、識圖、拼圖等活動,初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過了解香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的設(shè)立,激發(fā)愛國主義情感,樹立民族自信心。

  四、說教學(xué)重難點

  我確定本課的`教學(xué)重點為:能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置

  教學(xué)難點為:34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布

  為了很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在教法與學(xué)法的選擇上,充分考慮了學(xué)生的年齡特點,力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則,體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。在教法上,我會多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過開展形式多樣的教學(xué)活動:學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等,加強(qiáng)師生互動交流,體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。為了更好地落實學(xué)生作為主人的地位,在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中,我會用問題、游戲競賽、小組討論等方法引導(dǎo)他們探究新知,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

  下面我將重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程,包括導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個環(huán)節(jié)。

  五、說教學(xué)過程

  在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。孔子云:“溫故而知新”。回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進(jìn)行一個復(fù)習(xí),溫故前面所學(xué)的我國是一個海陸兼?zhèn)、幅員遼闊的大國,并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來引出本節(jié)課的課題,即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)而實行的省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃,這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區(qū)劃。

  接著進(jìn)入課堂的第二個環(huán)節(jié):活動討論,新課教學(xué)

  首先我會用一個投遞包裹的實例來展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個實例是這樣的:一位同學(xué)在網(wǎng)上買了個東西,地址如下三種寫法,哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(3)北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級別為過渡進(jìn)行承轉(zhuǎn)。

  以學(xué)生生活中的實例入手,讓學(xué)生真切體會到我國三級行政區(qū)劃及其意義所在,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

  接著我會以問題作為引導(dǎo),讓學(xué)生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下:

  (1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個?

  (2)“自治區(qū)”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區(qū)?

  (3)“直轄市”是什么含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。

  (4)“特別行政區(qū)”是怎樣的省級行政區(qū)?看圖說出我國的特別行政區(qū)有哪幾個。

  學(xué)生通過閱讀教材并且結(jié)合自己的知識儲備,得出的答案為:我國有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū),共計34個省級行政區(qū)劃。省級行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國是個多民族的大家庭,為了尊重少數(shù)民族的生活習(xí)慣和宗教信仰,在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實行民族區(qū)域自治政策!白灾螀^(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方,是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區(qū),分別是內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市,即中央直接管轄的市,我國有四個直轄市,分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國家在必要時可以設(shè)立特別行政區(qū)”。我國現(xiàn)在有兩個特別行政區(qū):香港和澳門。

  在了解這些后,我接著用學(xué)習(xí)目標(biāo)對該部分內(nèi)容的要求作為承轉(zhuǎn)過渡,即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。

  在這里我采用的是活動探究的方式。

  首先是利用歌謠,兩湖兩廣兩河山,五江二寧福吉安,四市兩特藏二島,陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說出它們分別代表什么省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。

  其次是分片法。讓同學(xué)們根據(jù)課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區(qū)域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區(qū)按照地理位置劃分的7個片區(qū):分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū),需要學(xué)生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。

  第三是分類法。

  首先是沿線分布。即以競賽的方式,分別讓學(xué)生在圖上按照逆時針方向,找出沿陸上疆界分布的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū))

  然后再按照逆時針方向,找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū))

  其次是輪廓想象。即給出我國某些省區(qū)的輪廓圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)想其像什么? 比如:黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內(nèi)蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹,這些與該省區(qū)的動物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿,這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著的兵馬俑,這與該省區(qū)的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如:廣東省像小象的頭,山西省像平行四邊形,山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象,看看還有哪些省區(qū)像什么,從而幫助記憶。

  第四是三字經(jīng)法——黑吉遼,內(nèi)蒙古,陜甘寧,青新藏,云貴川,晉冀魯,豫蘇皖,湘鄂渝,瓊粵桂,浙閩贛,京津滬,港澳臺。并且結(jié)合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心”,以此來掌握省級行政單位的簡稱。

  然后讓學(xué)生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位,如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省,并且記住其簡稱。

  以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面,學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀地理相關(guān)地理圖片,這也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。

  在鞏固提高這個環(huán)節(jié),我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位,最快實現(xiàn)將打亂的中國34個省級行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的游戲形式,突破難點,讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識,可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,讓學(xué)生不僅能樂學(xué),還能掌握學(xué)習(xí)的方法,會學(xué)地理,愛學(xué)地理。

  在課堂的最后,我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業(yè),即在圖中填入省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心。以此結(jié)束了本節(jié)課的全部內(nèi)容。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的所有知識,起到一個檢測、鞏固的作用。

地理說課稿 篇4

  我說課的課題是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》,本課內(nèi)容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》的第一小節(jié)。

  一、遵循的教學(xué)理念是:

  布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本,以地理學(xué)知識體系為載體,以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力,最終達(dá)到全面提高素質(zhì),發(fā)展個性,形成特長的目的。

  本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點,運用典型的案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

  二、教材分析

  人類的各種活動都是在一定的地域進(jìn)行的,自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,使當(dāng)前世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析,著重探討了兩大問題:

  1、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配;

  2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景,確立區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想,為分析我國其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識鋪墊。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求,加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面:

  1、知識與技能

  使學(xué)生了解天然氣資源的特點,我國天然氣資源分布和利用開發(fā)現(xiàn)狀,理解西氣東輸工程的意義,學(xué)會分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

  2、過程與方法

  通過對我國天然氣資源利用開發(fā)現(xiàn)狀的分析,培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力;通過學(xué)生閱讀分析圖表文字信息,提高學(xué)生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設(shè)計,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  通過分析我國東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾,培養(yǎng)學(xué)生運用全面、辯證看待問題的能力;通過學(xué)生對天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解,幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

  教學(xué)重點、難點:

  1、教學(xué)重點:

  資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的原因,其工程建設(shè)對于我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,保護(hù)環(huán)境,改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,

  故重點確定為:

 、賹嵤┪鳉鈻|輸?shù)脑颍?/p>

 、谖鳉鈻|輸工程對區(qū)域發(fā)展的影響。

  2、教學(xué)難點:

  西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調(diào)配的一個縮影、個案,通過對其現(xiàn)狀的分析,能夠得到區(qū)域分析的一般方法。

  所以難點確定為:

  ①掌握西氣東輸工程實施原因的分析方法;

 、谡莆展こ探ㄔO(shè)評價思路和方法。

  三、教學(xué)方法

  本課采用案例教學(xué)法,該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖案例,提取相關(guān)的地理基本原理;教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入正題——展示案例,直觀感知——設(shè)疑問難,自主探究——小組討論,合作探究——班級交流,學(xué)習(xí)互補(bǔ)——總結(jié)評價,能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,從而將地理課的理論性和實踐性有機(jī)地結(jié)合起來。

  1、教法:

 。1)通過案例教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

 。2)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,整合教學(xué)資源,實現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

 。3)以問題解決為線索,進(jìn)行情境教學(xué)。

 。4)把研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)

 。5)充分利用點撥教學(xué)法

 。6)采用近體性的教學(xué)原則

  2、學(xué)法:

 。1)通過自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

  (2)通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識。

 。3)以圖示為線索,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

  四、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入正題

  請大家看一組圖片:(1)中國油氣等資源分布圖;(2)中國人口、城市分布圖

  通過對初中區(qū)域地理相關(guān)知識的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察、比較,從整體直觀感知我國人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時機(jī)地提出如下問題:我國資源、人口的這種分布現(xiàn)狀,對經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響?面對如此格局,你有什么好的建議?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

  以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口,從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望,遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。

  2、展示案例,直觀感知

  播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體,圖文并茂地展示案例,盡可能地渲染出案例所描述的氛圍,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中,從而充分感知案例,為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備。

  3、設(shè)疑問難,自主探究

  出示圖片:世界和中國能源消費構(gòu)成(20xx)

  設(shè)問:目前我國能源消費比例最大的能源是什么?為何?在學(xué)生認(rèn)真讀圖思考的前提下,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:我國能源消費結(jié)構(gòu)中煤炭占絕對優(yōu)勢,達(dá)到71.6%,進(jìn)而通過學(xué)生自學(xué),不難得出如下三點原因:①我國是一個煤炭資源豐富的國家,儲量占世界前列;②煤炭的開采成本低;③煤炭儲存、運輸方便、價格便宜。

  質(zhì)疑:既然煤炭作為能源,具有這么多的優(yōu)勢,為什么我國政府還計劃把天然氣開發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的`重點?

  引導(dǎo)學(xué)生自主探究,從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點,著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

  探究:如何大力開發(fā)我國的天然氣資源

  出示“天然氣資源分布圖”:在歸納總體特征:西多東少,北多南少,陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地)、青海(柴達(dá)木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流與合作,在探究的過程中發(fā)現(xiàn)我國東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景:①東部主力油氣田陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段,增產(chǎn)難度大;②西部地區(qū)成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部,發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。

  再次質(zhì)疑:我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發(fā)?使學(xué)生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個角度總結(jié)西部油氣開發(fā)的限制性因素。

  激疑:因為西部油氣開發(fā)面臨的困難,我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下,而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎?我們該怎么辦?在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點分析了我國油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

  立即追問:“西氣東輸”是否可行?提供“我國東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”,從能源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

  以上教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)問題情景開始,在教學(xué)實施的過程中反復(fù)質(zhì)疑,誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題,符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動中及時點撥,適時提供材料對學(xué)生的觀點加以驗證,注重生生、師生互動,并加強(qiáng)個別化指導(dǎo),真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

  4、小組討論,合作探究

  將全班學(xué)生分成兩組,采用角色扮演的方法,從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會經(jīng)濟(jì)影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區(qū)的影響,在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。

  以上教學(xué)旨在為每個學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機(jī)會,有利于挖掘群體的潛能,培養(yǎng)合作的精神,拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

  5、班級交流,學(xué)習(xí)互補(bǔ)

  出示西氣價格圖片,提供資料討論是否應(yīng)該提高天然氣的價格,以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過小組之間的辯論,得出結(jié)論:提高價格只是一時一方之利,而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率,而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。即實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。

  天然氣作為一種清潔的能源,有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善,但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢?

  通過以上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀,同時也有利于學(xué)生辨證思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

  6、總結(jié)評價,能力提高

  “西氣東輸工程”是我國“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個縮影。除此之外,我國還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項目?我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目?

  1、從報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料,分析南水北調(diào)的原因,應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

  2、從報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料,分析西電東送的原因,應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

  評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn),而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此,在進(jìn)行學(xué)生評價的時候,引入新的案例來進(jìn)行,這樣的考查,有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求,是教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。

地理說課稿 篇5

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

  《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運用有關(guān)資料,概括城市化的過程和特點,并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

  二、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  城市化承接了上一章人口的遷移,而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響,在整個模塊中占有非常重要的地位。

  在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華,本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程,對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu),分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境,所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,是本章的重點內(nèi)容。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求),加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:

  1、知識與技能目標(biāo):

  (1)背誦出城市化的概念;

  (2)分析說出城市化的主要標(biāo)志,及其推動因素;

  (3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

  2、過程與方法目標(biāo):

  (1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù),再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;

  (2)通過角色扮演,感受城市化帶來的影響。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  (1)樹立科學(xué)城市發(fā)展觀,尊重人地和諧發(fā)展。

  (三)重、難點分析

  1.重點:

  (1)城市化的概念及其標(biāo)志;

  (2)不同城市化階段的特點。

  2.難點:

  (1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

  3.重點、難點確立依據(jù):根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯,但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點,所以給學(xué)生具體分析判斷一個地區(qū)的'城市化水平時帶來了一些困難。

  三、教法分析

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點,我采用的教學(xué)方法以講授法為主,通過多媒體動畫演示,讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫,采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授,讓學(xué)生主動去理解知識,運用學(xué)習(xí)成果。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  城市化發(fā)生在我們身邊,前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征,學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識,但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況,本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,案例呈現(xiàn),通過分析圖表等資料,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生興趣,探究地理問題。

  五、教學(xué)過程

  本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時間分配如下:導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘,新課教學(xué)30分鐘,作業(yè)小結(jié)7分鐘,一共40分鐘。

  (一)聯(lián)系生活,設(shè)問導(dǎo)入

  由于學(xué)生對于“城市化”這個名詞比較陌生,但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況,再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān),所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料,引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會,從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā),談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市,城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響,再把城市發(fā)展與地理結(jié)合,引出“城市化”這個地理專有名詞,最后設(shè)問:城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。

  (二)新課教學(xué)

  1.理例結(jié)合,明確概念

  在引入新名詞“城市化”后,首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展,從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別,并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念,之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞:過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程,它不是一蹴而就的,而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個過程里人口是重要的參與元素,人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動,引起了城市化。

  2.常識回憶,層層遞進(jìn)

  在理解了城市化的概念之后,要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉,用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”,這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊,這

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